構(gòu)筑新的高地

蔣新生

曾以“平凡苗，優(yōu)秀花”享譽蘇中大地的江蘇省姜堰市第二中學(xué)，多年來取得省級各項先進學(xué)校的榮譽，連續(xù)三屆被評為省文明單位，并通過了“國家級示范高中省級驗收”。在成績和榮譽面前，二中人沒有停步，在教育現(xiàn)代化大旗的引領(lǐng)下.他們又吹響了全面建設(shè)信息化校園的號角，構(gòu)筑了二中發(fā)展新的高地。

一

“社會發(fā)展到今天，僅靠書本傳授知識是不夠的，調(diào)查表明，一個高中生從課本上獲得的知識僅占其知識總量的26%.大部分知識要從課本以外獲得。因此，信息化應(yīng)是學(xué)校工作的抓手，信息技術(shù)應(yīng)是學(xué)校發(fā)展的增長點?！倍行ｉL董健對記者如是說。

以適量的投入換取最大的效盞。這是姜堰二中推進信息化校園建設(shè)的一大特點。實事求是地說，抓校園信息化建設(shè)，二中起步并不早，也沒有巨大的經(jīng)費投入，但他們一起步就站在了“前人”的肩上。他們在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出：二中的校園信息化應(yīng)力避“重投入輕產(chǎn)出、重建設(shè)輕維護、重技術(shù)輕理念、重形式輕內(nèi)容、重硬件輕軟件、重物化輕文化”的誤區(qū)，在硬件投入上應(yīng)充分體現(xiàn)夠用、實用和可發(fā)展的原則。

例如，他們添置設(shè)施不追求最新的，而是追求主流的、成熟的，盡量用國產(chǎn)的?！耙曨l展臺”從幾千元到幾萬元價格不等，他們就選擇了性能價格比最佳的、價格適中的產(chǎn)品。再如，當初市場上硬盤價格較貴時，學(xué)校裝配了無盤工作站，整體共用一個硬盤，等到硬盤降價后，才給每臺計算機都配了硬盤。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校已初步建成千兆校園網(wǎng)。所有教室、辦公室都有千兆主干，并做到百兆交換到桌面。校園內(nèi)現(xiàn)有300多個光纖終端接口，每個教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備.4個計算機房、256臺學(xué)生用計算機全部可以通過校園網(wǎng)進入互聯(lián)網(wǎng)，全天候?qū)W(xué)生開放。

硬件、軟件同步進行，這是二中信息化校園建設(shè)的又一大特點。學(xué)校采取購買與自建相結(jié)合的辦法建設(shè)資源庫.學(xué)?，F(xiàn)有資源庫達到360G硬盤空間，其中教師自己搞出來的近1OOC。學(xué)校還成立了“天目工作室”，集中了對信息技術(shù)教育有專長的教師，開發(fā)具有校本特色的教學(xué)平臺和教學(xué)管理平臺，并對購進的教學(xué)軟件實行校本化改造，經(jīng)調(diào)試后再放到網(wǎng)上供全校教師使用。

學(xué)校還專門成立了“現(xiàn)代教育技術(shù)處”。從組織上保證了現(xiàn)代信息技術(shù)的全面應(yīng)用。“現(xiàn)代教育技術(shù)處”下設(shè)教學(xué)組、網(wǎng)絡(luò)組、資源組、網(wǎng)站組、課題組，其中課題組專門負責信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。學(xué)校還加入了北大附中的近程教育網(wǎng)，每天定時接收，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。目前。該校有電子圖書100多盤（折合10000余冊），另有錄像400多盒，錄音帶300多盒，光盤200多張，各學(xué)科投影膠片數(shù)千張，各年級每學(xué)期有全套電子備課系統(tǒng)。學(xué)校被定為省OEH實驗學(xué)校。

