新技術(shù)引發(fā)的教育變革

農(nóng)濤

“校校通”元年

去年10月，教育部決定，從今年起用5至10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。

消息一經(jīng)發(fā)布，開(kāi)課與聯(lián)網(wǎng)立刻成為中小學(xué)在新世紀(jì)里最關(guān)心的事情，大家都忙著規(guī)劃自己未來(lái)5至10年的教育信息化進(jìn)程，而且各地的捷報(bào)很快出現(xiàn)在各大報(bào)紙、網(wǎng)站的頭版或首頁(yè)上，先是安徽合肥西市區(qū)、山東淄博淄川區(qū)、深圳寶安區(qū)、福建南安市等地陸續(xù)傳來(lái)了已經(jīng)實(shí)現(xiàn)“校校通”的消息;后是浙江省提出2005年在全省中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育、實(shí)現(xiàn)“校校通”的規(guī)劃;緊接著又看到來(lái)自上海閘北區(qū)的報(bào)道：他們?cè)谝呀?jīng)實(shí)現(xiàn)“校校通”、60%的學(xué)校建成校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃在今后兩年內(nèi)，繼續(xù)投入4000萬(wàn)元，使所有學(xué)校都擁有自己的校園網(wǎng)，并把互聯(lián)網(wǎng)節(jié)點(diǎn)接入教室和圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)“班班通”。

一時(shí)間，教委領(lǐng)導(dǎo)忙著看方案，校長(zhǎng)忙著找資金，教師忙著學(xué)電腦，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司忙著宣傳他們的“百兆網(wǎng)”、“千兆網(wǎng)”解決方案，出版社也抓住機(jī)遇，印刷上百個(gè)版本的計(jì)算機(jī)教材……

不僅中國(guó)如此，世界各國(guó)都在迅猛地發(fā)展著各自的上網(wǎng)工程。據(jù)報(bào)道，美國(guó)已有950%o的中小學(xué)和72%的教室聯(lián)上了因特網(wǎng);法國(guó)的所有中學(xué)都已聯(lián)入因特網(wǎng)，預(yù)計(jì)今年實(shí)現(xiàn)小學(xué)全部上網(wǎng);德國(guó)也準(zhǔn)備在今年年底前讓所有學(xué)校聯(lián)上因特網(wǎng);英國(guó)計(jì)劃在2003年以前使國(guó)內(nèi)3.2萬(wàn)所中小學(xué)全部聯(lián)上因特網(wǎng)。即使像巴西、泰國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家也都在為各自的中小學(xué)在2002年前實(shí)現(xiàn)全部上網(wǎng)而忙碌著。教育的信息化表現(xiàn)出全球性的發(fā)展趨勢(shì)。

今年年初，一個(gè)議題為《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)與教》的國(guó)際教育研討會(huì)，由聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)總辦事處和華南師范大學(xué)聯(lián)合主辦，把世界50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的400多位關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育的科學(xué)家、企業(yè)家、教育家、教師和校長(zhǎng)吸引到了廣州，與會(huì)者對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教”這樣一個(gè)充滿(mǎn)時(shí)代感的主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，會(huì)議傳遞出這樣一個(gè)信息：網(wǎng)絡(luò)將在5至10年內(nèi)使教育發(fā)生一場(chǎng)歷史性的變革，教育將迅速步人信息時(shí)代。

中國(guó)和世界的行動(dòng)在告訴人們：教育的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來(lái)了，2001年正是“校校通”元年。

然而“校校通”是否就像其字面所表述的“校校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)”這樣簡(jiǎn)單明了？在快速發(fā)展的過(guò)程中，人們不僅要大力發(fā)展硬件，而且要冷靜思考中小學(xué)上網(wǎng)的目的何在，“校校通”的本質(zhì)是什么？！

“‘校校通本質(zhì)上的含義是非常重大的，不是簡(jiǎn)單的物理通。”上海市教委副主任張民生對(duì)“校校通”有他自己的理解，“‘校校通的概念首先是構(gòu)建學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中去培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的人;其次是把優(yōu)秀的課程輻射到相對(duì)比較困難的學(xué)校，讓優(yōu)秀的資源實(shí)現(xiàn)共享;第三是管理的電子化，管理電子化對(duì)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)管理信息渠道的暢通和準(zhǔn)確至關(guān)重要，它將直接影響決策，同時(shí)在開(kāi)放的環(huán)境下，也有利于在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)管理信息的政務(wù)公開(kāi)，有利于進(jìn)入全球的競(jìng)爭(zhēng)中?！?/p>

