對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)

鞠慶友 李振村 傅國(guó)亮 梁偉國(guó)

引子：解讀李希貴

山東有個(gè)高密市。

高密有個(gè)李希貴。

10年前，李希貴是極受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文教師;10年后的今天，李希貴成為頗有名氣的教育改革家、全國(guó)勞動(dòng)模范。

今年41歲的李希貴面龐清秀，溫文爾雅，舉手投足間透出的是濃濃的書(shū)生氣。他最大的嗜好是讀書(shū)思考，最大的樂(lè)趣是與學(xué)生交朋友——雖然現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)著高密市教委主任的繁忙角色，但仍然兼任著一所初中學(xué)校兩個(gè)班的班主任。

不過(guò)，我們不能儀從李希貴的書(shū)生氣來(lái)斷定他的性格，否則，我們便無(wú)法理解他在10年時(shí)光里所完成的三次突破

1990年底，李希貴被任命為高密四中校長(zhǎng)。

當(dāng)時(shí)這所她處農(nóng)村的普通高中是個(gè)什么狀況呢？教師鬧調(diào)動(dòng)。學(xué)生鬧轉(zhuǎn)學(xué)，社會(huì)上微詞迭出

32歲的年輕校長(zhǎng)的確時(shí)時(shí)處處感到有一種無(wú)形的壓力。他以“永不屈服”為校訓(xùn)，從最敏感的人事制度和分配制度入手，對(duì)學(xué)校內(nèi)部體制實(shí)施全方位“手術(shù)”?！笆中g(shù)”后，變化是如此的迅速：學(xué)校面貌生機(jī)勃勃，各項(xiàng)改革卓有成效并成為世人關(guān)注的熱點(diǎn)！當(dāng)然，老百姓最關(guān)心的高考升學(xué)率也在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上大幅事升，進(jìn)入高密市前列。

李希責(zé)卻陷入了深思：

他覺(jué)得學(xué)校工作和工廠生產(chǎn)不一樣。工廠里，是上一道工序?qū)ο乱坏拦ば蜇?fù)責(zé)，也就是下一道工序有什么要求，上一道工序就要滿足要求，這樣下來(lái)，生產(chǎn)的產(chǎn)品就是合格的。

教育工作是塑造人，應(yīng)該對(duì)“最終產(chǎn)品”負(fù)責(zé)任，而不只是為下一道工序負(fù)責(zé)。所以，教育工作在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都應(yīng)該對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展、信仰和幸福負(fù)責(zé)。

李希貴“對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)”的思想日漸清晰明確。

1995年，李希貴出任高密一中校長(zhǎng)。

他為學(xué)校確立了與眾不同的校訓(xùn)——“為四十歲做準(zhǔn)備”;確立了立意不同尋常的培養(yǎng)目標(biāo)——志向高遠(yuǎn)、人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯”。

高密一中在山東省首家推行了教師職務(wù)評(píng)聘分開(kāi)和校長(zhǎng)干部職級(jí)制改革。繼而在教育思想、教育觀念、學(xué)科教學(xué)改革諸方面進(jìn)行了全方位改革，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，對(duì)高中階段能否實(shí)施素質(zhì)教育做出了明確回答，被山東省領(lǐng)導(dǎo)稱費(fèi)為“高中段實(shí)施素質(zhì)教育的一面紅旗……”

1997年，李希貴擔(dān)任了高密市教委主任。

他到教委工作之后不久，教委辦公大樓迎門(mén)的屏風(fēng)上出現(xiàn)了這樣幾個(gè)大字：“一切為了孩子！”

在高密市最繁華的路口立起了巨大的燈箱廣告牌：“讓高密的孩子接受更好的教育！”

這是一種宣言，更是一種決心。

短短幾年時(shí)間，高密教育便進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)的快車(chē)道，諸項(xiàng)改革領(lǐng)先潮流，社會(huì)各界好評(píng)如潮！

高密市的“父母官”——中共高密市委書(shū)記韓俊生在全市干部大會(huì)上自豪地宣布：”高密的教育是全市老百姓共同的事業(yè)，是高密的亮點(diǎn)和臉面！”

讓我們走進(jìn)高密，呼吸洋溢著泥土清香的新鮮空氣，觀賞別有洞天的美麗風(fēng)景……

春夜喜雨，潤(rùn)物無(wú)聲

立人先立德，成才先成人。德育理所當(dāng)然地成為實(shí)施素質(zhì)教育的核心——這已成為所有教育工作者的共識(shí)。然而，德育工作中的“高投人低產(chǎn)出”也同樣成為人們共同優(yōu)慮的嚴(yán)峻事實(shí)。

敏銳善思的李希貴從一篇學(xué)生的日記中覓到了德育效益低下的原因。

一位初中二年級(jí)的女學(xué)生有天在

日記本上記下了這樣一件事情：“今天我乘坐的公交車(chē)上，上來(lái)一個(gè)抱著孩子腿有點(diǎn)殘疾的老婦人，我不知怎么就站起來(lái)把座讓給了她（過(guò)去、我?guī)缀鯊牟唤o人讓座），這時(shí)我突然感到車(chē)廂里的人向我投來(lái)贊許的目光，我甚至感受到了身后目光的灼熱，喉嚨也在一陣陣地發(fā)熱……我想，以后當(dāng)我再遇到類似事情的時(shí)候，我決不會(huì)再像過(guò)去那樣無(wú)動(dòng)于衷了！”

李希貴受到了深深的觸動(dòng)：在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多少“學(xué)雷鋒做好事”的教育啊，但卻雨過(guò)地皮濕，影響甚微;一次偶然的自我體驗(yàn)，卻在孩子的心靈里留下了深深的印跡?？磥?lái)，“老師講，學(xué)生聽(tīng)”、“我要求，你執(zhí)行”之類的德育模式已到了徹底改革的時(shí)候了。