二

2002年11月28日，省教育學(xué)會組織的“課堂模式改革”賽課活動在徐州市王杰中學(xué)舉行。姜堰市第二中學(xué)游忠老師執(zhí)教的“大氣環(huán)境保護”正吸引著幾十位專家和同行，只見他把筆記本電腦往視頻終端上一接，點幾下鼠標，就進入了他的“地理頻道”網(wǎng)站。在游忠老師為這堂課專門設(shè)計的網(wǎng)頁上，采用超鏈接的方式組合了有關(guān)的錄像資料、靜態(tài)圖像資料、新聞資料以及中央氣象臺的視頻資料，將抽象的道理演示得十分形象。學(xué)生們在這里看到了一幅幅動態(tài)、靜態(tài)相間的圖片和有關(guān)的統(tǒng)計資料，大大拓寬了知識面，加深了對教材的理解，而且還啟發(fā)了他們進一步探究問題的興趣。這堂課獲得本次賽課一等獎。

姜堰二中校領(lǐng)導(dǎo)班子認為，要建好信息化校園必須“三件”一起抓，即硬件、軟件和潛件一起抓。他們認為，潛件體現(xiàn)了一個人的信息素養(yǎng)，這是建好信息化校園的核心，必須首先抓好。

面對著一方面網(wǎng)上資源日漸豐富，相當多的教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平也不斷提高，另一方面仍有一部分教師教學(xué)觀念不能及時轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。教學(xué)只是由過去的“人灌”變成了“電灌”的現(xiàn)象，學(xué)校決定首先從更新教育思想入手，先后請了有關(guān)專家、教授為教師作專題報告，組織教師到北京、上海、浙江、山東等10多個省市學(xué)習考察，廣采百家之長。然后，對教師提出敢用、會用、勤用信息技術(shù)的要求。每學(xué)期舉行課件評比和課堂教學(xué)大獎賽，引導(dǎo)教師上多媒體課、上網(wǎng)絡(luò)課，讓教師展示課堂教學(xué)的水平;每學(xué)期都舉辦信息技術(shù)培訓(xùn)班，從實用出發(fā)，分層培訓(xùn)，所有教師都要學(xué)會辦公自動化：骨干教師要學(xué)會多媒體制作，學(xué)會自制課件：專業(yè)人員要會對計算機網(wǎng)絡(luò)進行管理。學(xué)校還投入經(jīng)費10多萬元，選送高層次的教師到南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)進修。

信息化重要的是信患網(wǎng)絡(luò)化，只有網(wǎng)絡(luò)化才能最大限度地發(fā)揮信息效益，這是二中在信息化校園建設(shè)中的一點體會。學(xué)校以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為抓手，鼓勵教師自己編寫課件，鼓勵教師把研究成果放入資源庫。去年該校一次購進筆記本電腦50臺，發(fā)給高三教師每人一臺，今年計劃再購進100臺，確保任課教師每人一臺。領(lǐng)到電腦的教師每人先墊付4000元，學(xué)校每年進行考核，合格者返還1000元;考核優(yōu)秀者可提前1—2年領(lǐng)回墊付的費用?？己说木唧w內(nèi)容包括，教師每學(xué)期至少用筆記奉電腦上10節(jié)多媒體課，并將制作的課件、教案上傳至學(xué)校資源庫;教師要積極參加學(xué)校的《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》的課題研究，每年至少寫一篇論文，上傳至學(xué)校資源庫。

學(xué)校為教師建立個人網(wǎng)站提供方便，向全面的資源共享邁出可喜的一步?，F(xiàn)在該校已有20多個教師建有自己的網(wǎng)站，在K12網(wǎng)上排名前列，錢慧龍老師的“地理港灣”.游忠老師的“地理頻道”，王陽生老師的“陽生個人空間”，仇金林老師的“歷史頻道”，李虎山老師的“化學(xué)沙龍”等網(wǎng)站.在全國都有一定的知名度。其中游忠老師的“地理頻道”被中國地理學(xué)會作為學(xué)會網(wǎng)站。到目前全梭絕大部分教師都通過了計算機、信息技術(shù)等方面的考試，教師均能熟練操作教室里的三機一幕，大部分教師掌握了多媒體技術(shù)、能制作課件，并在省、市教師制作課件的比賽中多次獲獎。

