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    向常規(guī)管理要教學質量

    2006-01-17 09:06:46王建勇韓成君
    中小學管理 2006年7期
    關鍵詞:自習課常規(guī)學校

    王建勇 張 永 韓成君

    要提高教育教學質量,關鍵之一是要強化管理、從嚴治教。近年來,河北衡水中學遵循“以人為本、科學管理、求真務實、質量第一”的指導思想,按照“教師為主導、學生為主體、問題為主軸、思維為主攻、體驗為主線”的“五主”原則,不斷深化課堂教學改革,創(chuàng)新教學管理手段,以教學常規(guī)為抓手,狠抓教學秩序,規(guī)范教學紀律,切實促進了學生全面發(fā)展,提高了教育教學質量。

    ◆確定教學管理改革思路

    “要想把教改思想落到實處,關鍵是靠教學常規(guī)管理,向教學管理的精細化要效益?!?/p>

    教學質量是一所學校的生命線,而管理是提高教學質量的基石。在“向常規(guī)管理要質量”的教學管理方針的指導下,我們進行了教學常規(guī)管理改革,不斷加強教學過程和教學細節(jié)的管理,把改革滲透到每個管理環(huán)節(jié)之中,并由此提煉和踐行了“一至六”的教學常規(guī)管理思路。

    “一至六”,即緊緊圍繞“一個中心”,切實做好“兩個至少、兩個對待、兩個5分鐘”,認真貫徹“三個按時”,全面落實“四精”、“五必”、“六環(huán)節(jié)”,以落實學生主體地位,使學生真正成為學習的主人。

    ★“一個中心”,即以提高教育教學質量為中心。這是辦好一所學校的根本和關鍵所在。

    ★“兩個至少”,即教師每兩周至少提問每個學生一次、每學期至少對每個學生進行一次面批面改,要讓每一個學生都能感受到來自教師的關愛和關注。

    “兩個對待”,即學生要把每一節(jié)自習都當做考試來對待,把每一次考試都當做高考來對待,在不給學生增加額外負擔的前提下,教師要在提高學生自習的效率上做文章。

    “兩個5分鐘”,即教師連續(xù)授課時間不能超過5分鐘,也就是每隔5分鐘,教師要引導學生參與課堂教學1次。每節(jié)課的最后5分鐘,教師要留給學生自己思考、總結。

    ★“三個按時”,即針對學科自習課,任課教師上課后按時到位輔導,上課時按時布置作業(yè),下課時按時收作業(yè)。這使學生脫離“題海大戰(zhàn)”,擁有了自主發(fā)展的空間。

    ★“四精”,即精選、精講、精練、精評。精選,即教師在選擇課堂教學內容、選編“自助餐”和習題上要“精”。精講,即教師在授課時要講重點和難點,教學語言要“精”。精練,即教師給學生提供的習題要“精”。精評,即教師在講評作業(yè)和試卷時要“精”。

    ★“五必”,即教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必補,最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。

    ★“六環(huán)節(jié)”,即教師時刻要抓好備、講、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,最大限度地提高教學質量。

    為了認真落實好“一至六”的教學常規(guī)思路,學校進一步加強了過程管理、細節(jié)管理、環(huán)節(jié)管理,努力做到教學常規(guī)管理的精細化、長效化。

    1.開展研究課聽評活動

    每學期初,教科處都要安排出整個學期的研究課聽評計劃,每周都要安排聽課活動,規(guī)定聽課節(jié)數(shù)。各學科組長、骨干教師、學校領導都要參加聽評課。評課時,要評出上課教師的優(yōu)點和長處,更主要的是指出其缺點和不足。評課要不留情面,要評出方向,評出思路。之后還要通過跟蹤聽課的方式,看其是否改進與提高了、提高的程度如何。

    2.加強監(jiān)督檢查力度

    年級部、教務處充分行使職能,對教師每天的上課、辦公、上自習課、布置作業(yè)等教學常規(guī)進行監(jiān)督檢查,日日檢查、周周公布。對違反教學常規(guī)的行為,一律嚴肅處理,嚴重者按教學事故論處,記入其個人業(yè)務檔案。

    3.加大調研力度和反饋密度

    學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規(guī)檢查等形式,及時了解教情、學情,每月進行一次教學改革的階段總結,并在全體教師大會上講明近一段時間教學常規(guī)中出現(xiàn)的問題,提出下一段改革的方向和學校的具體要求。

