向常規(guī)管理要教學質量

王建勇　張　永　韓成君

要提高教育教學質量，關鍵之一是要強化管理、從嚴治教。近年來，河北衡水中學遵循“以人為本、科學管理、求真務實、質量第一”的指導思想，按照“教師為主導、學生為主體、問題為主軸、思維為主攻、體驗為主線”的“五主”原則，不斷深化課堂教學改革，創(chuàng)新教學管理手段，以教學常規(guī)為抓手，狠抓教學秩序，規(guī)范教學紀律，切實促進了學生全面發(fā)展，提高了教育教學質量。

◆確定教學管理改革思路

“要想把教改思想落到實處，關鍵是靠教學常規(guī)管理，向教學管理的精細化要效益?！?/p>

教學質量是一所學校的生命線，而管理是提高教學質量的基石。在“向常規(guī)管理要質量”的教學管理方針的指導下，我們進行了教學常規(guī)管理改革，不斷加強教學過程和教學細節(jié)的管理，把改革滲透到每個管理環(huán)節(jié)之中，并由此提煉和踐行了“一至六”的教學常規(guī)管理思路。

“一至六”，即緊緊圍繞“一個中心”，切實做好“兩個至少、兩個對待、兩個5分鐘”，認真貫徹“三個按時”，全面落實“四精”、“五必”、“六環(huán)節(jié)”，以落實學生主體地位，使學生真正成為學習的主人。

★“一個中心”，即以提高教育教學質量為中心。這是辦好一所學校的根本和關鍵所在。

★“兩個至少”，即教師每兩周至少提問每個學生一次、每學期至少對每個學生進行一次面批面改，要讓每一個學生都能感受到來自教師的關愛和關注。

“兩個對待”，即學生要把每一節(jié)自習都當做考試來對待，把每一次考試都當做高考來對待，在不給學生增加額外負擔的前提下，教師要在提高學生自習的效率上做文章。

“兩個5分鐘”，即教師連續(xù)授課時間不能超過5分鐘，也就是每隔5分鐘，教師要引導學生參與課堂教學1次。每節(jié)課的最后5分鐘，教師要留給學生自己思考、總結。

★“三個按時”，即針對學科自習課，任課教師上課后按時到位輔導，上課時按時布置作業(yè)，下課時按時收作業(yè)。這使學生脫離“題海大戰(zhàn)”，擁有了自主發(fā)展的空間。

★“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編“自助餐”和習題上要“精”。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。精練，即教師給學生提供的習題要“精”。精評，即教師在講評作業(yè)和試卷時要“精”。

★“五必”，即教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必補，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。

★“六環(huán)節(jié)”，即教師時刻要抓好備、講、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學質量。

為了認真落實好“一至六”的教學常規(guī)思路，學校進一步加強了過程管理、細節(jié)管理、環(huán)節(jié)管理，努力做到教學常規(guī)管理的精細化、長效化。

1.開展研究課聽評活動

每學期初，教科處都要安排出整個學期的研究課聽評計劃，每周都要安排聽課活動，規(guī)定聽課節(jié)數(shù)。各學科組長、骨干教師、學校領導都要參加聽評課。評課時，要評出上課教師的優(yōu)點和長處，更主要的是指出其缺點和不足。評課要不留情面，要評出方向，評出思路。之后還要通過跟蹤聽課的方式，看其是否改進與提高了、提高的程度如何。

2.加強監(jiān)督檢查力度

年級部、教務處充分行使職能，對教師每天的上課、辦公、上自習課、布置作業(yè)等教學常規(guī)進行監(jiān)督檢查，日日檢查、周周公布。對違反教學常規(guī)的行為，一律嚴肅處理，嚴重者按教學事故論處，記入其個人業(yè)務檔案。

3.加大調研力度和反饋密度

學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次教學改革的階段總結，并在全體教師大會上講明近一段時間教學常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一段改革的方向和學校的具體要求。