張民生認(rèn)為，“校校通”當(dāng)前要實(shí)現(xiàn)的，一是管理通，二是教學(xué)通?！拔沂紫葟?qiáng)調(diào)管理通，管理通客觀上要求大家必須用，所有的數(shù)據(jù)信息都從網(wǎng)絡(luò)上過(guò)來(lái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)快速傳遞的優(yōu)勢(shì)，讓‘校校通首先發(fā)揮效益。而對(duì)于教學(xué)通，從某種意義上說(shuō)，要有一個(gè)建設(shè)過(guò)程，當(dāng)教學(xué)上有了豐富的資源輻射，有了豐富的網(wǎng)絡(luò)課件、電子圖書(shū)館等資源平臺(tái)，這個(gè)‘校校通才會(huì)真正有生命力?！?/p>

應(yīng)試教育的數(shù)字化生存

與炙手可熱的“校校通”工程一樣，近年來(lái)教育的信息化發(fā)展一直異?；鸨?，但是很多把信息技術(shù)武裝到了牙齒的重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行的依然是應(yīng)試教育的數(shù)字化生存。

在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的思路下，人們把信息技術(shù)課從最現(xiàn)代的科技變成了最傳統(tǒng)的應(yīng)試;而人氣旺盛的部分網(wǎng)校仍在演繹著一些重點(diǎn)中學(xué)的“名教師+名教案+名題庫(kù)”的網(wǎng)絡(luò)教育，信息技術(shù)不僅沒(méi)有成為推動(dòng)素質(zhì)教育的動(dòng)力，反而成了應(yīng)試教育的“新式武器”。

“我們網(wǎng)校是配合人教版教材與課本單元同步做的，內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱要求，是按最新版本的大綱和教材設(shè)計(jì)的，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和知識(shí)點(diǎn)都很明確，例題、練習(xí)題都是學(xué)生學(xué)習(xí)必須掌握的題型?！北本┠尘W(wǎng)校的宣傳者生怕人們會(huì)誤解他們搞的是課本和考試以外的內(nèi)容?！皝?lái)我們網(wǎng)校的孩子大多數(shù)都是普通中學(xué)的，成績(jī)什么樣的都有，家長(zhǎng)們看中的就是我們重點(diǎn)中學(xué)的牌子。”

這些網(wǎng)校的誕生大概就是因?yàn)榇嬖趯W(xué)校的重點(diǎn)與非重點(diǎn)的緣故，因?yàn)樗c傳統(tǒng)學(xué)校的區(qū)別除了是在網(wǎng)上教學(xué)外，剩下的也就是這兒的老師是名校的老師、這兒的教案是名校的教案、這兒的習(xí)題是名校的習(xí)題。雖然表面沒(méi)說(shuō)，但明眼人一看就知道：這是一個(gè)從小學(xué)就開(kāi)始的高考補(bǔ)習(xí)班。

與部分網(wǎng)校的應(yīng)試不同，近年來(lái)興起的多媒體CAI課件的制作應(yīng)該說(shuō)不是為應(yīng)試教育服務(wù)的，但是它仍然沒(méi)能給教育的信息化指明方向。

“課件是不是我們教育信息化的終極目標(biāo)？”28歲的黃瑋大學(xué)畢業(yè)后就在廣州恒福中學(xué)參與了學(xué)校的教育信息化實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)兩年的摸索，他發(fā)現(xiàn)演播式的多媒體CAI也還只是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只不過(guò)教學(xué)過(guò)程更加具體化、細(xì)致化和人性化，這種方式并沒(méi)有突破教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳遞式教學(xué)，更不可能構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全新的教育模式。

“雖然現(xiàn)在的多媒體課件已做到圖文并茂、聲色齊全。但由于沒(méi)有改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，仍然是以教師為主導(dǎo)的傳遞知識(shí)，教學(xué)改革只停留在教學(xué)表演形式上，教學(xué)由‘人灌變成了‘電灌。這種教學(xué)方式很難發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神。”珠海六中的趙衛(wèi)東老師在談到課件時(shí)，也有同感。