    4.完善規(guī)章制度

    學校先后制定和完善了30余項規(guī)章制度。這些制度關注到教和學的每一個階段的各個環(huán)節(jié),不僅規(guī)范了全校師生員工的教育教學和日常行為,形成了各司其職、有章可循、令行禁止的局面,而且使每個層面的教師、學生都擁有了最佳的發(fā)展空間。

    ◆開展全面而公平的教學競爭

    “有競爭才能有發(fā)展,競爭不怕多,就怕不公平,就怕無秩序。”

    一所健康的、充滿陽光的學??隙ㄊ且粋€公平的學校,一個公平的學??隙ㄊ且粋€充分競爭的學校。

    學校內上至領導班子成員,下至每一個任課教師,所有人都隨時保持著競爭的態(tài)勢,隨時準備接受他人的挑戰(zhàn)。衡水中學一直全力打造一個公平競爭的環(huán)境,激發(fā)教師們渴望燦爛的心態(tài),讓教師的潛智、潛能、潛力在競爭中充分發(fā)揮出來。

    1.力量配備的公平

    從1994年開始,無論是高一新生入學分班,還是文理科分班,學校都采取了“學生由微機編班、教師均衡搭配、班主任隨機抽取任命”的做法,并規(guī)定:任何人不允許調班。這樣,所有的班級、所有的教師都站在同一個起跑線上,競爭有了公平性、可比性、挑戰(zhàn)性。

    2.教學時間的公平

    為了防止教師為提高成績而在時間上打爭奪戰(zhàn)、消磨戰(zhàn),杜絕上課拖堂、提前上課、強逼強做等不公平的競爭現(xiàn)象,學校下大氣力落實教改,引導教師向課堂教學要質量。

    如實行雙軌自習制。就是不僅設立學科自習課,把自習分到學科名下,另外,每天還要設立兩節(jié)公共自習課。上學科自習課時,教師必須到教室輔導,但一律不許講課,而且無論學生作業(yè)是否完成,書面作業(yè)必須在該學科自習課下課時收交。上公共自習課時,教師一律不許進教室,更不許放投影,或是在黑板上抄習題和答案。每天,教務處、各年級部都要進行嚴格的檢查。對于那些明知故犯的教師,學校一律按教學事故論處,記入教學業(yè)務檔案。同時,學校大力提倡教師所留作業(yè)要適量,要有層次,既要讓“上游”學生“吃飽”,又能讓“下游 ”學生“吃好”。

    3.競爭環(huán)境的公平

    為了促進青年教師的成長,每年,學校都要安排1/4甚至更大比例的青年教師(第一次)教畢業(yè)班。學校堅持惟才是舉的原則,一切以工作論英雄,無論其是年輕教師還是老教師,無論其工作時間長短、貢獻大小,也無論其是領導還是群眾,只要其成績優(yōu)秀、工作出色,那么學生就認可,同事就認可,領導就認可。教師的評優(yōu)、選模、晉級、分房等條件公開透明,絕不論資排輩。對于每位教師,學校堅持做到“五不”:不輕易表態(tài),不輕易下結論,不施小恩小惠,不封官許愿,不以感情左右好惡。

    在這樣一個公正的環(huán)境中,教師們心情舒暢,人際關系簡單,工作積極性被極大地調動起來,只有干不好的,沒有不好好干的。

    4.考試評價的公平

    每一次考試,從命題到組織形式,再到閱卷排名,各個環(huán)節(jié)都嚴格把關。

    學校和年級部研究提出指導思想和命題要求,由專人嚴格按要求命題。

    考試盡力按高考形式來組織。學生間拉開距離,至少兩個教師監(jiān)場,試卷裝訂完全密封,還要填寫考場報告單。

    閱卷時充分研究評分細則,流水閱卷,閱卷后要填寫評卷報告,把閱卷當中發(fā)現(xiàn)的問題做好記錄,以便于教師之間溝通講評。

    成績由計算機統(tǒng)一登錄,相關教師要簽名負責,教務處人員還要專門進行質檢簽字。

    學校專門制定了試卷講評細則,就如何上好試卷講評課提出了明確的要求。

    考試后,學校還要按試題評價方案,通過對學生進行問卷調查的方式,對試卷的質量和閱評情況進行統(tǒng)計評估。

    學校對每一次考試的每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍,公開、透明、嚴格,快速、準確、實效,任何人都不會、也不可能搞小動作。