一系列教師“換腦”的舉措在高密迅速出臺(tái)并收到明顯的效果：許許多多前瞻的德育理念播擻到廣大教師的心田，萌發(fā)出生機(jī)勃勃富有活力的幼苗;高密市的德育園地由此而呈現(xiàn)出別一樣的景致一沒(méi)有大而空的口號(hào)，沒(méi)有令人眼花繚亂的表面文章，樸素平實(shí)，細(xì)致入微，不看痕跡……讓我們采錄幾則故事，以深入感受這”隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“春夜喜雨”。

“一個(gè)都不能少”、成長(zhǎng)備忘錄——把預(yù)期的失敗轉(zhuǎn)化為成功

高密城區(qū)有所梓童廟小學(xué)。

梓童廟小學(xué)的校園里有棵柿子樹(shù)。柿子樹(shù)年年結(jié)柿子，到頭來(lái)卻很少見(jiàn)到成熟的柿子。

校長(zhǎng)大會(huì)講，班主任小會(huì)講，效果總是不佳。為此，老師們頗為頭癢一倒不是在乎幾個(gè)柿子，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生建立起愛(ài)護(hù)集體財(cái)物的意識(shí)。

李希貴說(shuō)，我們的觀念要轉(zhuǎn)變：不能從一開(kāi)始就著眼于失敗去做工作，應(yīng)當(dāng)把預(yù)期的失敗轉(zhuǎn)化為成功，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中進(jìn)行道體驗(yàn)。

這一年，柿子樹(shù)上又結(jié)了不少的柿子，數(shù)數(shù)正好127個(gè)。李希貴幫助老師們策劃了一個(gè)面向全體同學(xué)的活動(dòng)，主題就叫做“一個(gè)都不能少”——共同保護(hù)我們的柿子，當(dāng)然也是保護(hù)全校同學(xué)的聲譽(yù)。這樣，全校500多名同學(xué)都成了柿子的保護(hù)神。學(xué)生們積極性非常高：不僅沒(méi)有摘柿子的，而且因?yàn)槭磷訕?shù)靠近院墻，在校園外也能摘柿子，有的同學(xué)就經(jīng)常到校園外去巡視。

秋天到了，柿子熟了。打下來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)：一個(gè)不多一個(gè)不少，正好127個(gè)。同學(xué)們歡呼雀躍，老師們更是喜形于色——因?yàn)樗麄兪斋@的不單是個(gè)都沒(méi)少的黃澄澄的柿子，更是學(xué)生的進(jìn)步和成熟，還有什么能比這更讓人高興的呢？

127個(gè)柿子被老師們精心切開(kāi)，分給每個(gè)同學(xué)一片——孩子們品嘗的是甜絲絲的成功的滋味，體驗(yàn)的是道德升華后的幸福感！這“甜絲絲的滋味”將會(huì)滋養(yǎng)少年的人生，這幸福感會(huì)永駐孩子的心頭。

立新中學(xué)（也就是李希貴相任班主任的學(xué)校）有兩個(gè)同班同學(xué)發(fā)生了矛盾，弱小的學(xué)生就請(qǐng)了比他高一年級(jí)、長(zhǎng)得高大魁梧的表兄來(lái)懲罰對(duì)手：對(duì)手也馬上從社會(huì)上請(qǐng)了一些親戚來(lái)對(duì)付這個(gè)同學(xué)。

按照慣例，對(duì)雙方是要進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)甚至給予嚴(yán)肅處分的。李希貴說(shuō)：這樣并不能把失敗轉(zhuǎn)化為成功。他提議幫助他們建立一個(gè)“成長(zhǎng)備忘錄”，在上面記下事情的緣由，然后讓全班同學(xué)幫著他們研究，今后在遇到類似的情況應(yīng)該怎么辦？

同學(xué)們十分熱心，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)了若干條目記到備忘錄里。如：第一，應(yīng)該告訴老師，讓老師處理;第二，應(yīng)該主動(dòng)溝通以消除誤會(huì)，化解矛盾;第三，應(yīng)該讓別的同學(xué)幫助協(xié)調(diào)關(guān)系……

在同學(xué)們的幫助下，兩位同學(xué)化解了矛盾，“成長(zhǎng)備忘錄”果記下的是真誠(chéng)的友誼，是進(jìn)步的足跡。更重要的是，全班同學(xué)在幫助設(shè)計(jì)備忘錄的過(guò)程中不知不覺(jué)受到了教育，懂得了處理此類問(wèn)題的方法。

這樣一來(lái)，犯錯(cuò)誤同學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程成為全班同學(xué)接受教育的過(guò)程，犯錯(cuò)誤同學(xué)的“成長(zhǎng)備忘錄”成為全班同學(xué)的“成長(zhǎng)備忘錄”，德育效益的提高也就不言而喻了！

現(xiàn)在，在高密市中小學(xué)，公開(kāi)開(kāi)會(huì)批評(píng)犯錯(cuò)誤學(xué)生的做法已被摒棄，各學(xué)校創(chuàng)造了許多類似“成長(zhǎng)備忘錄”的方法巧妙運(yùn)用到德育活動(dòng)中。

拿起表?yè)P(yáng)的武器——成功是成功之母

一所初中學(xué)校給《高密教育》編輯部投了一篇稿子，稿子里寫(xiě)了這樣一件事情：

在一次全校性的軍訓(xùn)比賽中，初三（一）班的體育委員領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練，但效果總是不佳，班主任上火，全班同學(xué)也急得直跺腳。這時(shí)一個(gè)名叫王朋的男同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)纓：”老師，讓我來(lái)試試吧?！斑@王朋是有名的“搗蛋高手”，大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，是個(gè)人見(jiàn)人愁的角色。但老師沒(méi)有拒絕他：何不借此讓他表現(xiàn)一次呢？比賽那天，王朋超常發(fā)揮，指揮全班同學(xué)一舉取得了全級(jí)部第一名的佳績(jī)。學(xué)校宣布獲獎(jiǎng)名單的那一刻，班主任非常激動(dòng)，她禁不住當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲說(shuō)：“王朋啊王朋，你真是太偉大了！”就是這樣一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、這么一句贊語(yǔ)，使王朋從此挺起了胸膛，走上了正道，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度提……

