多媒體教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

多媒體技術(shù)在當今社會的各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應用，尤其在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的運用不僅提高了教學效率，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力意義重大。

一、為教學創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力

想象力是一種非常重要的創(chuàng)造力。愛因斯坦指出：“想象力是科學研究中的實在因素”，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切”?？梢娕囵B(yǎng)學生的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖象、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中的時空跳躍、時間倒置、景物切換、蒙太奇等手法運用于課件中，有利于開拓思路，激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，點燃創(chuàng)新火花。比如，通過三維動畫、視頻圖象，把顯微鏡下的金屬結(jié)構(gòu)、微生物、昆蟲器官等微觀物象，或大型集成電路、人體血液循環(huán)、病毒感染等平常無法看到或看清的復雜結(jié)構(gòu)，或彗星、子彈發(fā)射等轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象，或鮮花開放、胚胎發(fā)育、金屬生銹等變化緩慢的無法感受的過程等一一展現(xiàn)在學生眼前。當這些物像出現(xiàn)在大屏幕上時，即刻給學生震驚、新奇、神秘的感覺，引發(fā)學生無限的遐想，從而激發(fā)學生探索的欲望。

二、創(chuàng)設民主和諧、自然寬松的氣氛

西方有句諺語說：你可以把馬拉到河邊，卻無法迫使它飲水。就是說我們可以使學生坐在教室里，卻不等于使學生都進入主動學習的臨界狀態(tài)。然而，多媒體課件所具有的優(yōu)勢和特點，卻能引發(fā)學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習動機，激勵和保持學生學習的主觀性，創(chuàng)設出民主和諧自然的課堂氛圍，讓學生樂學、會學、善學。我們知道，民主、和諧、自然、寬松的氛圍是學生產(chǎn)生創(chuàng)造力火花的絕好環(huán)境。因此，運用多媒體教學，可以在課堂中激情、激趣，創(chuàng)設民主和諧氣氛，這也正是課堂教學增效、激發(fā)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

比如學古詩，學生難于想象古時的情景和領(lǐng)悟詩歌的意境，但是在課堂中，執(zhí)教者利用多媒體優(yōu)勢，就能很方便的為學生創(chuàng)設詩中的一系列動態(tài)情景，縮短學生學習古詩的時空距離，突破學生領(lǐng)悟詩歌意境的難點，起到事倍功半的教學效果。

三、感官整體交互，提高學習效率，拓寬學生自主學習的時空

基礎(chǔ)知識是學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，離開基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新則是無源之水、無本之木。多媒體提供的外部刺激，不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。外部刺激的多樣性，有利于優(yōu)化教學過程，增加課堂密度，有利于知識的獲取于保持，為學生拓寬了發(fā)展的空間。學生既能看得見 ，又能聽得見，還能用手操作，比單一的聽老師講課強得多。然后再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。

綜上所見，多媒體技術(shù)應用與教學過程，不僅非常有利于知識的獲取，而且也非常有利于知識的保持，為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力提供了堅實基礎(chǔ)。

（李興福甘肅省民樂縣職教中心）