讀、找、比、定

科技文即“自然科學(xué)類”文章，它研究自然科學(xué)及技術(shù)，包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科以及天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科。這類文章看起來文字不難，但由于內(nèi)容覆蓋面寬，具有較強的綜合性，涉及話題新，考生往往有陌生感，且思維容量大，考生往往對文章中信息高度聚集的內(nèi)容抓不住要點，分不出條理，理不清關(guān)系，因此感到閱讀難度較大，得分普遍較低。

試題主要考查四個方面的能力：（1）理解文中重要詞語含義的能力(B級難度)。（2）理解并解釋文中重要句子的能力(B級難度)。（3）辨別分析文意、辨別篩選文中重要信息和材料的能力(C級難度)。（4）歸納要點、根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷的能力(C級難度)。

試題對上述四個方面能力的考查一般定位在“懂”上，題點的設(shè)置側(cè)重在對基本概念、基本內(nèi)容的理解，以及對主旨要點的概括上。也就是說，試題主要是從信息學(xué)和邏輯學(xué)的角度，考查迅速準(zhǔn)確獲取信息和處理信息的能力以及分析推斷等能力。因此，自然科學(xué)類文章的閱讀說到底是考查邏輯思維能力。

解答科技說明文，可以采用“四步”閱讀法來完成：

第一步：讀（整體感知）。從頭到尾仔細(xì)閱讀，讀的過程中，如果有個別語句讀不懂，應(yīng)結(jié)合前后語境理解分析，讀懂后繼續(xù)往下讀，這樣反復(fù)，讀完全文。有的同學(xué)認(rèn)為這樣會浪費時間，而粗略讀完就急于做題，其實，如果第一遍不讀透，答題過程中，你會因反復(fù)思考揣摩而花費更多的時間，并且很容易造成判斷錯誤。所以解答科技文，首先要重視讀文，調(diào)整讀文與做題的時間分配比例。

第二步：找（篩選信息）。常用的篩選方法有檢索性篩選和理解性篩選。檢索性篩選是根據(jù)試題要求從閱讀材料中迅速找出所需要的內(nèi)容、觀點，它的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地“鎖定”篩選的對象；理解性篩選是對某種科學(xué)知識進(jìn)行分析綜合，用自己的語言概括闡釋，它的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地“提取”特征，組織嚴(yán)密的語言進(jìn)行說明。解題時，要一字一句地閱讀題干和選項，結(jié)合題干提供的信息，有重點地閱讀原文，關(guān)鍵是找準(zhǔn)與選項對應(yīng)的原文，有時對應(yīng)的原文可能找到好幾處，可以互相補充，但一般情況下只有一處是符合要求的，因此要仔細(xì)辨別。例如2005年高考全國卷2的第5題涉及對“植物睡眠”的理解，考生可以從文中第一小節(jié)找到相應(yīng)的內(nèi)容：

自然界有許多植物的葉子會運動，比如含羞草、合歡等豆科植物白天張開葉子，晚上會合上葉子“睡眠”；捕蠅草的葉子能閉合起來，捕食蒼蠅等昆蟲。像含羞草、合歡等植物的這種“睡眠運動”……

第三步：比（比較辨別）。對材料中重要的信息要經(jīng)過比較鑒別，才有可能較準(zhǔn)確地把握其含義。把選項和與選項有關(guān)的原文信息結(jié)合起來，從范圍的大小、數(shù)量的多少、程度的高低、可能與必然、部分與整體、現(xiàn)象與本質(zhì)、肯定與否定、設(shè)想與現(xiàn)實等方面多方位多角度地思維，仔細(xì)比較，明辨差異，分清真?zhèn)?，做出判斷。?005年高考全國卷2的第5題為例：“A．指植物的葉子為適應(yīng)外界環(huán)境而自動閉合起來的現(xiàn)象”原文講“自然界有許多植物的葉子會運動”時，舉了“含羞草、合歡等豆科植物白天張開葉子，晚上會合上葉子‘睡眠”和“捕蠅草的葉子能閉合起來，捕食蒼蠅等昆蟲”兩個例子，其中“含羞草、合歡等豆科植物白天張開葉子，晚上會合上葉子”才屬于“睡眠”現(xiàn)象，而A項將“捕蠅草的葉子”為“捕食蒼蠅等昆蟲”而“閉合起來”的運動現(xiàn)象也包括在內(nèi)了，且文中沒有“為適應(yīng)外界環(huán)境”的表述，顯然與文意不符。

第四步：定（驗證確定）。試題的四個選項除了正項外，還有起干擾、迷惑作用的錯項，每個題目中設(shè)置的干擾項，也都是可以從原文中找出依據(jù)排除的。我們可以找出排除的依據(jù)，來驗證對正項的判斷，確保答題準(zhǔn)確。當(dāng)然，確定正項和排除錯項往往是同時進(jìn)行的。