4.完善規(guī)章制度

學校先后制定和完善了30余項規(guī)章制度。這些制度關注到教和學的每一個階段的各個環(huán)節(jié)，不僅規(guī)范了全校師生員工的教育教學和日常行為，形成了各司其職、有章可循、令行禁止的局面，而且使每個層面的教師、學生都擁有了最佳的發(fā)展空間。

◆開展全面而公平的教學競爭

“有競爭才能有發(fā)展，競爭不怕多，就怕不公平，就怕無秩序。”

一所健康的、充滿陽光的學?？隙ㄊ且粋€公平的學校，一個公平的學?？隙ㄊ且粋€充分競爭的學校。

學校內上至領導班子成員，下至每一個任課教師，所有人都隨時保持著競爭的態(tài)勢，隨時準備接受他人的挑戰(zhàn)。衡水中學一直全力打造一個公平競爭的環(huán)境，激發(fā)教師們渴望燦爛的心態(tài)，讓教師的潛智、潛能、潛力在競爭中充分發(fā)揮出來。

1.力量配備的公平

從1994年開始，無論是高一新生入學分班，還是文理科分班，學校都采取了“學生由微機編班、教師均衡搭配、班主任隨機抽取任命”的做法，并規(guī)定:任何人不允許調班。這樣，所有的班級、所有的教師都站在同一個起跑線上，競爭有了公平性、可比性、挑戰(zhàn)性。

2.教學時間的公平

為了防止教師為提高成績而在時間上打爭奪戰(zhàn)、消磨戰(zhàn)，杜絕上課拖堂、提前上課、強逼強做等不公平的競爭現(xiàn)象，學校下大氣力落實教改，引導教師向課堂教學要質量。

如實行雙軌自習制。就是不僅設立學科自習課，把自習分到學科名下，另外，每天還要設立兩節(jié)公共自習課。上學科自習課時，教師必須到教室輔導，但一律不許講課，而且無論學生作業(yè)是否完成，書面作業(yè)必須在該學科自習課下課時收交。上公共自習課時，教師一律不許進教室，更不許放投影，或是在黑板上抄習題和答案。每天，教務處、各年級部都要進行嚴格的檢查。對于那些明知故犯的教師，學校一律按教學事故論處，記入教學業(yè)務檔案。同時，學校大力提倡教師所留作業(yè)要適量，要有層次，既要讓“上游”學生“吃飽”，又能讓“下游 ”學生“吃好”。

3.競爭環(huán)境的公平

為了促進青年教師的成長，每年，學校都要安排1/4甚至更大比例的青年教師（第一次）教畢業(yè)班。學校堅持惟才是舉的原則，一切以工作論英雄，無論其是年輕教師還是老教師，無論其工作時間長短、貢獻大小，也無論其是領導還是群眾，只要其成績優(yōu)秀、工作出色，那么學生就認可，同事就認可，領導就認可。教師的評優(yōu)、選模、晉級、分房等條件公開透明，絕不論資排輩。對于每位教師，學校堅持做到“五不”：不輕易表態(tài)，不輕易下結論，不施小恩小惠，不封官許愿，不以感情左右好惡。

在這樣一個公正的環(huán)境中，教師們心情舒暢，人際關系簡單，工作積極性被極大地調動起來，只有干不好的，沒有不好好干的。

4.考試評價的公平

每一次考試，從命題到組織形式，再到閱卷排名，各個環(huán)節(jié)都嚴格把關。

學校和年級部研究提出指導思想和命題要求，由專人嚴格按要求命題。

考試盡力按高考形式來組織。學生間拉開距離，至少兩個教師監(jiān)場，試卷裝訂完全密封，還要填寫考場報告單。

閱卷時充分研究評分細則，流水閱卷，閱卷后要填寫評卷報告，把閱卷當中發(fā)現(xiàn)的問題做好記錄，以便于教師之間溝通講評。

成績由計算機統(tǒng)一登錄，相關教師要簽名負責，教務處人員還要專門進行質檢簽字。

學校專門制定了試卷講評細則，就如何上好試卷講評課提出了明確的要求。

考試后，學校還要按試題評價方案，通過對學生進行問卷調查的方式，對試卷的質量和閱評情況進行統(tǒng)計評估。

學校對每一次考試的每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍，公開、透明、嚴格，快速、準確、實效，任何人都不會、也不可能搞小動作。