近兩年，學(xué)校有20多篇信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的論文在省級以上的刊物發(fā)表或獲得省級以上的獎項。如王陽生老師的論文《關(guān)于FLASH動畫制作和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整臺》在《信息技術(shù)教育》上連載;張江寧老師的《關(guān)于中學(xué)物理實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點思考》獲江蘇省教育學(xué)會學(xué)術(shù)論文一等獎：錢慧龍老師的《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的幾點思考》獲江蘇省第七屆“五四”杯論文二等獎。

三

校園網(wǎng)要成為學(xué)生學(xué)習的平臺，校園網(wǎng)要區(qū)別于互聯(lián)網(wǎng)，辦出梭園特色，這是二中在信息化校園建設(shè)中的又一體會。因此，建構(gòu)新型的教學(xué)模式被列為學(xué)校信息化校園建設(shè)的重中之重。

“納米技術(shù)應(yīng)用既非易事，也非高不可攀，需要以科學(xué)的態(tài)度穩(wěn)步發(fā)展，有序推進。過度的人為炒作，不利于納米材料及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，納米技術(shù)要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化還有很長的路要走，在納米熱中我們一定耍保持清醒的頭腦。”這是2002年12月8日。姜堰二中對泰州全市上公開課時，王陽生老師執(zhí)教的物理課堂上一位學(xué)生的發(fā)言。這堂課是講“納米技術(shù)”，物理課本中介紹“納米技術(shù)”的只有一小節(jié)，據(jù)此，王老師設(shè)計了一堂課：“納米技術(shù)——WebQuest活動”。教師指導(dǎo)學(xué)生事先在網(wǎng)上查找資料.然后讓學(xué)生分別扮演4種不同的角色：一是扮演一位科普工作者。做一個網(wǎng)站，向別人介紹納米技術(shù)：二是扮演一名人大代表，草擬一份提案，要求政府加大納米技術(shù)研究的投入：三是扮演一位科學(xué)家，完成一篇論文，主題是：“納米熱中的冷思考”：四是扮演一位企業(yè)家，對納米企業(yè)投資進行論證。公開課上，學(xué)生們展示了自己的研究成果，整堂課上得生動活潑。

“滿堂灌”在這里全沒了蹤影，課本上沒有現(xiàn)成的答案自己去找。信息技術(shù)的全面應(yīng)用，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，其最大特點就在于把教師的演示教學(xué)變成學(xué)生的實踐學(xué)習，學(xué)生的動手動腦不僅是驗證已有的知識結(jié)論，更是對知識形成過程的一種探究和發(fā)現(xiàn)。在這里他們獲得了自主探究、創(chuàng)造、發(fā)明的空間。

打開李虎山老師的“化學(xué)沙龍”網(wǎng)站，你可以看到：“站長介紹”、“精品課件”、“教案大全”、“習題與練習”、“成果展示”幾個部分。網(wǎng)站對學(xué)生、教師開放，教師能夠資源共享。對學(xué)生作用就更大了，學(xué)習困難的學(xué)生在網(wǎng)上可以查尋自己不懂的內(nèi)容：學(xué)有余力的學(xué)生可以從網(wǎng)上下載一些擴展提高題。教師與學(xué)生在網(wǎng)上還可以進行溝通、對話。

在二中的課堂上，教師真正成了一個引導(dǎo)者。如，有個語文教師在講《守財奴》一課時，一學(xué)生提出：“恩格斯講，巴爾扎克同情要滅亡的這個階級，可為什么他在作品中卻要對這個貴族階級進行嘲笑和諷刺呢？”這個問題教材上沒有，教師事先也沒有考慮到，怎么辦？大家就帶著這個問題到網(wǎng)上去尋找答案。

信息化校園為學(xué)生展示了無限廣闊的空間。在這個空間里學(xué)生的主體地位才真正得到了落實！幾年來，在省、市級奧林匹克計算機信息技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)競賽中，該校學(xué)生有多人次獲獎.2002年第四屆江蘇省青少年奧林匹克計算機信息技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)競賽中，該校7位學(xué)生獲獎，其中兩位學(xué)生獲高中組一等獎，一位學(xué)生進八了全省前20名。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭?！笨梢詧孕旁凇靶畔⒒边@塊全新的高地上，姜堰二中師生定會寫出更加輝煌的篇章。