需要進(jìn)一步強調(diào)的是，這些解題方法的運用必須建立在整體閱讀的基礎(chǔ)上，建立在忠于原文(不夸大不縮小、不改變原文的觀點態(tài)度)的基礎(chǔ)上，否則容易發(fā)生斷章取義，肢解甚至曲解原意的錯誤。

了解高考自然科學(xué)類試題最為常用的幾種設(shè)誤方法，對考生作出正確的判斷也很有幫助，常用的設(shè)誤方法有：

1.曲解原意：即故意歪曲理解原文語句的意思，或錯分類別，或混淆指代。如2005年高考江蘇卷第5題為例，關(guān)于“小春蟲”的說法，C項“‘小春蟲化石是根據(jù)這種動物的體形特點和它生存的時期、季節(jié)、地點來命名的。”的表述，原文最后一節(jié)表述為：“由于這種兩側(cè)對稱動物很小，它所生存的時期又非常特殊，相當(dāng)于地球演化過程中嚴(yán)冬剛剛過去、早春悄然而至的瞬間，于是我國古生物學(xué)家就將這一化石命名為‘小春蟲，并冠以化石產(chǎn)地名，稱為‘貴州小春蟲”。

比較發(fā)現(xiàn)，原文中“相當(dāng)于地球演化過程中嚴(yán)冬剛剛過去、早春悄然而至的瞬間”的說法與C項“生存的時期、季節(jié)”的說法不同，原文為能清楚明白、淺顯易懂地說明，將地球演化過程中經(jīng)過的不同時期比喻成一年中四個不同的季節(jié)，而“C．‘小春蟲化石是根據(jù)這種動物的體形特點和它生存的時期、季節(jié)、地點來命名的”的表述中變成確指一年中不同的季節(jié)了。

2. 偷換概念：即在一些重要概念或關(guān)鍵說法上故意張冠李戴，使人誤入歧途。如2005年高考全國卷2的第7題“Ａ.葉子珠體內(nèi)的生物鐘控制了其安眠物質(zhì)和興奮物質(zhì)的合成與分解”，原文相應(yīng)的表述是“而配糖體的合成分解是由葉下珠體內(nèi)的生物鐘控制的”，Ａ項將“配糖體”偷換為“安眠物質(zhì)和興奮物質(zhì)”了。

3. 無中生有：即選項所表達(dá)的意思脫離了所提供的語境，憑空捏造或妄作闡釋。如2005年高考全國卷2的第5題“A．指植物的葉子為適應(yīng)外界環(huán)境而自動閉合起來的現(xiàn)象?！敝谐爸参铩睌U大了范圍外，“為適應(yīng)外界環(huán)境”就屬無中生有。

4. 改變狀態(tài)：即將原文中不確定的、偶然的或是設(shè)想中的說法變成確定的、必然的或已成現(xiàn)實的說法。如2005年高考全國卷2的第7題“D.目前只讓田菁枯萎而不損害大豆生長的‘綠色農(nóng)藥已經(jīng)研制出來?！敝小澳壳啊薄耙呀?jīng)研制出來”說法就有誤，原文只是說研究有成果。

5. 以偏概全：即選項故意縮小(擴大)信息的范圍、作用、程度等，或者斷章取義。如2005年高考全國卷2的第5題“C．指所有豆科植物都具有有晚上把葉子閉合起來的現(xiàn)象。”中，就是將原文“許多植物”“比如含羞草、合歡等植物”這個范圍擴大到了“所有豆科植物”而設(shè)置的錯項。

6. 關(guān)系不當(dāng)：

（1）因果不當(dāng)。強加因果，即選項不是題干內(nèi)容的因或果，或選項中兩個分句間不屬于因果關(guān)系而用因果關(guān)聯(lián)詞硬性組合，或顛倒因果。如2005年高考湖南卷的第9題“B.新生兒聽不見外界的聲音，是因為只有母親的聲音才能夠?qū)λa(chǎn)生影響?！?/p>

（2）條件不同，混淆充分條件和必要條件。如2005年江西卷第8題“C.沒有太陽風(fēng)的影響，地球磁場是不會變化的?！本蛯⒃摹皬姶蟮奶栵L(fēng)能夠破壞原來條形磁鐵式的磁場……”中充分條件說成了必要條件。

7. 答非所問：選項所說的內(nèi)容是正確的，但和原文無關(guān)或是原文有卻不在題干要求的話題范圍內(nèi)。如2004年江蘇卷第8題要求選出“下列對‘氣冰‘是一種危險的能源的理解，不正確的一項”，而B項“‘氣冰有利有弊，本身就像一柄‘雙刃劍，從目前的情況看，‘氣冰的危害遠(yuǎn)大于功用。”的表述是討論“氣冰”利弊問題，而不是對“氣冰”“是一種危險的能源”的理解，就屬答非所問。

其實，只要我們調(diào)整好閱讀心態(tài)，克服題材的陌生帶來的畏懼感，掌握科學(xué)的解題方法，耐心讀透，細(xì)心比照，反復(fù)操練，提高科技文的得分率也是探囊取物。

（沈月華 江蘇省海安第一職業(yè)高級中學(xué)）