和家長們談?wù)効技?/h1>
2000-06-13 21:12:20趙惟儉
音樂周報 2000年8期
趙惟儉
參加中央音樂學院考級的人越來越多，甚至不得不在某些考點限制報名人數(shù)。社會上組織考級的單位與日俱增，這是一個好現(xiàn)象，說明我們許多家長已把對孩子的音樂教育，作為素質(zhì)教育的一部分提到日程上了。然而，音樂教育（放寬說是藝術(shù)教育）的重要性是否大家都能共識了呢？
“上什么語文課呀？只要能認幾個字，會寫自己的名字就行了。學什么數(shù)學呀？能點個錢，做小買賣會算帳就行了?！爆F(xiàn)在如果聽到這種論調(diào)一定覺得很可笑，但在我國實行九年義務(wù)教育制，掃除文盲的初期，持這種看法的人可不少?！拔覀冏尯⒆訉W鋼琴，只要能彈幾個小曲就行了。讓他們學小提琴，能拉出幾首歌就滿意了?！蹦壳坝胁簧偌议L，甚至一些教樂器的老師，也多少持有不同程度的此種看法，這是不足為奇的，因為對于青少年來說，我們現(xiàn)在還處在掃除音（樂）盲的階段，許多人還沒有認識到讓孩子們學習樂器的深遠意義。
現(xiàn)在，絕大多數(shù)家長對孩子文化課學習都很重視。他們的目標，大多是讓孩子能上初中、高中，考大學，甚至將來當研究生、博士生，所以他們很清楚地知道，要達到目標，必須從小打好基礎(chǔ)，學好文化課。而那種認為學習樂器，只要能演奏幾個小曲就夠了的看法，卻大有人在。持這種看法的人，并沒有認識到讓孩子學習樂器的真正目的應(yīng)該是：開發(fā)智力、陶冶情操、提高文化素質(zhì)。他們抱有一些其它的想法，如：拿了考級證書，可以當特長生，然后進重點中學或大學等。因此，他們不考慮學習樂器要遵守循序漸進的規(guī)律，盲目的拔程度、跳級。他們意識不到打基礎(chǔ)的重要性，而僅僅讓孩子練習考級的某幾首樂曲。這些家長們可能現(xiàn)在還不知道這樣做所帶來的損失。就像從小不管孩子的文化課學習，等長大再補就因難得多了。學習樂器還有它的特殊性，諒是童子功的問題，隨著年歲的增長，手指會慢慢變“硬”，就像練體操，教練們不會去選取十一、二歲的苗子來培養(yǎng)，因為這個年齡的孩子的胳膊、腿已經(jīng)（相對來說）長得太硬了，不可能再訓練了。學樂器，特別是弦樂器或鋼琴，也有這個問題如果小時候不抓緊，就會把孩子耽誤了，將來再補是補不回來的。請設(shè)想一下：如果一個小孩僅上一年學，然后，把三年級的數(shù)學和語文考題背熟，直接參加考試?？紓€60分之后，趕快接著背五年級的考試題，考完后再啃中學初三的考題……這樣做的目的，是打算進入北京大學的天才少年班嗎？如果真有這么一位家長，讓自己的小孩這么去做的話，大家一定會認為這個家長的思維有毛病。而現(xiàn)在可悲的是這種現(xiàn)象確確實實在廣大的業(yè)余學習樂器的家長和學生中存在。
中央音樂學院考級委員會為了使眾多學習樂器的青少年真正地達到開發(fā)智力、陶冶情操、提高文化素質(zhì)的目的，竭盡全力規(guī)范業(yè)余教育，使他們盡量少走彎路或不走彎路。我們所制定的，各種樂器的九級（后又增設(shè)演奏文憑級）考級教程，就是要與九年義務(wù)教育制相執(zhí)著軌，目的是培養(yǎng)一批有較高音樂素質(zhì)的國家建設(shè)人材。這九級的考級教程（有的專業(yè)還僅僅是考題）是要讓學生至少學習十年以上，才能學好的課程。一般說來，小學畢業(yè)時，考過四級或五級比較合適（管樂器因?qū)W習起步晚，級別還可低一些）。初中畢業(yè)考過六、七級，高中畢業(yè)考過九級，上大學時，再考演奏文憑級，這樣的進度就比較適合。而現(xiàn)在呢？多少學生為了考級，教程中所規(guī)定的必練曲目不練全，僅練考級的某幾首樂曲，而且考個勉強通過（最多是60分）后，立即又準備考下一級的曲目，有的甚至還要跳級，往更高的級別考。這種做法難道不是和前面所講的小學跳級一樣嗎？遺憾的是多少人還沒有認識到這一危害性，而更為遺憾的是，某些教育部門或?qū)W校，還專門定出了特長生，不得不硬把學生的程度使勁往上拔。一些家長因為猜不準哪一個考級單位的證書可以用得上，為了有備無患，各單位組織的考級，都讓他們的孩子去考。這樣，既增加了學生的負擔，又達不到預期的效果，害得學生們?nèi)舨豢把?！特長生的設(shè)立本是一件好事，應(yīng)大力提倡。但如何制定特長生的標準，如何招收特長生等問題，還有待進一步的探討。