此外，學校衡量某個教師成績不是看全班學生的平均分，而是看3個分數(shù)的平均值，即前20名學生的平均分、后10名的平均分、全班學生的平均分。這樣做的目的是引導教師抓邊促優(yōu)帶中間，讓每個學生都能得到最優(yōu)發(fā)展。

學校要求教師對成績不佳的學生多一些微笑、多一些鼓勵、多一些肯定、多一些責任、多一些指導、多一些機會。為此，學校還確定了幫扶對象，根據(jù)成績和性格特點把學生“分包”給教師，對他們進行有針對性的指導。

◆將整體協(xié)作觀念落到實處

“高效的教學管理應該把集體的智慧和力量發(fā)揮起來，這樣才更有創(chuàng)造力和合力?！?/p>

先進的理念來源于集體的智慧，輝煌的成就離不開集體的力量。為了將整體協(xié)作的觀念落到實處，學校不斷強化“三年一盤棋”的思想。學校提出，高中三年是一盤棋，少了哪一步，走錯了哪一步，都不得了，甚至會滿盤皆輸。高一是基礎，要夯實基礎，和諧發(fā)展；高二是關鍵，要凸顯優(yōu)勢，自我發(fā)展；高三是決戰(zhàn)，要超越目標，跨越發(fā)展。為此，學校大力提倡要充分發(fā)揮4個協(xié)作體的作用。即想方設法挖掘年級質量管理協(xié)作體、學科質量管理協(xié)作體、班級質量管理協(xié)作體以及自我管理質量協(xié)作體的潛力和活力，要求每位教師都要提高認識，顧全大局，全心全意服務于學校整體工作。

1.在教學目標上協(xié)調一致

為了實現(xiàn)“三年一盤棋”，學校制定了完整的三年教學規(guī)劃，并要求各學科組制定詳細的三年教學計劃。學校要求各年級同學科教師之間、各學科教師之間通力合作，認真落實學校教學規(guī)劃和學科組教學計劃，并根據(jù)新情況、新問題，認真總結經驗，及時完善計劃。

2.在教育資源上共同分享

如學校要求教師必須精心寫教案、做課件、準備班會。但是，一個人的才能、時間、資料都有限，于是，學校引導教師們整編教育素材，組織班會公開課、課件大賽等，以此積累了大量優(yōu)秀的教育素材、教案、課件等，并將教學資源完全共享。

在教學上，學校安裝了教學觀摩系統(tǒng)，每位教師都可以隨時聽別的教師的課，這極大地促進了年輕教師的迅速成長，而年輕教師的成長又有力地促進了老教師的自我提高。

另外，在集體備課、統(tǒng)一習題等方面，學校也采取了不少措施。教師之間的合作，不僅實現(xiàn)了雙贏，更避免了因內耗而使彼此的力量削減。

3.在教學業(yè)務上互相學習

學校每周舉行兩次以備課組長為核心的學科組教研活動，通過集體研討，廣大教師的教育教學水平得以同步提高，教師的每一節(jié)課都集中體現(xiàn)了一個教研組或全體教師的智慧。

學校每周都有一次班主任例會和備課組長例會，會上常常安排一項匯報交流研討的內容，或研討案例，或介紹經驗，或學習理論，形式多樣，豐富多彩。

學校每半個月還召開一次以班主任為核心的班級工作調研會，相關教師坐在一起，群策群力，共同研討學科發(fā)展和班級建設問題。

4.在高考信息上互通有無

學校高三年級每學期都要定期召開特別教研會，會議以學科組為單位，校長以及主管教學和教科研的副校長都要參加。會上，每個任課教師都必須充分發(fā)言，系統(tǒng)闡述自己在教學工作中好的做法、存在的不足、今后的工作思路以及自己掌握到的有關高考信息。特別教研會對于準確把握高考脈搏、提高高考復習針對性有明顯的效果，特別是對于第一次任高三課的年輕教師幫助很大，使他們明確了思路，堅定了信心。

（編輯孫金鑫）