新課程中物理備課行為的轉(zhuǎn)變

邱衛(wèi)國(guó)

備課是上課的前提，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)踐新課程，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的備課方式。本人認(rèn)為在物理教學(xué)前的備課應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

充分挖掘生活常識(shí)

物理學(xué)科的課程理念是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。也就是說(shuō)，凡是生活中常見(jiàn)的、與人類(lèi)活動(dòng)息息相關(guān)的，或是社會(huì)需要的都可以作為教學(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)形式?jīng)Q定了教學(xué)的一部分內(nèi)容是在師生的互動(dòng)中產(chǎn)生的。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，在學(xué)習(xí)中會(huì)提出不同的學(xué)習(xí)要求。例如：學(xué)習(xí)“做功與內(nèi)能的改變”，學(xué)生可能會(huì)提到以下常用的生活用品及生活現(xiàn)象：用氣簡(jiǎn)打氣問(wèn)題、液體打火機(jī)問(wèn)題、石油液化氣問(wèn)題、噴霧殺蟲(chóng)劑問(wèn)題、高壓鍋爆炸問(wèn)題、輪胎打爆問(wèn)題等。這些問(wèn)題隨時(shí)可能會(huì)成為課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，如果教師課前沒(méi)有任何準(zhǔn)備，可能會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面。因而，教師在課程標(biāo)準(zhǔn)下備課時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)基本點(diǎn)要充分挖掘生活素材，讓學(xué)生從常見(jiàn)的生活現(xiàn)象走進(jìn)物理課堂，真正實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的課程理念。

把自己當(dāng)學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)，上課前教師關(guān)注的是學(xué)生如何掌握知識(shí)，很少關(guān)注學(xué)生的想法和情感，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感，以致上課時(shí)把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題感到很奇怪，而不給予理睬，從而導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地、接受式地學(xué)習(xí)。新課程的理念認(rèn)為，學(xué)生作為教育活動(dòng)中最為重要的人的因素，有血有肉，充滿智慧和活力，富有想像力和情感，是集生活、學(xué)習(xí)、審美為一體的完整的、活生生的人。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)用想像去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)以自己的情感和價(jià)值取向產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并為之而努力奮斗。學(xué)生是課堂的主人，是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的。故我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要“稚化”自己，把自己當(dāng)作學(xué)生，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這樣在課堂上，面對(duì)不同程度的學(xué)生提出的問(wèn)題和想法才不會(huì)感到奇怪，并且能從“童心”的角度去引導(dǎo)他們解決問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)“力和運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生以前具有的錯(cuò)誤概念常會(huì)妨礙他們對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，初學(xué)者會(huì)認(rèn)為“物體不受力時(shí)，它將處于靜止?fàn)顟B(tài)，只有施加力，物體才會(huì)運(yùn)動(dòng)”、“物體受到的作用力越大，物體的運(yùn)動(dòng)速度越大”。備課時(shí)要想到初學(xué)者產(chǎn)生的這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這樣才能走近學(xué)生，了解并理解學(xué)生。只有這樣才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的認(rèn)識(shí)，從而為正確的認(rèn)識(shí)的建構(gòu)排除障礙。

備“導(dǎo)法”而不是備“教法”

新課程的學(xué)習(xí)方式以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，課堂教學(xué)是師生共同探究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步的互動(dòng)過(guò)程。教師是課堂教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者、參與者。教師職責(zé)的變化要求教師要有很強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)互動(dòng)的課堂。這就要求教師上課前要集中更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)有效的和創(chuàng)造性的活動(dòng)，確保上課時(shí)能正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂;指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生去探索和實(shí)踐;引導(dǎo)學(xué)生去分析和交流，形成自己新的知識(shí)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的情感和意志。教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”和“調(diào)動(dòng)”他們的情感和意志，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不再是通過(guò)“教書(shū)”去傳授知識(shí)，也不再是去教學(xué)生如何去做。故教師上課前要思考“如何導(dǎo)”而不再是“如何教”。

總之，新課程的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)教育工程，需要廣大教師在實(shí)踐中不斷摸索，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。