小孩業(yè)余學習樂器，為啥非要求那么嚴格呢？是的，考級是為業(yè)余學習樂器的考生而制定的，但是是在專業(yè)指導之下的業(yè)余學習。業(yè)余和志業(yè)的差別在哪兒呢？簡單地說，音樂藝術(shù)院校的學生是專業(yè)的，因為他們學習的目的，是將來要以此為職業(yè)。而其它人學習樂器，都可以說是業(yè)余的。業(yè)余學習和專業(yè)學習在練習時間和練習數(shù)量就不同，業(yè)余考級教程的練習時間，是專業(yè)要求的三分之一，數(shù)量也同樣是專業(yè)學習的三分之一。但是，質(zhì)量的基本是一樣的，當然專業(yè)學習的要求肯定會更高、更嚴格。比方說寫字時，是否可以不要求按筆劃順序呢？作文中出現(xiàn)一些錯字病句，是否也無所謂呢？學習外語不要求發(fā)音準確，拼字、語法、語調(diào)等等也不講究，可以嗎？家長肯定持否定態(tài)度的。而在樂器的學習中，類似的情況和看法卻大有人在：彈一首練習曲錯音不斷，拉一首樂曲不注意速度的要求、不按音符的時值演奏。各種節(jié)奏、音符、和弦、甚至調(diào)性錯誤，在許許多多的考級學生中頻頻出現(xiàn)。有時是教師的責任，有時則是學生屢教不改。不論原因出在哪里，都是不可以原諒的，多少會影響到考試結(jié)果。但很多的考生、考生家長、還有不少指導教師卻能容忍這些錯誤。當考級通不過時，他們不是看看專家指出的問題是什么，而是一味地指責評委不公正，或要求太嚴等等。這樣下去，我們的業(yè)余學習能規(guī)范嗎？
如何才算是打基礎(chǔ)？我們還是先以教數(shù)學為例，一個小孩學算數(shù)，如果讓他算算4+3等于幾？開始時，小孩要一個個地掰分指數(shù)，先掰出1234指，然后再用另一只手掰出123指，最后再挨著順序一個個數(shù)過來，才可得出“7”這個數(shù)。而老師要把學生訓練成一聽到4+3等于幾時，頭腦中立即能反應(yīng)出是等于7，而不是再掰著手指頭數(shù)，這樣做就是為了打好基礎(chǔ)。如果老師在學生剛剛學會掰指頭數(shù)加減時，就認為學生已經(jīng)學會了加減法，該學乘除法了。那樣繼續(xù)教下去，學生不是越學越慢、越學越糊涂嗎？如果大家對數(shù)學的教學步驟有了共識，那么也就可以明白音樂的教學方法了。比方說，音樂基礎(chǔ)知識學習中的音級訓練，開始時也是需要像類似掰指頭的方法一樣來數(shù)級別，到后來反應(yīng)迅速后，老師一問某調(diào)中的某個音是第幾級時，學生就可以馬上回答出來是幾級。這就是基本功的訓練。又例如樂器的學習，在演秦姿勢、演奏方法基本正確后，有些東西就要不斷地反復練習，才能達到熟練的程度：弦樂器的各種弓法的組合、鍵盤樂器十個手指力度平均的訓練、音階練習等等。這些都是為了要打好基礎(chǔ)。
總之，考級是用來鑒定學習樂器的路子是否正確，找出需要解決的問題的方法之一，如果學習目的不明確，就很有可能走彎路。
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趙惟儉
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現(xiàn)在，絕大多數(shù)家長對孩子文化課學習都很重視。他們的目標，大多是讓孩子能上初中、高中，考大學，甚至將來當研究生、博士生，所以他們很清楚地知道，要達到目標，必須從小打好基礎(chǔ)，學好文化課。而那種認為學習樂器，只要能演奏幾個小曲就夠了的看法，卻大有人在。持這種看法的人，并沒有認識到讓孩子學習樂器的真正目的應(yīng)該是：開發(fā)智力、陶冶情操、提高文化素質(zhì)。他們抱有一些其它的想法，如：拿了考級證書，可以當特長生，然后進重點中學或大學等。因此，他們不考慮學習樂器要遵守循序漸進的規(guī)律，盲目的拔程度、跳級。