編輯同志感到這是一篇好稿子，但認(rèn)為“太偉大了”這句話有點(diǎn)“過(guò)”，就改成了“王朋，你真行?！?/p>

李希貴正巧在編輯那里看到了這篇稿子，他說(shuō)：“這篇文章別的地方都可以改，唯獨(dú)這句話不能改！我們老師給學(xué)生批評(píng)總是十分‘慷慨，而表?yè)P(yáng)又總是過(guò)于吝嗇——這是中國(guó)學(xué)生普遍缺少自尊、自信、自強(qiáng)的重要原因?！?/p>

現(xiàn)在，拿起表?yè)P(yáng)的武器，讓每個(gè)學(xué)生都獲獎(jiǎng)、讓每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都收到一張內(nèi)容各不相同、針對(duì)性極強(qiáng)的“喜報(bào)”，小學(xué)的德育常規(guī)?；诖?，高密的老師們不斷地開(kāi)發(fā)更多的項(xiàng)目來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：一次作業(yè)要評(píng)出作業(yè)標(biāo)兵;一次足球賽，要評(píng)出最佳球員、最佳合作者;一次演講，要評(píng)出最佳辯手;就連個(gè)宿舍，也要評(píng)出最佳舍員、衛(wèi)生先進(jìn)個(gè)人、文明標(biāo)兵等等……

有些學(xué)生實(shí)在難以找出優(yōu)點(diǎn)，怎么辦？

高密創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“技能測(cè)試站”，只要學(xué)生本人提出自己在某方面的優(yōu)點(diǎn)，即由“技能測(cè)試站”劐定，得到確認(rèn)后一樣予以獎(jiǎng)勵(lì)。這就使每一名學(xué)生都有了獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。

自尊才能自信，自信才能自強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生的每一次鼓勵(lì)都會(huì)產(chǎn)生出一種不可估量的教育能量，這種隱性的能量能夠大大強(qiáng)化學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)完美道德的追求，達(dá)到他能夠達(dá)到的卓越的人格境界——而這，正是我們德育工作的永恒追求。

無(wú)人監(jiān)考、開(kāi)架閱覽——促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育

李希貴一直堅(jiān)持這樣一個(gè)觀點(diǎn)：德育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)都應(yīng)立足于促使學(xué)生自我教育，促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育。

一天，高密一中高二（二）班班長(zhǎng)把一份要求實(shí)行無(wú)人監(jiān)考的“申請(qǐng)書(shū)”送到班主任徐水清老師的手里，上面密密麻麻簽滿了全班44位同學(xué)的名字。

時(shí)任一中校長(zhǎng)的李希貴拍手叫好——這正是引導(dǎo)學(xué)生自我教育的大好時(shí)機(jī)。

他提出：無(wú)人監(jiān)考可以，但有一個(gè)前提，必須是同學(xué)完全自覺(jué)自愿的，如果有一個(gè)同學(xué)不愿意，他可以不參加無(wú)人監(jiān)，場(chǎng)考試。

教導(dǎo)處批準(zhǔn)了學(xué)生的申請(qǐng)。

考試之前，徐永清老師想在黑板上寫(xiě)上一句有警示意義的話。學(xué)生說(shuō)，這是我們自己的事，就讓我們自己來(lái)辦吧。第二天，黑板上醒目地寫(xiě)上了這樣一行大字：“相信你，相信我，相信大家！”另一次考試，同學(xué)們?cè)诤诎迳蠈?xiě)上了“今天你是主考官！”簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言顯示了學(xué)生的自尊、自愛(ài)、自重。無(wú)人監(jiān)考考出了學(xué)生的精神風(fēng)貌，考場(chǎng)上從設(shè)有發(fā)生違紀(jì)事件。

記者問(wèn)學(xué)生為什么能做到這一點(diǎn)，學(xué)生回答：“有老師監(jiān)考，作弊是在跟老師兜圈子;無(wú)人監(jiān)考，是在跟自己的人格較量，再作弊的話真是自己看不起自己了！

這樣的考場(chǎng)對(duì)于尚末完全成熟的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于磨煉意志的“戰(zhàn)場(chǎng)”——沒(méi)有任何人監(jiān)督，作弊與否并不會(huì)有人注意，不經(jīng)過(guò)一番“靈魂的搏斗”，就很難達(dá)到嚴(yán)格自律的境界！也正是在這種“靈魂搏斗”的過(guò)程中，學(xué)生的道德意識(shí)才得到真正的升華！

高密一中的圖書(shū)館、閱覽室郁是對(duì)學(xué)生全方位開(kāi)放的，也就是說(shuō)學(xué)生可以隨意去拿任何一本書(shū)而無(wú)須登記。

起初，圖書(shū)館管理人員非常擔(dān)心圖書(shū)丟失或損壞。

李希貴對(duì)這種思維方式很不以為然：“為什么從一開(kāi)始就抱著學(xué)生會(huì)偷書(shū)這樣一種心態(tài)來(lái)管理圖書(shū)呢？先把學(xué)生假定為小偷，然后去制定各種防止學(xué)生偷盜行為發(fā)生的規(guī)章制度，這種做法不僅是對(duì)學(xué)生人格的不尊重，而且也不能讓學(xué)生從中受到教益。學(xué)校的一切工作都應(yīng)著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)——高明的做法應(yīng)是把管理過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃^(guò)程。”