    此外,學校衡量某個教師成績不是看全班學生的平均分,而是看3個分數(shù)的平均值,即前20名學生的平均分、后10名的平均分、全班學生的平均分。這樣做的目的是引導教師抓邊促優(yōu)帶中間,讓每個學生都能得到最優(yōu)發(fā)展。

    學校要求教師對成績不佳的學生多一些微笑、多一些鼓勵、多一些肯定、多一些責任、多一些指導、多一些機會。為此,學校還確定了幫扶對象,根據(jù)成績和性格特點把學生“分包”給教師,對他們進行有針對性的指導。

    ◆將整體協(xié)作觀念落到實處

    “高效的教學管理應該把集體的智慧和力量發(fā)揮起來,這樣才更有創(chuàng)造力和合力?!?/p>

    先進的理念來源于集體的智慧,輝煌的成就離不開集體的力量。為了將整體協(xié)作的觀念落到實處,學校不斷強化“三年一盤棋”的思想。學校提出,高中三年是一盤棋,少了哪一步,走錯了哪一步,都不得了,甚至會滿盤皆輸。高一是基礎,要夯實基礎,和諧發(fā)展;高二是關鍵,要凸顯優(yōu)勢,自我發(fā)展;高三是決戰(zhàn),要超越目標,跨越發(fā)展。為此,學校大力提倡要充分發(fā)揮4個協(xié)作體的作用。即想方設法挖掘年級質量管理協(xié)作體、學科質量管理協(xié)作體、班級質量管理協(xié)作體以及自我管理質量協(xié)作體的潛力和活力,要求每位教師都要提高認識,顧全大局,全心全意服務于學校整體工作。

    1.在教學目標上協(xié)調一致

    為了實現(xiàn)“三年一盤棋”,學校制定了完整的三年教學規(guī)劃,并要求各學科組制定詳細的三年教學計劃。學校要求各年級同學科教師之間、各學科教師之間通力合作,認真落實學校教學規(guī)劃和學科組教學計劃,并根據(jù)新情況、新問題,認真總結經驗,及時完善計劃。

    2.在教育資源上共同分享

    如學校要求教師必須精心寫教案、做課件、準備班會。但是,一個人的才能、時間、資料都有限,于是,學校引導教師們整編教育素材,組織班會公開課、課件大賽等,以此積累了大量優(yōu)秀的教育素材、教案、課件等,并將教學資源完全共享。

    在教學上,學校安裝了教學觀摩系統(tǒng),每位教師都可以隨時聽別的教師的課,這極大地促進了年輕教師的迅速成長,而年輕教師的成長又有力地促進了老教師的自我提高。

    另外,在集體備課、統(tǒng)一習題等方面,學校也采取了不少措施。教師之間的合作,不僅實現(xiàn)了雙贏,更避免了因內耗而使彼此的力量削減。

    3.在教學業(yè)務上互相學習

    學校每周舉行兩次以備課組長為核心的學科組教研活動,通過集體研討,廣大教師的教育教學水平得以同步提高,教師的每一節(jié)課都集中體現(xiàn)了一個教研組或全體教師的智慧。

    學校每周都有一次班主任例會和備課組長例會,會上常常安排一項匯報交流研討的內容,或研討案例,或介紹經驗,或學習理論,形式多樣,豐富多彩。

    學校每半個月還召開一次以班主任為核心的班級工作調研會,相關教師坐在一起,群策群力,共同研討學科發(fā)展和班級建設問題。

    4.在高考信息上互通有無

    學校高三年級每學期都要定期召開特別教研會,會議以學科組為單位,校長以及主管教學和教科研的副校長都要參加。會上,每個任課教師都必須充分發(fā)言,系統(tǒng)闡述自己在教學工作中好的做法、存在的不足、今后的工作思路以及自己掌握到的有關高考信息。特別教研會對于準確把握高考脈搏、提高高考復習針對性有明顯的效果,特別是對于第一次任高三課的年輕教師幫助很大,使他們明確了思路,堅定了信心。

    (編輯孫金鑫)

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