開(kāi)掘教育細(xì)節(jié)的價(jià)值

孫寧

文學(xué)作品中，細(xì)節(jié)往往是打動(dòng)人心的魅力所在，愈是生動(dòng)新穎的細(xì)節(jié)，愈讓讀者過(guò)目不忘。教育過(guò)程中也有許多有待開(kāi)掘的細(xì)節(jié)，學(xué)生的一句話(huà)，一個(gè)表情，一個(gè)手勢(shì)，一次低頭，甚至是一件飾品，都有可能成為讓我們?yōu)橹徽竦木实募?xì)節(jié)。只要我們敏銳地抓住它，深入地發(fā)掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強(qiáng)勁的教育旋風(fēng)，在學(xué)生的心海卷起波瀾。

一次，學(xué)校結(jié)合母親節(jié)和父親節(jié)實(shí)施感恩教育。我把教育活動(dòng)分成“感受父母之恩”、“感謝父母之恩”兩個(gè)階段。在“感受”教育中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶父母在家庭生活中、在對(duì)自己的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)上給自己留下的深刻印象，同時(shí)也為將要召開(kāi)的主題會(huì)準(zhǔn)備材料。

“老師，上午布置寫(xiě)的材料，我……我還是不寫(xiě)吧?！蓖砩暇劈c(diǎn)多，班長(zhǎng)悄悄地進(jìn)了我的辦公室。他父親剛?cè)ナ?，也可能是心情不好?！安幌雽?xiě)？——好吧。”我同情地說(shuō)。

班長(zhǎng)轉(zhuǎn)身離去，就在這時(shí)。我聽(tīng)到“鈴鈴鈴”的銅鈴聲——從班長(zhǎng)身上發(fā)出的，很清脆。

“休回來(lái)。”我對(duì)著班長(zhǎng)的身影說(shuō)，“身上掛的什么？”

“嗅，鈴鐺。一到晚自習(xí)放學(xué)，我就把這個(gè)掛上，是給媽媽聽(tīng)的。我媽是盲人。學(xué)校離我們家近，晚上，她經(jīng)常到校門(mén)口來(lái)接我，但時(shí)常接空。我不讓她來(lái)接我，可當(dāng)我看到她接到我時(shí)那一臉的幸福.我就不再勸說(shuō)了。我就想，用什么方法來(lái)告訴媽媽我到了呃？我就買(mǎi)了這個(gè)鈴鐺。這樣，我一到大門(mén)附近，她就能聽(tīng)到鈴鐺聲，就知道我來(lái)了。有時(shí)媽媽不來(lái)接我，回家時(shí)，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到鈴鐺聲就知道是我回來(lái)了。就會(huì)為我開(kāi)門(mén)。我就是想早早地告訴媽媽。我來(lái)了，我在她身邊……”

一個(gè)小小的鈴鐺，傳達(dá)了多少幸福的暖流：一個(gè)小小的鈴鐺，表達(dá)了多么深沉的愛(ài)。我想，感恩教育是要讓學(xué)生明白父母給了我們健壯的身體，給了我們豐厚的財(cái)富;更重要的是讓學(xué)生在心靈里打下感恩的底子。我說(shuō)：“你說(shuō)的事很感人，我覺(jué)得你應(yīng)該把這樣的感受寫(xiě)出來(lái)，讓大家分享。”后來(lái)，他寫(xiě)了自己和盲母的生活，他的感恩情結(jié)給同學(xué)們帶來(lái)了很大的心靈震撼。

這個(gè)“鈴鐺”細(xì)節(jié)讓我深思。教育活動(dòng)中，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開(kāi)啟的大門(mén)。每扇大門(mén)背后可能是一個(gè)等待開(kāi)墾的世界，一個(gè)充滿(mǎn)動(dòng)人情節(jié)的世界。而要打開(kāi)這個(gè)世界，會(huì)有多少這樣的鈴鐺需要我們?nèi)u響？又有多少這樣清脆的鈴聲等待我們?nèi)シ窒恚?/p>

細(xì)節(jié)是開(kāi)啟學(xué)生心靈世界的鑰匙。教育的藝術(shù)就體現(xiàn)在敏銳地捕捉具有教育價(jià)值的細(xì)節(jié)上。如果教育過(guò)程中有更多的細(xì)節(jié)被注意、被發(fā)掘，那么教育就一定會(huì)變得更亮麗、更迷人。

在感恩教育中，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，長(zhǎng)大了如何感謝我們的父母，如何報(bào)答我們的父母？”第一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我長(zhǎng)大以后，將把世界上最大最豪華的房子買(mǎi)給我爸爸媽媽住.讓他們感受一下現(xiàn)代和超前?！蓖瑢W(xué)們十分驚奇。第二個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我要請(qǐng)爸爸媽媽吃世界上最豪華的宴席，讓他們感受一下卓越和精美?！蓖瑢W(xué)們一下子驚呆了。輪到一位女生，她膽怯地說(shuō)：“我的感恩方式是……是……給媽媽洗頭，讓媽媽的長(zhǎng)發(fā)永遠(yuǎn)亮起來(lái)、飄起來(lái)?！苯淌依锏目諝忸D時(shí)凝固了，靜得能聽(tīng)見(jiàn)心跳。面對(duì)這樸實(shí)無(wú)華的話(huà)語(yǔ).我知道后面一定有一個(gè)迷人的細(xì)節(jié)。我說(shuō)：“為什么？”女同學(xué)有點(diǎn)窘迫，說(shuō)：“我媽媽在一次車(chē)禍中失去了雙手，對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)，洗頭是一種幸福。我長(zhǎng)大了，我就是媽媽的雙手，就想給她洗頭。”女同學(xué)說(shuō)完，教室里響起了雷鳴般的掌聲。我接著總結(jié)說(shuō)：“同學(xué)們，感恩不僅是一首愛(ài)的贊歌，更是一次愛(ài)的行動(dòng)。感謝父母可以給父母房子、美餐甚至車(chē)子、金錢(qián)，但更需要發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)意，更需要細(xì)致入微的呵護(hù)?！庇谑?，感恩教育被推向了高潮。

后來(lái)我想。如果不是抓住了這位女同學(xué)發(fā)言中“給媽媽洗頭”這個(gè)細(xì)節(jié)，用一個(gè)“為什么”進(jìn)行引導(dǎo)、挖掘。教室里就不會(huì)爆發(fā)出那陣?yán)坐Q般的掌聲，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，也就少了一次真切感人的教育機(jī)會(huì)。

所以，在教育過(guò)程中，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露出的教育細(xì)節(jié)，耐心地叩問(wèn)，靜靜地傾聽(tīng)，深入地挖掘，在細(xì)節(jié)上做文章。于細(xì)微之處見(jiàn)精神。這樣，教育就會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就能贏得學(xué)生的陣陣掌聲。事實(shí)上，教育的個(gè)性就蘊(yùn)藏在那些生動(dòng)鮮活、精彩迷人的細(xì)節(jié)中。