高密中的圖書(shū)館實(shí)施開(kāi)架借閱以來(lái)，有意損壞或丟失圖書(shū)的事情一件也沒(méi)有發(fā)生。

諸如無(wú)人監(jiān)號(hào)、開(kāi)架閱覽這類變他律為自律、變被動(dòng)接受教育為自我感悟，自我教育的舉措在高密中小學(xué)已體現(xiàn)到每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中：

學(xué)校以學(xué)生為主體的活動(dòng)和組織——如文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、各類競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校電視臺(tái)、文學(xué)社團(tuán)，校內(nèi)報(bào)刊編韉部等等，都用“招標(biāo)承包”的方式由學(xué)生獨(dú)立主辦（高密市把上述活動(dòng)合成為“中學(xué)生十大鍛造工程”，以促使學(xué)生自我鍛造、自我教育）;

所有班干部都采取競(jìng)爭(zhēng)上崗制，不但設(shè)立了由學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)闹戆嘀魅?，而且還設(shè)了更大的“官”——校長(zhǎng)助理;

一些中學(xué)成立了“學(xué)生自律委員會(huì)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己……

自我鍛造所帶來(lái)的效益是綜合的：鍛煉了學(xué)生的能力為其一，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中增加了道德體驗(yàn)為其二，學(xué)會(huì)了與人合作為其三……

“足球俱樂(lè)部”的啟示、蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話——變堵截反對(duì)為提倡誘導(dǎo)

一伙初中生踢足球簡(jiǎn)直踢瘋了：不分時(shí)間場(chǎng)合，顧不得完成作業(yè);不讓踢就偷愉地踢;把球沒(méi)收了，就四處借錢(qián)買(mǎi)球……老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的反對(duì)均被當(dāng)成耳邊風(fēng)。

李希貴說(shuō)：

“孩了們精力旺盛，迷戀上裝件事物很正常一味地反對(duì)堵戴是沒(méi)有效果的，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)大禹治水，疏而導(dǎo)之，”首先是允許踢球，讓踢球合法化，但必須加以規(guī)范。

李希貴幫助他們成立了個(gè)小小足球俱樂(lè)部。俱樂(lè)部當(dāng)然要有規(guī)矩了，于是小伙子們共同制定出一個(gè)“俱樂(lè)部章程”：一、踢球必須按規(guī)定的時(shí)間、在指定的地點(diǎn);二不能影響學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，停賽一周;三、打架一次，停止參加俱樂(lè)部活動(dòng)一個(gè)學(xué)期……

孩了們?yōu)樽约旱呐d趣得到老師和家長(zhǎng)的尊重而激動(dòng)異常，每個(gè)人都在《章程》上鄭重簽上了自己的名字。這之后，孩子們不但球藝大有提高，而且在遵守紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面都有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。

現(xiàn)在，強(qiáng)迫學(xué)生改變自我的做法在高密已被杜絕，各個(gè)學(xué)校都創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)了五花八門(mén)、豐富多彩的活動(dòng)課、選修課，以滿足學(xué)生的興趣需求，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

李希貴由此又延伸了自己的一個(gè)觀點(diǎn)：思想品德教育應(yīng)最大限度地順應(yīng)孩子的天性，最大限度地從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。他將這一觀點(diǎn)生動(dòng)地概括為一句話：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話！”

李希貴常對(duì)老師們說(shuō)，只要你蹲下來(lái)，試著從孩子的角度看問(wèn)題，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼里的世界不一樣，你就能學(xué)會(huì)理解孩子。孩子們犯的錯(cuò)誤，常常是“美麗的錯(cuò)誤”，是成長(zhǎng)中的必然。

他認(rèn)為，我們的德育工作習(xí)慣于站在成人的立場(chǎng)上，從成人的視角對(duì)孩子提出種種道德要求，設(shè)定道德發(fā)展目標(biāo)，生硬灌輸、呆板說(shuō)教，強(qiáng)迫孩子接受——猶如預(yù)先做好了模子，不管學(xué)生的體形、身高統(tǒng)統(tǒng)塞到這個(gè)模子里，結(jié)果必然是要么鑄造出畸形的人格;要么鑄造出千人一面的喪失個(gè)性的木偶;要么傷害學(xué)生的心靈，形成終生難以彌合的傷痕……

李希貴“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)高密市全體教育工作者的努力，形成了現(xiàn)已普遍推行的“體驗(yàn)，感悟，提倡、引導(dǎo)”——一條德育新途徑。

讓學(xué)生給自己寫(xiě)信、特殊演講會(huì)——德育活動(dòng)中的暗示效應(yīng)

越戰(zhàn)時(shí)期，英國(guó)一所新兵訓(xùn)練營(yíng)從勞教所接受了一批新兵。這批新兵肚子里墨水兒不多，身上惡習(xí)卻不少。怎祥把他們訓(xùn)練成合格的軍人顯然是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。訓(xùn)練營(yíng)的軍官們發(fā)明了一個(gè)“怪招”——有計(jì)劃地精選一些家信發(fā)給大字不識(shí)幾個(gè)的新兵，讓他們學(xué)著讀、照著抄。信的內(nèi)容是什么呢？無(wú)非是告訴家人自已在軍隊(duì)里養(yǎng)成了新的生活習(xí)慣，如每天早上刷牙，晚上睡前洗腳，衣服鞋襪放得整整齊齊，按時(shí)作息，不酗酒了，不打架了，等等等等。說(shuō)來(lái)也怪，一段時(shí)間后這批新兵還真的克服了原來(lái)許多壞習(xí)慣，變得軍容整齊，精神煥發(fā)了。

很顯然，心理暗示在這里起了至關(guān)重要的作用。

高密教委把這個(gè)故事登載在《高密教育》上，發(fā)到全市所有中小學(xué)以啟迪老師們的思路。同時(shí)，市教委要求在日常的德育活動(dòng)中要廣泛地應(yīng)用心理暗示法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自己的行為、形成良好的習(xí)慣。各個(gè)學(xué)校創(chuàng)造出了種種新鮮獨(dú)特的暗示德育法。

