在關(guān)注伊拉克戰(zhàn)事的日子里位

朱先云

3月20日，美國在海灣的空中力量打響了“斬首行動”的揭幕戰(zhàn)，伊拉克由此再度成為全世界關(guān)注的焦點(diǎn)。這一戰(zhàn)事也成為我和孩子們隨機(jī)共同開發(fā)的一個重要課程資源。以下是與此有關(guān)的教學(xué)日記。3月21日星期五

早讀課，剛走進(jìn)教室，便發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不大對勁兒。孩子們的讀書習(xí)慣一直很好，今天是怎么了？三個一群、五個一伙湊在一塊兒議論什么呢？走過去仔細(xì)一聽，原來，這些10來歲的小家伙居然在談?wù)撟蛱靹倓偘l(fā)生在伊拉克的戰(zhàn)事，而且滿嘴“第3機(jī)步師”、“生化武器”，儼然是軍事專家！

走到孩子們中間，我示意他們停下來：“看來大家和老師一樣，也在關(guān)注伊拉克戰(zhàn)事。你們了解些什么？有哪些想法呢？”

“我來說！”“老師，我先說！”小手如林，真不知叫誰好。望著孩子們滿臉的急切，我心中驀然一動：新課標(biāo)要求“加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。這一鮮活的、在全世界引起廣泛關(guān)注的重要事件，不正是可資利用的語文學(xué)習(xí)資源嗎？略一沉吟，我在黑板上寫下幾個大字——“伊拉克戰(zhàn)況新聞發(fā)布會”。

不過，由于事先沒有有意識地進(jìn)行資料的搜集、整理，對于如何發(fā)布新聞又知之甚少，孩子們的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，參與面也不寬。針對這一情況，下課前，我簡單講解了播報新聞的要求，并宣布下周四的班會課繼續(xù)就這一問題舉行“新聞發(fā)布會”。但愿孩子們帶著目的去搜集新聞資料，會有更精彩的表現(xiàn)。

回到辦公室，正好同年級的另5位語文老師都在，一番研討后，我們四年級將近400個孩子有了以下一份周末作業(yè)：

1.預(yù)習(xí)第22課《一個中國孩子的呼聲》，圍繞課后“思考練習(xí)2”通過查找或訪問搜集相關(guān)資料。

2.與家人一起通過新聞媒體繼續(xù)關(guān)注伊拉克戰(zhàn)況，并聽聽他們對戰(zhàn)爭的看法。

很有意思的是，布置作業(yè)時，我聽到幾個孩子在悄悄議論：“第12課都還沒學(xué)呢，怎么就要預(yù)習(xí)22課呀？”我笑了，心想：小家伙，讀了課文你就明白了。

3月24日星期一

今天兩節(jié)語文課，按原計劃學(xué)習(xí)第22課《一個中國孩子的呼聲》。這是一篇新增課文，是一個名叫雷利的中國孩子1996年11月寫給時任聯(lián)合國秘書長的加利先生的一封信。雷利在信中深情地緬懷父親——一個為維和而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。全文飽含著一個孩子失去親人的悲憤與渴望和平的真摯感情。這一主題和目前伊拉克戰(zhàn)爭發(fā)生后國際社會對和平的強(qiáng)烈呼喚與渴望是多么吻合！這也正是我們將這一課提前教學(xué)的原因。

課后“思考練習(xí)2”（舉出具體事例，說說你對“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”的理解）是全文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于預(yù)習(xí)時對相關(guān)資料進(jìn)行了搜集和整理，談到這個話題時，孩子們旁征博引，發(fā)言精彩紛呈——

“的確，世界并不太平。我從互聯(lián)網(wǎng)上了解了發(fā)生在1999年的科索沃戰(zhàn)爭。以美國為首的北約在78天的空襲行動中，對南聯(lián)盟幾乎所有戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)施了毀滅性打擊。我們中國駐南聯(lián)盟大使館也遭到襲擊，犧牲了3位記者。這就是戰(zhàn)爭帶給我們的災(zāi)難！是軍事強(qiáng)國對‘和平之花的踐踏！”

“我從課外書上了解到，1979年到1989年，前蘇聯(lián)武裝入侵阿富汗，給兩國人民帶來了深重災(zāi)難。這里有一組數(shù)字：阿富汗有130多萬人在戰(zhàn)爭中喪生，500多萬人流亡國外。蘇聯(lián)傷亡人數(shù)為5萬多人，為這場戰(zhàn)爭耗資450億盧布。而且，蘇軍使用了大量先進(jìn)武器，對環(huán)境造成了巨大的破壞?！?/p>

“我還知道發(fā)生在1991年的海灣戰(zhàn)爭……”

……

看得出，資料來源很廣，學(xué)生的知識視野得到了極大的拓展。不僅如此，在搜集資料的過程中，他們還學(xué)到了不少在課堂上無法學(xué)到的知識和技能，如從網(wǎng)上下載并打印相關(guān)資料：到圖書館檢索、查閱資料：去書店購買相關(guān)書籍……這些，都是學(xué)生終身所需的學(xué)習(xí)能力，它們比純粹的學(xué)科知識更為重要。

“生活有多廣闊，語文就有多廣闊?！币院?，要盡量為孩子們提供在生活中學(xué)語文、用語文的機(jī)會。

3月25日星期二

昨天語文課上，在討論課后“思考練習(xí)3”（為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么）時，孩子們一致認(rèn)為，就目前這場戰(zhàn)爭而言，可以通過寫信來呼吁交戰(zhàn)雙方和平解決伊拉克問題，呼吁國際社會一致行動起來制止戰(zhàn)爭、維護(hù)和平，還可以辦一份以呼喚和平為主題的手抄報來讓人們了解戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難……我肯定了大家的想法，并將寫信和辦手抄報的學(xué)習(xí)任務(wù)布置了下去。信要求昨晚完成，手抄報下周一進(jìn)行評選。