經(jīng)典的CAI設(shè)計(jì)關(guān)心的是課件的開(kāi)發(fā)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，目的是讓課堂教學(xué)更精、更細(xì)、更人性，只是把不形象的形象化，讓不生動(dòng)的生動(dòng)起來(lái)，所以當(dāng)然只會(huì)成為傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充、完善和發(fā)展。再加上因人而異的設(shè)計(jì)思想，教師花大量的時(shí)間和精力制作出來(lái)的課件在上完自已的45分鐘后，往往便束之高閣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與其他教師的共享，不符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)共享的發(fā)展趨勢(shì)，因而，CAI課件必然不會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)改革的主流。

影子的故事

“我這兒有一個(gè)國(guó)外的課例，拿出來(lái)可以推翻所有的參賽課件?！鄙虾煼洞髮W(xué)黎加厚教授在參加了一次全國(guó)性課件評(píng)比后講了這么一句話。

黎教授講的是美國(guó)俄勒岡州的一個(gè)小學(xué)教案，這個(gè)課是在小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)當(dāng)中開(kāi)的：主要是讓學(xué)生在校園里每小時(shí)（或半小時(shí)）記錄一次太陽(yáng)照射自己產(chǎn)生的影子的位置、角度、長(zhǎng)度的情況，然后把記錄的數(shù)據(jù)用電子表格（如Excel等）做成圖形，看影子在一天中有什么變化，比較春天記錄的影子和其他季節(jié)記錄的影子有什么區(qū)別，用E-mail與其他同伴交流各自的結(jié)果。整個(gè)過(guò)程大概需要一年的時(shí)間，這一年當(dāng)中，教師把學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都綜合在一起，每當(dāng)需要用技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)才開(kāi)始培訓(xùn)，等課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)人都基本掌握了他所需要掌握的技術(shù)。

這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單的課例，但仔細(xì)思考，卻蘊(yùn)含著深刻的教育哲理。作為一門(mén)課程，“影子的故事”并不是按照知識(shí)點(diǎn)的劃分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是在綜合的實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去研究自己、研究身邊的人與物。在研究的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了觀察的方法、學(xué)會(huì)了技術(shù)、了解了天文知識(shí)，而且有機(jī)會(huì)去感覺(jué)自己在太陽(yáng)底下的影子，用尺子親自去測(cè)量，用筆把它記錄下來(lái)，用電腦對(duì)它進(jìn)行分析，用畫(huà)圖軟件給自己和影子作畫(huà)，用網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行交流和比較，可以去感悟?qū)嵺`的全過(guò)程，并從中體驗(yàn)到人與自然、人與技術(shù)、人與人的和諧關(guān)系，感受到大自然的美好、科技的先進(jìn)和伙伴的友誼，更為重要的是它讓學(xué)生用一年的時(shí)間去做這樣一件事情，從小培養(yǎng)的是一種研究的態(tài)度，一種充滿(mǎn)人文價(jià)值的科學(xué)精神。這正是我們現(xiàn)在的教育所缺少的東西。

當(dāng)然，“影子”也充分體現(xiàn)了教育的個(gè)性化特征，這種個(gè)性化并不是說(shuō)學(xué)生需要什么，我就給他什么，而是學(xué)生能夠“吃”多少，他就有機(jī)會(huì)“吃”多少，而且還有機(jī)會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么。比如在測(cè)量影子的過(guò)程中，對(duì)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，他可以用一根棍子來(lái)代替自己做測(cè)量，或者與其他同伴合作，分別為對(duì)方測(cè)量，而對(duì)能力強(qiáng)一些的學(xué)生則可以讓他與世界各地的學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同研究，去分析和比較在地球不同緯度地區(qū)影子的不同特征，去探究這種差異的原因所在，從小建立起一個(gè)全球的概念。

至于評(píng)價(jià)也完全區(qū)別于傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，它是根據(jù)學(xué)生紀(jì)錄的數(shù)據(jù)、制作的圖形、在繪圖中描繪影子的精確度以及在網(wǎng)上發(fā)表的小論文來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注的就是過(guò)程。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)與教

在走訪了全國(guó)幾十所學(xué)校之后，記者驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)校還沉浸在制作演播式CAI課件的歡樂(lè)之中，樂(lè)此不疲地訴說(shuō)著CAI的神奇力量，但是已經(jīng)有一批不安現(xiàn)狀的教師以拓荒者的形象活躍在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新課程研究和實(shí)踐上，創(chuàng)造著中國(guó)自己的“影子”?？偨Y(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)代化最核心的問(wèn)題仍是一個(gè)古老的話題——教育要培養(yǎng)什么樣的人，因?yàn)樗鼪Q定著我們用什么去培養(yǎng)和怎樣去培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的公民目標(biāo)