——讓學(xué)生給自己寫(xiě)信。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師作為“懲罰”的手段就是讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)站在第三者的角度上給自己寫(xiě)信。這封信既要敘述犯錯(cuò)誤的過(guò)程，又要剖析犯錯(cuò)誤的原因，還要列舉錯(cuò)誤的危害，同時(shí)要指出今后的路該怎么走……

這封信不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能寫(xiě)好的，有時(shí)要幾易其稿，反復(fù)修改。學(xué)生反省不到位，也決不允許老師尖銳批評(píng)，而是要和風(fēng)細(xì)雨地指出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平。

——特殊演講會(huì)。每學(xué)年開(kāi)始，學(xué)校都注意從新生中查找普遍存在而又較難改正的不良習(xí)慣，以此為主題，在學(xué)生中開(kāi)展“播種良好習(xí)慣，收獲輝煌人生”的講演會(huì)。

這是一個(gè)特殊的演講會(huì)：

其一，演講人不是優(yōu)秀學(xué)生抑或那此口才極佳的小演講家，而是身上帶有這種不良習(xí)慣的學(xué)生：

其二，演講內(nèi)容是談不良習(xí)慣的危害;

其三，邀清家長(zhǎng)列席演講會(huì)（目的是家校配合，幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣）……

在這里，既沒(méi)有喋喋不休的批評(píng)指責(zé)，也沒(méi)有言辭諄諄的耳提面命，但學(xué)生在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，就已經(jīng)自覺(jué)地開(kāi)始了對(duì)不良習(xí)慣的糾正。重要的是，全班同學(xué)在聽(tīng)演講的過(guò)程中也同時(shí)接受了教育。

李希貴認(rèn)為，學(xué)生不能按照學(xué)校制定的日常行為規(guī)范去做，許多情況下并非是學(xué)生對(duì)待行為規(guī)范的態(tài)度有問(wèn)題，或者是學(xué)生的品行有問(wèn)題，而是學(xué)生不清楚日常行為規(guī)范中的條文對(duì)他們意味著什么，這一點(diǎn)僅靠硬性要求——“理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行”——予以貫徹是很難收到實(shí)效的。

高密的做法，雖然老師并沒(méi)有強(qiáng)行要求什么、但學(xué)生通過(guò)對(duì)照日常行為規(guī)范，認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完饕自我，這種自我感悟形成的認(rèn)識(shí)會(huì)深探地刻在他們心靈的底片上，最終形成自覺(jué)模仿的心靈圖像，時(shí)時(shí)引導(dǎo)他們矯正前進(jìn)的足跡，克服自身瑕癖，追求人生完美?？梢詳嘌?，經(jīng)歷過(guò)這種教育的學(xué)生在今后的生命旅程中一定會(huì)少走彎路，少跌跟頭。

“一日文化三餐”、“三名”活動(dòng)——全面豐富學(xué)生的“人生營(yíng)養(yǎng)”

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格一直是高密廣大教育工作者追求的首要目標(biāo)。

李希貴把“人格健全”概括為“三自”（自我控制能力、自我平衡能力，自我排除外界干擾的能力）、“三高”（高尚的道德情操，高雅的興趣愛(ài)好，高層次的人生追求）。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高密市中小學(xué)普遍實(shí)施了全面豐富學(xué)生“人生營(yíng)養(yǎng)”的系列活動(dòng)：

“一日文化三餐”。

早飯后到上課前的時(shí)間正是中央電視臺(tái)“東方時(shí)空”節(jié)目播出時(shí)間，凡建立了校內(nèi)閉路電視系統(tǒng)的學(xué)校（主要是中學(xué)）對(duì)此全面轉(zhuǎn)播。那開(kāi)拓生活視野的“生活空間”。讓閱歷單純的學(xué)子們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí);那“濃縮人生精華”的“東方之子”，激發(fā)起學(xué)生追求高尚人生的巨大熱情。

午飯和晚飯后的時(shí)間，學(xué)生可以收看，收聽(tīng)學(xué)校電視臺(tái)播放的經(jīng)典名片，名曲，抑或隨電視鏡頭到奧運(yùn)賽場(chǎng)體驗(yàn)奪冠的激動(dòng)與自豪，漫游世界各地領(lǐng)略特色濃郁的風(fēng)土人情，感受天地宇宙的神奇奧妙……

“讀名著，賞名面，聽(tīng)名曲”的“三名”活動(dòng)。

李希貴認(rèn)為，“一個(gè)人在相應(yīng)的年齡段不讀相應(yīng)的名著，勢(shì)必造成知識(shí)和人格的殘缺。要使同情心、責(zé)任感、使命感真正在學(xué)生的心靈深處扎根，離開(kāi)了名著的陶冶單靠說(shuō)教是難以完成的！”

一個(gè)品位高雅，旨在借助文化精品

的永恒魅力和厚重內(nèi)涵，以提升學(xué)生審美境界和人生追求的“三名”活動(dòng)在高密中小學(xué)有聲有色地開(kāi)展起來(lái)。

一時(shí)間，高密新華書(shū)店練習(xí)題類的圖書(shū)滯銷，面中外文學(xué)、科普、名人傳記等方面的名著卻一度脫銷，讓新華書(shū)店的總經(jīng)理喜上眉梢。

目前，高密市的德育工作已形成了全方位滲透的態(tài)勢(shì)：

他們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中強(qiáng)化德育內(nèi)容的滲透，如民主意識(shí)的培養(yǎng)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)、法制意識(shí)的培養(yǎng)等都是在學(xué)科數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。

他們把德育目標(biāo)作為課程改革的首要目標(biāo)，在課程體系建設(shè)中，從德育的角度考慮了許多不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)性的東西。

