怎樣寫個(gè)性作文

作文失缺了個(gè)性，是學(xué)生作文的一大通病。很多人作文總是步人后塵，別人怎么認(rèn)識(shí)，他也怎么認(rèn)識(shí)，沒(méi)有自己的見(jiàn)解；別人怎么寫，他也怎么寫，沒(méi)有自己的創(chuàng)意。千人一面，眾口一詞，一個(gè)模式，一個(gè)套路，大家好像被一個(gè)遙控器控制著，進(jìn)行思維和表達(dá)的復(fù)制，因而失缺了創(chuàng)作個(gè)性。文章最忌雷同，沒(méi)有個(gè)性色彩的文章，是沒(méi)有生命力的。真正撥動(dòng)讀者心弦的作文，是有個(gè)性，有創(chuàng)新的作文。特別是在面對(duì)同一文題或同一寫作材料集體應(yīng)試時(shí)，怎樣獨(dú)創(chuàng)新意，寫出出類拔萃的文章來(lái)，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

一、廣泛閱讀是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)。“ 熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟 ?！睌U(kuò)展閱讀范圍，留心社會(huì)生活和國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)，為寫作貯蓄“資源”，寫作時(shí)才能“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。不言而喻，廣泛閱讀與創(chuàng)新作文密不可分，一個(gè)根本不讀書看報(bào)，毫無(wú)閱讀能力的人何以能寫出 “ 物 ”“ 序 ” 分明的文章來(lái)。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)。我作過(guò)一個(gè)調(diào)查，全班已完完整整閱讀了四大名著的同學(xué)還不到10%，作了筆記，寫了讀后感的無(wú)一人，結(jié)果令人堪憂。在班上，我設(shè)立了讀書活動(dòng)獎(jiǎng)，每學(xué)期，選出十篇讀后感給予獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦到市報(bào)發(fā)表，以此來(lái)激發(fā) 學(xué)生的閱讀興趣。每年暑假，我鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親身去感知生活的艱辛與快樂(lè)。學(xué)生們也獲益匪淺，一份份報(bào)告，流露著學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的關(guān)注與理性思索。學(xué)生們的思維活了，思路寬了，寫作能力強(qiáng)了，寫作積極性 提高了，從而達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

二、教師應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)狀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在發(fā)展學(xué)生思維方面，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、全方位思考生活。我要求學(xué)生“培養(yǎng)你的藝術(shù)觀察力到你的每根發(fā)梢”，做生活的細(xì)心人。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，做多寫勤練的“耕耘者”。記日記、寫周記、作札記，都是很好的練筆方式，可隨時(shí)記下自己對(duì)生活的感悟。作文不是老師講出來(lái)的，而是學(xué)生自己寫出來(lái)的、練出來(lái)的。在具體寫作實(shí)踐中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容和形式兩方面下功夫。

三、構(gòu)思立意要善于求異思維，防止趨同化。從而展現(xiàn)出文章的個(gè)性色彩。要寫出有個(gè)性的文章，在思維方式上就應(yīng)大膽求異，突破思維定勢(shì)，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)。一些同學(xué)一寫到教師，總習(xí)慣把教師比作“蠟燭”，所謂“毀滅自己，照亮別人”云云，這樣的立意既平庸又荒謬，這樣的話既無(wú)法讓人感動(dòng)，又不能概括教師職業(yè)的真正特點(diǎn)。為什么就不能告別習(xí)慣認(rèn)識(shí)，舍棄傳統(tǒng)見(jiàn)解，用太陽(yáng)或燈塔來(lái)作比喻呢？一位優(yōu)秀的教師，他的作用會(huì)像太陽(yáng)，像燈塔一樣，放出永不熄滅的光輝，他在照亮別人的同時(shí)，也在實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，進(jìn)而完善自己，怎么可以想當(dāng)然地認(rèn)為教師的職業(yè)特點(diǎn)就是“毀滅自己”呢！

四、表情達(dá)意要刻意追求語(yǔ)言的鮮活獨(dú)特，防止趨他化，從而展現(xiàn)出文章的個(gè)性色彩。語(yǔ)言是文章的基本材料，語(yǔ)言的好壞直接影響文章品位的高下，所謂“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”就是這個(gè)道理。但是由于中學(xué)生的寫作用語(yǔ)長(zhǎng)期受到語(yǔ)法規(guī)則的約束，加之平時(shí)的寫作實(shí)踐中不習(xí)慣于錘煉自己的語(yǔ)言，因而造成了語(yǔ)言的貧乏、干癟，沒(méi)有自己的語(yǔ)言體驗(yàn)的通病。語(yǔ)言總是那么一本正經(jīng)、四平八穩(wěn)，或老成拘謹(jǐn)，枯燥無(wú)味；或矯情造作、空話套話，表情達(dá)意失去了鮮明的個(gè)性。語(yǔ)言鮮活有個(gè)性，還要求作者運(yùn)用語(yǔ)言要真：真實(shí)地記錄自己的感受，真實(shí)地抒寫自己的體驗(yàn)，真實(shí)地闡發(fā)自己的見(jiàn)解。語(yǔ)言要有精度和耐咬度，這樣的語(yǔ)言才能引人入勝，人見(jiàn)人愛(ài)。

作文呼喚個(gè)性，唯有濃烈的自我個(gè)性色彩，才能使文章有風(fēng)格，有特色。寫作是一種最富創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，最能承載和張揚(yáng)寫作個(gè)體的個(gè)性，踩著他人的腳印走不行，踩著自己以前的腳印走也不行，標(biāo)新立異才能展示你鮮明的寫作個(gè)性。這就要求我們要“用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)”（羅丹語(yǔ)），寫出自己的與眾不同，展現(xiàn)出文章的個(gè)性色彩。

（殷宏霞安徽省馬鞍山師專）