新課程教育理念下的物理課堂教學(xué)體系建構(gòu)

何孟福

摘要：文章從樹立全新的素質(zhì)教育理念，探索創(chuàng)新的物理課程教學(xué)觀點，關(guān)注新課程物理課堂的情感、態(tài)度、價值觀，構(gòu)建新課程教學(xué)的師生關(guān)系方面闡述在新課程教育理念下的物理課堂教學(xué)體系。體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀的整合的新課程價值追求。

關(guān)鍵詞：新課程理念；物理課堂教學(xué)；體系建構(gòu)

新課程教育理念是以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想為指導(dǎo)方針。以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終生發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的，實現(xiàn)各種先進(jìn)教育理論的綜合提高。以下我粗略地談?wù)剬W(xué)習(xí)研究物理學(xué)科新課標(biāo)后的幾點體會：

1樹立全新的物理課程教育理念

新的物理課程教育是“轉(zhuǎn)變物理教育只為高考升學(xué)服務(wù)的目標(biāo)觀，樹立教育為提高國民素質(zhì)、為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的目標(biāo)觀：轉(zhuǎn)變以物理考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的質(zhì)量觀。樹立學(xué)生物理綜合素質(zhì)提高的教育質(zhì)量觀：轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子生而輕視大多數(shù)學(xué)生，重物理知識灌輸，輕物理能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立面向全體學(xué)生。因材施教，物理知識學(xué)習(xí)與物理智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀”。轉(zhuǎn)變以物理學(xué)科為中心的教育思想，樹立綜合化、整體化、遷移化知識的教育觀念；轉(zhuǎn)變以發(fā)展物理學(xué)科特長，助推綜合智力提高為中心的教育思想，樹立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念：轉(zhuǎn)變以做解題目成功為中心的教育思想，樹立為人與解決問題能力相結(jié)合的教育觀念：轉(zhuǎn)變以科學(xué)主義為中心的物理教育思想，樹立科學(xué)主義與人文精神相結(jié)合的物理教育觀念。

轉(zhuǎn)變物理學(xué)科的教育理念，“不是尋找適合物理教育的學(xué)生。而是創(chuàng)造適合學(xué)生物理的教育；”將物理教育思想轉(zhuǎn)化為物理教育實踐，轉(zhuǎn)化為物理教學(xué)的力量。與物理教育者的需要、動機(jī)、情感、行為、意向相融合，內(nèi)化物理教育理念。樹立物理教育理念，以認(rèn)知為載體，有機(jī)進(jìn)行物理情感教育，觀察、動手實驗的能力和物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展性；樹立面向全體學(xué)生的觀念，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育；樹立“以學(xué)為主、教為學(xué)服務(wù)”，激發(fā)學(xué)生主動性的素質(zhì)物理教育理念。教師在物理教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于物理教學(xué)情景之中，積極參與物理教育教學(xué)改革的試驗。主動開展教育科研項目活動：以研究者的眼光審視和分析物理教學(xué)理論與物理教學(xué)實踐中存在的各種問題：對自身的行為進(jìn)行不斷的反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的物理教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。形成新的物理教育理念。教師再也不能把物理知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對物理知識的掌握程度上。而應(yīng)努力成為物理教育目的的實現(xiàn)者、物理教學(xué)活動的指導(dǎo)者、物理教學(xué)方法的探索者、物理教育活動的創(chuàng)造者。成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探索，把以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

2探索創(chuàng)新的物理課程教學(xué)觀點

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：通過物理知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀來體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀的整合，體現(xiàn)了物理新課程的價值追求，是物理新課程目標(biāo)的共同框架。優(yōu)化課堂教學(xué)，在正確的物理教育觀和方法論的指導(dǎo)下，探索先進(jìn)的物理教學(xué)模式，發(fā)展創(chuàng)造性，在教學(xué)中應(yīng)用靈活的物理教學(xué)法、教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)前的具體情況創(chuàng)造性地應(yīng)用物理教學(xué)技能，體現(xiàn)教師個人的豐富想象力和創(chuàng)造性，呈現(xiàn)教師的風(fēng)格。

物理教師的課堂教學(xué)實踐。要求教師用發(fā)展的觀點看待學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)物理的能力。教師要有創(chuàng)新的觀點，積極探索，采取靈活多樣的現(xiàn)代化物理教學(xué)方法，充分利用實驗室、多媒體互聯(lián)網(wǎng)，組織興趣合作小組，參觀、訪問，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造、探索。讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，敢想敢做；鼓勵學(xué)生勤奮思考，標(biāo)新立異；善待學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于通過自己的獨立思考與實踐，發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題。教師在教學(xué)中要承擔(dān)著指導(dǎo)者的角色，組織安排好學(xué)生的活動。引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓物理的知識、能力、情感。目標(biāo)，通過合理的安排，精心設(shè)計的學(xué)生活動來體現(xiàn)，賦予物理新的課程以新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新觀點。