他們把德育與心理健康教育緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對(duì)青少年學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題“應(yīng)最大限度地從心理角度去研究分析，而最小限度地用道德的尺子去評(píng)判”。為此，全市凡有條件的學(xué)校全都開(kāi)設(shè)了心理健康教育選修課，開(kāi)展了形式多樣的心理教育，如心理咨詢室、心理信箱、心理熱線，心理約談、心理小報(bào)……

這是一片美服動(dòng)人的沃土，這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香令人心曠神怡的樂(lè)園！

高密13萬(wàn)中小學(xué)生在這片沃土和樂(lè)園里沐浴著充滿愛(ài)心的春風(fēng)雨露，呼吸著大自然的芬芳。如長(zhǎng)空里的飛鳥(niǎo)，如碧濤中的游魚(yú)，自由快樂(lè)地放飛自己的夢(mèng)想和希望，完善自己的道德和人格，豐滿自己的心靈和羽翼！

為學(xué)生一生完美的生活做準(zhǔn)備

1999年7月的一天，高密向陽(yáng)中學(xué)門(mén)口電話亭的王老板提了十多斤桔子來(lái)到向陽(yáng)中學(xué)政治組，笑容滿面地說(shuō)是感謝政治老師的幫助。送幾斤水果略表心意。

政治組的老師莫名其妙：平日雖說(shuō)每天都見(jiàn)面，但與他并無(wú)來(lái)往，這感謝又是從何說(shuō)起呢”

經(jīng)王老板解釋，老師們才恍然大悟：原來(lái)學(xué)校的政治課改革極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，同學(xué)們關(guān)注新聞時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)這方面的報(bào)刊，于是經(jīng)營(yíng)電話的王板也跟大沾其光，趕忙進(jìn)行“經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)調(diào)整”——電話業(yè)務(wù)讓位于報(bào)刊零售，并發(fā)了一筆小財(cái)。

這是一個(gè)真實(shí)的故事。

如果說(shuō)德育改革為高密市教育改革指明了方向，促進(jìn)和保障了學(xué)生健康成長(zhǎng)的話，那么課程教材、考試評(píng)價(jià)、教學(xué)模式以及教學(xué)手段和方法的全方位改革則為高密市全面實(shí)施素質(zhì)教育拓展了更加寬闊的舞臺(tái)，為全市中小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了更加有利的環(huán)境和條件。

“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”

高密市的教學(xué)改革發(fā)端上90年代中期的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革。

1995年。李希貴從高密四中調(diào)到高密一中之后，一件小事引起了他的極大震動(dòng)。其中一個(gè)已經(jīng)大學(xué)的學(xué)生給他的還沒(méi)考上大學(xué)的同學(xué)寫(xiě)信介紹各科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)都介紹得非常具體，惟獨(dú)談到語(yǔ)文，他說(shuō)：關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，你千萬(wàn)不要上語(yǔ)文老師的當(dāng)，老師講的那些東西統(tǒng)統(tǒng)不管……

震驚之余，李希貴認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了必須進(jìn)行傷筋動(dòng)骨大改革的地步了，然而當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是：語(yǔ)文老師依然背著高考升學(xué)率的沉重包袱，在加班加點(diǎn)生硬灌輸?shù)乃篮飹暝?/p>

李希貴巧使“妙策”：讓自己正在上初中一年級(jí)的兒子大偉和正在上初四的侄女慶玲參加了當(dāng)時(shí)的高三語(yǔ)文期末考試，兩份試卷嚴(yán)格密封，混同其他試卷，起評(píng)閱。考試結(jié)果讓全體語(yǔ)文老師都非常尷尬：大偉的成績(jī)是82分，慶玲的成績(jī)是85分。而高三學(xué)生的平均成績(jī)是84，5分，學(xué)歷分別相差7年和3年，成績(jī)卻相差無(wú)幾，老師們的教學(xué)效率真值得研究了。

李希貴說(shuō)：“這絲毫沒(méi)有什么值得驚奇的，語(yǔ)文能力從來(lái)都不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生自主閱讀、感悟出來(lái)的。無(wú)非就是我的孩子多讀了一些書(shū)，接受了大量語(yǔ)言文化精品的熏陶感染。而現(xiàn)在的高中生，除了那幾冊(cè)課本，除了那無(wú)盡無(wú)休機(jī)械刻板的應(yīng)試訓(xùn)練，所讀的名家名作寥寥無(wú)幾，知識(shí)視野狹窄，語(yǔ)言積累貧乏，提高語(yǔ)文綜合能力豈不是一句空話？”

1996年初，高密一中借鑒美國(guó)教育家海倫·帕克赫斯特在道爾頓中學(xué)設(shè)立“教育實(shí)驗(yàn)室”（時(shí)稱“道爾頓計(jì)劃”）的經(jīng)驗(yàn)，啟動(dòng)了旨在突出學(xué)生主體地位、全面豐富學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的“道爾頓計(jì)劃一號(hào)工程——語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”。

“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”把改革的第一板斧果斷砍向了課程設(shè)置。

語(yǔ)文課每周只保留兩節(jié)（占周課時(shí)的1/3）在課堂里進(jìn)行，學(xué)習(xí)國(guó)家統(tǒng)編教材;其余時(shí)間轉(zhuǎn)到“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室”學(xué)習(xí)。

那么，這個(gè)富有中國(guó)特色的“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室”究竟是何等模樣呢？

走進(jìn)“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室”，你會(huì)有置身高等學(xué)府閱覽室的感覺(jué)。書(shū)架上的中外名著、名人傳記等精品圖書(shū)琳瑯滿目、書(shū)香四溢，精選的報(bào)刊則敞發(fā)出濃郁的時(shí)代氣息;專門(mén)配置的電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀為學(xué)生打開(kāi)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的另一個(gè)廣闊天地……