今天，60多封信全都收上來了。一一展讀，我欣喜不已。孩子們有的借第一次海灣戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難委婉地向交戰(zhàn)雙方的領(lǐng)導(dǎo)人提出建議，有理有據(jù)，情理相融：有的從自然環(huán)境的保護(hù)、生命價值的保障等角度出發(fā)直接呼吁停戰(zhàn)：還有的表達(dá)了對伊拉克受難同齡人的關(guān)切和同情……格式正確、語言流暢不說，更重要的是，信中融入了孩子們的情感，表達(dá)了他們對和平的渴望，對美好生活的向往。讀著一封封信，就是和孩子們進(jìn)行精神的、心靈的對話，我似乎看到了那—顆顆真誠而純潔的心。

感受著孩子們的感受，我想，我們的語文學(xué)習(xí)，一定要走進(jìn)生活，讓孩子們關(guān)注時事、關(guān)注生活，大大加強(qiáng)語文教學(xué)與時代的聯(lián)系，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這樣，才能使語文學(xué)習(xí)有一泓永不枯竭的活水。

3月27日星期四

今天班會課，新聞發(fā)布會如期舉行。和上周五相比，主要有兩點(diǎn)不同。

一是參與面相當(dāng)廣。大家都爭著上臺，顯得異常踴躍。為保證讓每個學(xué)生都能夠參與，我及時調(diào)整了策略：讓全班同學(xué)自由組合成若干個新聞發(fā)布小組，先在組內(nèi)進(jìn)行交流，把內(nèi)容相同的進(jìn)行歸納整理和完善：在此基礎(chǔ)上各組派出代表播報新聞。這樣既保證了每個學(xué)生都能參與，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作與溝通能力，效果很好。

二是新聞質(zhì)量有所提高。由于在上次發(fā)布會效果不理想的情況下我及時提出了新聞播報的要求，大多數(shù)學(xué)生都能很準(zhǔn)確地將事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、經(jīng)過、結(jié)果等內(nèi)容表述出來，且口齒伶俐、態(tài)度大方，有的還加進(jìn)了自己的看法，很有軍事評論員的風(fēng)采。由此看來，在組織這類實(shí)踐活動時，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)必不可少。而且，作為教學(xué)活動的組織者，教師必須全程參與（包括課前搜集相關(guān)信息），只有這樣，才能判斷學(xué)生是否說得準(zhǔn)確，以便做必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

孩子們今天精彩的表現(xiàn)，主要得益于課外學(xué)習(xí)資源的恰當(dāng)介入。它不僅拓展了孩子們的知識視野，還讓他們在搜集、整理、播報新聞的過程中主動理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，語言得到了發(fā)展，精神世界得到了豐富，社會責(zé)任感得到了增強(qiáng)。這一點(diǎn)，倘若僅僅利用語文教科書，是難以達(dá)到的。

3月31日星期一

下午放學(xué)前，剛把手抄報貼到學(xué)校櫥窗里，便吸引了大量的孩子和接送孩子的家長。

這些手抄報各具特色，從材料的選擇到版式的設(shè)計、色彩的運(yùn)用都獨(dú)具匠心，融入了孩子們對戰(zhàn)爭的認(rèn)識和理解。應(yīng)該說，它們已經(jīng)不僅僅是語文了，還是語文與藝術(shù)的結(jié)合。其中最有特色的是涂典同學(xué)的《呼喚和平》，整張報紙就兩種顏色——“白紙黑字”，給人十分凝重乃至窒息的感覺。我想，這是對死難者的哀悼，也是對戰(zhàn)爭的譴責(zé)。小小年紀(jì)就能有這樣深的感觸，真不簡單。

回顧10天來圍繞“伊拉克戰(zhàn)事”所展開的一系列語文實(shí)踐活動，我真要感謝這群十幾歲的孩子，是他們，讓我發(fā)現(xiàn)并和我一起創(chuàng)生了一個可資利用的語文學(xué)習(xí)資源。在這一過程中，我和孩子們一同成長，各有所獲。他們不僅汲取了知識，還掌握了語文學(xué)習(xí)方法，提高了語文能力，提升了人文素養(yǎng)。而我，也從中得到幾點(diǎn)啟示：

一是教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識。要做社會生活的有心人，隨時發(fā)現(xiàn)可供利用的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)，讓資源的開發(fā)過程成為師生互動、師生共建的過程，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

二是應(yīng)該靈活處理教材。雖說語文教材一般按單元排序，但并不是不可更改的。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理調(diào)整，使之更為適用，更有利于學(xué)生發(fā)展。

三是要正確處理“學(xué)”與“用”的關(guān)系。“語文是最重要的交際工具?！边@就說明，“學(xué)”是過程，其目的是為了“用”，為了交際。要把提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力擺到一個相對重要的位置上來。課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)該也必須為“用語文”服務(wù)，致力于學(xué)生語文能力的提高和人文素養(yǎng)的全面提升。

四是要加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系。既要溝通語文與其他學(xué)科課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也要讓學(xué)生積極參與社會生活實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長。

開發(fā)課程資源，我一直在努力實(shí)踐。

開發(fā)課程資源，我還要做得更好！