提倡物理新課程教育是時代的要求。素質(zhì)教育的需要。新物理課程教育是面向全體學(xué)生的教育。“以教育者為中心”的教育模式必然要轉(zhuǎn)化為“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育模式，“教給學(xué)生物理知識”的教育模式必然要轉(zhuǎn)化為“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力”的教育模式?！耙詫W(xué)校為終結(jié)”的物理教育模式必然要轉(zhuǎn)化為“終身教育”的物理教育模式。教師不僅要教學(xué)生學(xué)會物理知識，而且應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)會學(xué)物理新知識：教師不僅要教學(xué)生想什么，發(fā)現(xiàn)了什么，而且應(yīng)該教學(xué)生怎樣去想，怎樣去發(fā)現(xiàn)；教師不是把物理知識像東西一樣塞進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是應(yīng)該努力從學(xué)生頭腦中把他們的物理潛能、才能充分挖掘、開發(fā)出來：教師不是用同樣的“模子”去“扣”具有不同個性的學(xué)生，使他們千人一面，而是應(yīng)該采用不同的方式、方法，使每個學(xué)生的個性都能得到充分的發(fā)展。物理新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了物理三級課程，即國家課程、地方課程、校本課程的管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在物理課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為物理課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為物理課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要鍛煉并形成物理課程開發(fā)的能力，物理新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的物理課程的能力；教師要培養(yǎng)新的物理課程評價的能力，學(xué)會對物理教材進(jìn)行評鑒，對課程實施的狀況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評定。

3關(guān)注新物理課程教學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀

物理新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素，情感不僅指物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)熱情、物理學(xué)習(xí)動機(jī)，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀，不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一：不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一：不僅強(qiáng)調(diào)人類的價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展的理念。三個要素具有相對獨立性，它們構(gòu)成了人的感性世界或非理性世界的相對完整的畫面；三個要素具有層次遞進(jìn)性，它們構(gòu)成了一個由低級到高級的心靈連續(xù)體。情感、態(tài)度、價值觀本

身成為課程目標(biāo)的重要組成部分，具有獨立意義。情感、態(tài)度、價值觀必須有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程之中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。

4構(gòu)建物理新課程教學(xué)的師生關(guān)系

在物理教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實驗，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師服務(wù)物理教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的“學(xué)”能夠最終擺脫教師的“教”，從而走向獨立地、自主地獲取物理知識的自由王國。熱愛教育意味著熱愛學(xué)習(xí)，投身教育意味著投身學(xué)習(xí)。“教師本身必須在自己的工作崗位上努力促進(jìn)真正的文化教育事業(yè)，進(jìn)行終身自我教育，這對教師來說是一種義不容辭的神圣職責(zé)”。作為教師應(yīng)具備好學(xué)不倦、自學(xué)終身的特點。能認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，思考問題，努力突破現(xiàn)有模式，謀求教育、教學(xué)上的個人創(chuàng)造。將物理新課程教育的思想、理念、決策轉(zhuǎn)化為自己的教育、教學(xué)行為，通曉“經(jīng)師”、“人師”之道，熟悉啟發(fā)、誘導(dǎo)之法。自覺運用素質(zhì)教育理論和實踐成果指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生生動活潑的主動發(fā)展。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)能力，使每個學(xué)生的個性都能得到充分的發(fā)展。要啟發(fā)學(xué)生的物理思維，為學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們自主地學(xué)，自覺地學(xué)，學(xué)自己感興趣的物理知識。學(xué)生的主體性并不妨礙老師的主導(dǎo)作用，而是對教師的要求更高。教學(xué)是師生交往、互動的過程。學(xué)生帶著自己的物理知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與物理課堂活動。并成為物理課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使物理課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。物理課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁。良好的師生關(guān)系是一股巨大的教育力量。師生關(guān)系融洽，教育就有成效：師生關(guān)系緊張，學(xué)生對你的教導(dǎo)就會產(chǎn)生一種對抗情緒，你講的課他也沒有心思聽。教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴，要能互相交心，這種關(guān)系的基礎(chǔ)是理解與信賴。老師在學(xué)生心目中是很有權(quán)威的，這種權(quán)威可能產(chǎn)生兩種不同的結(jié)果：一種是敬愛、信賴；一種則是懼怕、疏遠(yuǎn)。要讓學(xué)生敬愛信賴你，你首先要了解學(xué)生，理解學(xué)生，信賴學(xué)生。只有真正建立一種“心心相印”的和諧師生關(guān)系，實施一種平等、民主、和諧的物理課堂教法，教學(xué)效率才能得到提高。

學(xué)生是掌握生存知識與技能，學(xué)會與人和諧相處，探索生命的價值和意義的主體。學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師要尊重學(xué)生的獨立人格，樹立教為了學(xué)的觀念，堅持教學(xué)民主性，努力創(chuàng)造一個愉快、自由，富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間，喚起學(xué)生的精神力量，弘揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。讓學(xué)生在探索問題、發(fā)現(xiàn)新知的過程中，真正體驗到成功的快樂，感受到知識的價值。課堂上師生人格平等，相互尊重，互相學(xué)習(xí)：教師以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)參與討論、向?qū)W生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的自主性、主體性才能得到發(fā)揮，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神才能得到培養(yǎng)。教師要靈活運用適當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)方法，促進(jìn)物理教學(xué)過程積極化，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風(fēng)帆。一位好的物理教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實和提高自己，加強(qiáng)人格修養(yǎng)，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，在更高的起點上不斷實現(xiàn)自我超越，更好地?fù)?dān)當(dāng)起新時代所賦予的光榮而艱巨的重任。

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(責(zé)任編輯：王世泰)