實現(xiàn)“六個轉(zhuǎn)變”，把“減負”落到實處

張曉紅 楊恭田

課堂教學(xué)是減輕中小學(xué)生過重心理負擔(dān)、課業(yè)負擔(dān)的主渠道。要把“減負”切實落到實處，真正做到“減負”而不“降質(zhì)”，達到全面實施素質(zhì)教育的目的，靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是不行的。筆者認為，作為學(xué)校教育的管理者，校長應(yīng)該帶領(lǐng)教師致力于實現(xiàn)課堂教學(xué)的“六個轉(zhuǎn)變”。

一、教學(xué)理念由教師傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心的教育設(shè)計。

今天的教育，不應(yīng)再是篩選適應(yīng)教育的少數(shù)人的工具，而要成為適合于所有受教育者全面提高索質(zhì)的有效途徑;教育不僅僅是向?qū)W生灌輸已有的知識，而是要在教育過程中造就有創(chuàng)新精神和實踐能力的探索者與開拓者;教育的成功不能以功利性的教育為唯一的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，而要以為社會發(fā)展培養(yǎng)各類人才為最高價值尺度，因此“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，應(yīng)作為衡量課堂教學(xué)成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計和組織教學(xué)過程，把讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動、充分表現(xiàn)自己的才能、充分發(fā)揮自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人作為教學(xué)的原則。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué);通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué);通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué);通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)，教師必須充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、潛能感受和需要，必須與教材有機結(jié)合，分析研究學(xué)生的發(fā)展問題，有針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、處理教材內(nèi)容、安排教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)成為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而不是學(xué)生被動適應(yīng)教師的教的教學(xué)設(shè)計。

二、教學(xué)模式由封閉型轉(zhuǎn)向開放型。

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，我們在構(gòu)建素質(zhì)化的新的課堂教學(xué)模式時，不僅要研究教材、學(xué)生、教法、教態(tài)、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度等，更要研究如何打破傳統(tǒng)課堂內(nèi)容和形式的封閉，在開放中爭取更大的作為。1.采取多種教學(xué)組織形式，把學(xué)生從“籠子”里放出來。課堂上可采取學(xué)生個別學(xué)習(xí)、對組學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教或情景表演、師生一問一答或教師講述等多種教學(xué)形式。2.課堂不能囿于教材和教室，實驗室、圖書館、運動場、博物館等都應(yīng)成為課堂，課堂還要延伸到社區(qū)、工廠、農(nóng)村，延伸到圖片、畫報、電影、電視和各種傳媒。課堂的開放要求教師要有開放性的備課、開放性的教學(xué)。把現(xiàn)成的場所和傳媒納入視野，作為教育資源為課堂所用，如到歷史博物館上歷史課，到動、植物園上生物課，通過《新聞聯(lián)播》學(xué)時事政治等，這樣將使課堂變得豐富多彩，效益倍增。把課堂延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實生活，延伸到相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)，則不僅能使課堂豐富博大，而且更有利于學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)活、學(xué)好。3，把傳播知識的過程成為掌握科學(xué)研究方法、開發(fā)學(xué)生智慧的開放過程。如今我們衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將有問題的學(xué)生教育得沒有問題，“全都懂了”，故學(xué)生年齡越大，年級越高，問題越少。為此，要打破以問題為起點，以結(jié)論為終點，即“問題一解答一結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建“問題—探究—解答—結(jié)論—問題—探究……”的開放式過程。以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，在這樣的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生掌握解決問題的知識、程序、方法。

三、教學(xué)順序由“教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)后教”。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅注意“教”，卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”，“教”的責(zé)任單單是將書本中的結(jié)論性知識裝入學(xué)生頭腦，“學(xué)”的任務(wù)僅僅是記憶和強化這些結(jié)論性知識。這種課堂教學(xué)，學(xué)生無法成為學(xué)習(xí)的主體，更談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。將“教后學(xué)”轉(zhuǎn)為“學(xué)后教”，一方面要求學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容要先看一看、先想一想、先議一議、先問一問、先試一試，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望;另一方面又要求教師要多關(guān)心、多了解學(xué)生，包括學(xué)生的知識、能力、情感，學(xué)生的成功、失敗與困惑等，有意識地為全體學(xué)生的積極探索、主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生在參與的過程中學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題，從而進行有針對性的教學(xué)。

四、教學(xué)活動由以教師活動為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生活動為主。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)教師的作用，抹殺了學(xué)生的主體作用。在課堂上，知識的講解、范例的呈現(xiàn)、分析的過程、結(jié)論的得出、問題的設(shè)計、答案的構(gòu)建等都是由教師一個人承擔(dān)，學(xué)生坐在那里，除了聽，最多是記。這樣的教學(xué)怎能提高課堂效率，減輕學(xué)生負擔(dān)，怎能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作精神呢？因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)做法，在課堂教學(xué)，上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們說課堂教學(xué)活動以學(xué)生活動為主有隱性的和顯性的兩種形式，隱性的主要指思維活動，顯性的泛指各種表現(xiàn)形式的活動，如動口、動手。教師在課堂上恰到好處地點撥、層層遞進地啟發(fā)，學(xué)生們便能積極主動地探究、討論。在民主活躍的課堂氣氛中主動學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)手段由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化。

認知心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生所接受的信息約20%來自聽覺，約80%來自視覺，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電化教學(xué)、計算機、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，可大大增加學(xué)生的視覺和信息接收量，有利于信息加工。有關(guān)測試認為，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把課堂教學(xué)效率提高30%以上?，F(xiàn)代化教學(xué)手段不僅極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生在運用新技術(shù)進行學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了獲取信息運用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。

六、教學(xué)評價由單純以分數(shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點。

在人類歷史上，許多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明都來自科學(xué)家的“突發(fā)奇想”和“異想天開”。因此，教師千萬不能把學(xué)生的“異想天開”評價為“怪癖”，冷落他們，挫傷他們，相反應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)注那些愛幻想、愛標(biāo)新立異、有獨特見解的學(xué)生，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，通過激勵評價，啟發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，使他們自主學(xué)習(xí)、獨立思考、敢想敢說、勇于創(chuàng)新。

總之，實現(xiàn)上述課堂教學(xué)的六個轉(zhuǎn)變有利于提高課堂教學(xué)效率，從而減輕學(xué)生過重的心理負擔(dān)和課業(yè)負擔(dān);有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的種子在適宜的“土壤”和“氣候”條件下悄悄地萌芽，各種能力全面持續(xù)地發(fā)展;有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的發(fā)展;有利于學(xué)生生動活潑地投入到探索新知識的活動中，體驗學(xué)習(xí)體驗創(chuàng)造、體驗成功;有利于全體學(xué)生潛能得到最大限度地挖掘，不僅成為使學(xué)生在課堂上獲得高分的教育，而且成為讓學(xué)生將來在社會的各個崗位上獲得成功，并且不斷獲得成功的教育。