但跟高校閱覽室所不同的是那種特殊的氛圍：學(xué)生沒(méi)有正襟危坐、鴉雀無(wú)聲的壓抑，或讀書(shū)，或摘錄，或?qū)懽?，或思?既可同學(xué)之間相互切磋，又可與老師共同探討，同時(shí)還有各種豐富的音像閱讀材料可供參考。學(xué)生從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的狹小天地里沖出來(lái)，踏入浩瀚的語(yǔ)言文化教育大世界;從老師填鴨式的枯燥講解、強(qiáng)制性的呆板訓(xùn)練中步入自我感悟、自我體驗(yàn)、自我學(xué)習(xí)的自由王國(guó)，恰如魚(yú)入大海，鳥(niǎo)歸深林，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師則成了引路人與導(dǎo)航者……

改革的第二板斧砍向了課時(shí)設(shè)置。傳統(tǒng)的課時(shí)設(shè)置沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡差異，從初中到高中，節(jié)課都是整齊劃一的45分鐘。在“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室”，45分鐘的課時(shí)安排顯然不利于高中學(xué)生深入地閱讀思考。因此，“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”大膽采取了100分鐘課時(shí)，實(shí)行“三三制“：教材學(xué)習(xí)、閱讀欣貧、寫(xiě)作實(shí)踐各占三分之一。

改革的第三板斧欣向了教材設(shè)置、“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室”的教材既應(yīng)與國(guó)家教學(xué)大綱保持一致，又要擴(kuò)大容量、提高品位，同時(shí)還須照顧到各類學(xué)生水平的差異。為此，高密一中為“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室”設(shè)置了必讀、選讀、參考三個(gè)層次的課外閱讀書(shū)籍，采取由核心層（面向全體學(xué)生最基本的要求）向緊密層（面向大多數(shù)學(xué)生拓寬視野、豐富知識(shí)）、松散層（面向少數(shù)尖子學(xué)生，鼓勵(lì)冒尖）輻射的教材結(jié)構(gòu)形式。其數(shù)量大致為：精選的各類圖書(shū)2000冊(cè)，刊物40種120份。報(bào)紙15種60份。單以數(shù)量而論，“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”的實(shí)施就使學(xué)生比傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)量擴(kuò)大了6-8倍。

“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)案計(jì)劃”徹底改變了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度。

在沒(méi)有改革之前，語(yǔ)文課是最不受學(xué)生歡迎的課，學(xué)生有事要請(qǐng)假，首先就是請(qǐng)語(yǔ)文課的假，現(xiàn)在，語(yǔ)文成了最受歡迎的課程之一。一個(gè)外校學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到一中，她惟一的理由竟然是：“我就喜歡這里語(yǔ)文課的上法！語(yǔ)文課上可以看書(shū)，真是太棒了！

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高還帶動(dòng)了整個(gè)文科學(xué)習(xí)水平的提高。改革之前，高密一中的文科學(xué)生考取率僅占20%左右;現(xiàn)在文科已成為該校的強(qiáng)項(xiàng)，每年考取比例占到60%以上。

截至1999年底，“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”已在高密全市大面積鋪開(kāi)。

讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)——一個(gè)永恒的主題

實(shí)際上，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題在整個(gè)文科教學(xué)中都程度不同地存在著。

1998年的夏天，期末考試剛剛結(jié)束，李希貴在他擔(dān)任班主任的立新中學(xué)里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：許多學(xué)生一旦考完政治歷史等文科課程，就馬上把輔導(dǎo)材料、教材都扔了，有的甚至撕得粉碎。

他召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)了解原因。沒(méi)想到小家伙們七嘴八舌“群起而攻之”：“政治課背的東西太多，但懂得不多?！薄罢握n又單調(diào)又枯燥，一點(diǎn)用處也沒(méi)有?！薄皻v史課整天就是背誦朝代，真沒(méi)勁！”“害怕政治課和歷史課考試，因?yàn)槿撬烙浻脖车臇|西……

課堂教學(xué)最重要的應(yīng)當(dāng)是讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，如果我們的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，那么不管灌輸給學(xué)生多少知識(shí)，它也不能算是成功的教學(xué)。

經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，高密市的政治、歷史課改革思路很快推了出來(lái)：

把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前沿，促使他們主動(dòng)探索、自我感悟。

變過(guò)去單一的課堂授課模式為三條線教學(xué)：數(shù)材教學(xué)線——著重解決基礎(chǔ)知識(shí);活動(dòng)教學(xué)線——凡是教學(xué)內(nèi)容能夠用活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的就最大限度把它轉(zhuǎn)化為活動(dòng)，讓學(xué)生在感性活動(dòng)中形成理性認(rèn)識(shí);情景教學(xué)線——有些教學(xué)內(nèi)容不適宜轉(zhuǎn)化為活動(dòng)，則利用幻燈片、錄像等創(chuàng)造特殊的情景，引導(dǎo)學(xué)生討論研究。

新的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“三動(dòng)”——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦;突出“三論”——討論、爭(zhēng)論，辯論;強(qiáng)化“三允許”——允許標(biāo)新立異、允許七嘴八舌、允許保留不同意見(jiàn)：牢抓“六點(diǎn)”——興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)、活躍點(diǎn)、溝通點(diǎn)、碰擅點(diǎn);培養(yǎng)“三創(chuàng)”——

創(chuàng)建能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造意識(shí);達(dá)成“三觀”——人生觀、價(jià)值觀、世界觀……

思路一變天地寬。幾十年不變的死氣沉沉的政史課以煥然一新的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。