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，從英特爾公司的創(chuàng)始人戈登·摩爾發(fā)現(xiàn)摩爾定律到微軟公司創(chuàng)造的商業(yè)奇跡，以及戴爾、思科、雅虎等公司的迅速崛起，都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的基本特征是持續(xù)創(chuàng)新。而這種持續(xù)創(chuàng)新都是建立在以計(jì)算機(jī)為代表的新技術(shù)的基礎(chǔ)之上，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，更是把科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)、商業(yè)流通乃至教育教學(xué)活動(dòng)都推向一個(gè)數(shù)字化生存的新環(huán)境。信息素養(yǎng)將成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代公民的基本生存能力。

教授和“培養(yǎng)學(xué)生在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)的方法與能力是時(shí)代的要求，也是當(dāng)今世界教育教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢(shì)?！比A南師范大學(xué)未來(lái)教育研究中心主任桑新民教授說(shuō)：“我們迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生高效獲取信息的能力;熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力;有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力;運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力;將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力;學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民的道德、情感、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任等方面。信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、問(wèn)題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”

面對(duì)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是學(xué)生的需要，也是生活和工作在由高科技武裝起來(lái)的社會(huì)里的每一個(gè)公民的基本需要，所以信息素養(yǎng)不僅是學(xué)校教育階段的目標(biāo)，而且是每個(gè)社會(huì)成員終身追求的目標(biāo)，是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。

同時(shí)，在高新技術(shù)層出不窮的背景下，當(dāng)生活和工作中的技術(shù)含量越來(lái)越高的時(shí)候，如何弘揚(yáng)人文精神已成為教育的一個(gè)重要目標(biāo)。當(dāng)“克隆”技術(shù)出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們需要去回答的不僅僅是“會(huì)不會(huì)”的技術(shù)問(wèn)題，而且更重要的是我們要回答“值不值得”、“可不可以”、“應(yīng)不應(yīng)該”等一系列經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、生態(tài)學(xué)和法律上的問(wèn)題。生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人比以往任何時(shí)代都需要科學(xué)精神與人文精神的和諧統(tǒng)一，越是在高技術(shù)的背景下，越需要教育的文化內(nèi)涵來(lái)平衡。正如國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)主席埃德加·富爾所說(shuō)：“人類(lèi)發(fā)展的目的在于使人日臻完善;使他的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣;使他作為一個(gè)人，作為一個(gè)家庭和社會(huì)的成員，作為一個(gè)公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來(lái)承擔(dān)各種不同的責(zé)任。”

此外，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，特別是在中國(guó)即將加入WTO的時(shí)候，如何來(lái)培養(yǎng)具有全球視野的現(xiàn)代中國(guó)人也是公民目標(biāo)的重要組成部分。

總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的公民既要有健康的身心，又要有豐富的知識(shí)和綜合的能力，更要有自由的思想和獨(dú)立的人格以及適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的終身學(xué)習(xí)的能力。這樣，在人一生發(fā)展的旅程中，他不僅能用科學(xué)的方法去快速劃動(dòng)船槳，而且能用人文的思想去正確把握船舵，并擁有推動(dòng)自身發(fā)展的不竭動(dòng)力。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育模式

“我們現(xiàn)在教育的特點(diǎn)是學(xué)科中心、知識(shí)中心，幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)教育和高等教育之分，都是不是職業(yè)教育的職業(yè)教育。孩子生下后，從幼兒園開(kāi)始，教育都是在為將來(lái)的就業(yè)作準(zhǔn)備，而教育最本質(zhì)的功能——促進(jìn)人自身的發(fā)展，喪失得太多太多。在這樣一種應(yīng)試教育的背景下，不僅學(xué)生喪失了作為人的主體性，而且教師也喪失了作為教師職業(yè)的主體性，學(xué)校也喪失了作為人全面發(fā)展的社區(qū)概念。”在對(duì)傳統(tǒng)教育的反思中，“惟存教育實(shí)驗(yàn)室”的柳棟把教育的理想與網(wǎng)絡(luò)緊緊地聯(lián)系在一起。