他們意識不到打基礎(chǔ)的重要性，而僅僅讓孩子練習考級的某幾首樂曲。這些家長們可能現(xiàn)在還不知道這樣做所帶來的損失。就像從小不管孩子的文化課學習，等長大再補就因難得多了。學習樂器還有它的特殊性，諒是童子功的問題，隨著年歲的增長，手指會慢慢變“硬”，就像練體操，教練們不會去選取十一、二歲的苗子來培養(yǎng)，因為這個年齡的孩子的胳膊、腿已經(jīng)（相對來說）長得太硬了，不可能再訓練了。學樂器，特別是弦樂器或鋼琴，也有這個問題如果小時候不抓緊，就會把孩子耽誤了，將來再補是補不回來的。請設(shè)想一下：如果一個小孩僅上一年學，然后，把三年級的數(shù)學和語文考題背熟，直接參加考試?？紓€60分之后，趕快接著背五年級的考試題，考完后再啃中學初三的考題……這樣做的目的，是打算進入北京大學的天才少年班嗎？如果真有這么一位家長，讓自己的小孩這么去做的話，大家一定會認為這個家長的思維有毛病。而現(xiàn)在可悲的是這種現(xiàn)象確確實實在廣大的業(yè)余學習樂器的家長和學生中存在。
中央音樂學院考級委員會為了使眾多學習樂器的青少年真正地達到開發(fā)智力、陶冶情操、提高文化素質(zhì)的目的，竭盡全力規(guī)范業(yè)余教育，使他們盡量少走彎路或不走彎路。我們所制定的，各種樂器的九級（后又增設(shè)演奏文憑級）考級教程，就是要與九年義務(wù)教育制相執(zhí)著軌，目的是培養(yǎng)一批有較高音樂素質(zhì)的國家建設(shè)人材。這九級的考級教程（有的專業(yè)還僅僅是考題）是要讓學生至少學習十年以上，才能學好的課程。一般說來，小學畢業(yè)時，考過四級或五級比較合適（管樂器因?qū)W習起步晚，級別還可低一些）。初中畢業(yè)考過六、七級，高中畢業(yè)考過九級，上大學時，再考演奏文憑級，這樣的進度就比較適合。而現(xiàn)在呢？多少學生為了考級，教程中所規(guī)定的必練曲目不練全，僅練考級的某幾首樂曲，而且考個勉強通過（最多是60分）后，立即又準備考下一級的曲目，有的甚至還要跳級，往更高的級別考。這種做法難道不是和前面所講的小學跳級一樣嗎？遺憾的是多少人還沒有認識到這一危害性，而更為遺憾的是，某些教育部門或?qū)W校，還專門定出了特長生，不得不硬把學生的程度使勁往上拔。一些家長因為猜不準哪一個考級單位的證書可以用得上，為了有備無患，各單位組織的考級，都讓他們的孩子去考。這樣，既增加了學生的負擔，又達不到預期的效果，害得學生們?nèi)舨豢把?！特長生的設(shè)立本是一件好事，應(yīng)大力提倡。但如何制定特長生的標準，如何招收特長生等問題，還有待進一步的探討。
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如何才算是打基礎(chǔ)？我們還是先以教數(shù)學為例，一個小孩學算數(shù)，如果讓他算算4+3等于幾？開始時，小孩要一個個地掰分指數(shù)，先掰出1234指，然后再用另一只手掰出123指，最后再挨著順序一個個數(shù)過來，才可得出“7”這個數(shù)。而老師要把學生訓練成一聽到4+3等于幾時，頭腦中立即能反應(yīng)出是等于7，而不是再掰著手指頭數(shù)，這樣做就是為了打好基礎(chǔ)。如果老師在學生剛剛學會掰指頭數(shù)加減時，就認為學生已經(jīng)學會了加減法，該學乘除法了。那樣繼續(xù)教下去，學生不是越學越慢、越學越糊涂嗎？如果大家對數(shù)學的教學步驟有了共識，那么也就可以明白音樂的教學方法了。比方說，音樂基礎(chǔ)知識學習中的音級訓練，開始時也是需要像類似掰指頭的方法一樣來數(shù)級別，到后來反應(yīng)迅速后，老師一問某調(diào)中的某個音是第幾級時，學生就可以馬上回答出來是幾級。這就是基本功的訓練。又例如樂器的學習，在演秦姿勢、演奏方法基本正確后，有些東西就要不斷地反復練習，才能達到熟練的程度：弦樂器的各種弓法的組合、鍵盤樂器十個手指力度平均的訓練、音階練習等等。這些都是為了要打好基礎(chǔ)。
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