小品教學(xué)。曙光中學(xué)的孫好森老師上《祖國(guó)在發(fā)展》，通過(guò)讓學(xué)生參與表演5個(gè)小品——《家庭的變遷》、《出租車(chē)的變遷》《通訊的變遷》、《過(guò)河》、《黑煙，噪聲，污水的對(duì)話》，來(lái)感受改革開(kāi)放為祖國(guó)帶來(lái)的巨大變化，同時(shí)也讓大家深刻體會(huì)當(dāng)前存在的一些問(wèn)題。學(xué)生們興奮異常，一個(gè)個(gè)主動(dòng)請(qǐng)纓，紛紛要求登臺(tái)表演。自稱過(guò)去最討厭政治課的于芳同學(xué)說(shuō)：“改革后的政治課太好了！我向政治老師致敬！”

模擬法庭。為配合法律教學(xué)，高密所有的中學(xué)都成立了模擬法庭——康城中學(xué)還專門(mén)投資4萬(wàn)多元配齊了審判桌椅、法官服裝、聲像設(shè)備等，建起了檔次較高的模擬法庭活動(dòng)室。學(xué)生們把課堂數(shù)學(xué)搬到模擬法庭上，大家輪流充當(dāng)審判長(zhǎng)、原告、被告、律師等角色。教材中許多枯燥難懂的條文在生動(dòng)通真的模擬審判活動(dòng)中深深地烙刻在孩子們的腦海里。

有時(shí)這種模擬審判還發(fā)揮出實(shí)際的社會(huì)效應(yīng)：

姚各莊一中一位學(xué)生家長(zhǎng)三番五次讓自己的孩子輟學(xué)打工，政治課老師將此作為一個(gè)案例通過(guò)模擬法庭進(jìn)行了“審理”，學(xué)生們?cè)凇扒f嚴(yán)的審判”中判決該家長(zhǎng)的行為違反了國(guó)家《義務(wù)教育法》，家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)后深感吃驚：沒(méi)想到不讓孩子上學(xué)還是個(gè)罪過(guò)！后來(lái)，這個(gè)學(xué)生又如愿以償?shù)鼗氐搅苏n堂上。

討論、辯論。古城中學(xué)初三的張慶民老師組織了一次“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下雷鋒精神與商品意識(shí)”的大辯論，辯論雙方為了駁倒對(duì)方，居然連《資本論》都翻閱了。這種辯論促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索，形成自己的觀點(diǎn)，已成為高密市中小學(xué)生砥礪思維的主要形式之一。

專題和背景教學(xué)。在歷史教學(xué)中他們大膽打破原有教材體系，重新整合，采用專題教學(xué)，以形成學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)的歷史觀。

例如，他們把自秦朝的陳勝，吳廣起義，唐朝的黃巢起義一直到明代的李自或起義等歷代農(nóng)民起義連成一串，讓學(xué)生拿出一個(gè)月的時(shí)間來(lái)研究;再如從漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲到明清小說(shuō)，把這樣一條文化線索作為一個(gè)專題，讓學(xué)生探討為什么每個(gè)時(shí)代流行的文學(xué)體我各不相同，以把握政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)文化的影響和制約……

在組織每一個(gè)專題教學(xué)之前，老師們都要精選大量的圖文資料、音像資料，力圖把知識(shí)體系放到廣闊深刻的歷史背景中，讓學(xué)生在大腦中準(zhǔn)備大量的“感光材料”，使所學(xué)知識(shí)在生動(dòng)的背景下“成像”。

例如在組織“建國(guó)初我國(guó)面臨的形勢(shì)及國(guó)家采取的措施”這一專題時(shí)，僅，“抗美授朝”部分，老師就為學(xué)生準(zhǔn)備了專題片《毛澤東》、《彭德懷》片斷，歌曲《人民志愿軍軍歌》、《英雄費(fèi)歌》，書(shū)籍《克拉克傳》等，熟悉了這些背景，學(xué)生對(duì)這一段歷史的學(xué)習(xí)不但十分輕松，而且印象深刻。

每?jī)芍芤还?jié)的歷史活動(dòng)課，擴(kuò)大了學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間。歷史閱讀課上，學(xué)生可以根據(jù)興趣和需要廣泛涉獵歷史書(shū)籍;歷史說(shuō)寫(xiě)課上，可以搞專題演講，可以搜寫(xiě)歷史小論文閘述一家之言;藝術(shù)課上可以欣賞歷代名人字畫(huà);技能訓(xùn)練與展示課上，制歷史地圖，編歷史手抄報(bào);社會(huì)實(shí)踐課上則可以參觀歷史博物館，考察當(dāng)?shù)貧v史遺跡……歷史課在高密真的“活”了起來(lái)！

研究性學(xué)習(xí)——重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

教了20多年數(shù)學(xué)，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的姜莊鎮(zhèn)一中趙玉芹老師沒(méi)想到競(jìng)“裁”在學(xué)生手里。

在前不久的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，趙老師從《代數(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練》中出了一道判斷題：“兩個(gè)正無(wú)理數(shù)之和仍是一個(gè)正無(wú)理數(shù)”，讓學(xué)生研究討論后回答，班里有名的“調(diào)皮鬼”一個(gè)名叫張偉的學(xué)生站了起來(lái)：”老師，0.010010001……（兩個(gè)1之間依次多一個(gè)0）和0.32332333……（兩個(gè)2之間依次多一個(gè)3）都是無(wú)理數(shù)，但它們的和是……無(wú)限循環(huán)小數(shù)）卻是一個(gè)有理數(shù)，這說(shuō)明那個(gè)判斷是錯(cuò)誤的！”

趙老師簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，“我教了一輩子數(shù)學(xué)，難道我以前教的、包括《代數(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的答案都是錯(cuò)誤的？”他回到辦公室把情況說(shuō)了遍，老師們也都大為吃驚，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，驗(yàn)證，大家一致認(rèn)為：張偉的判斷正確，舉例非常有典型性。

這是高密市中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)生動(dòng)鏡頭：

研究性學(xué)習(xí)是高密市教委從1998年就開(kāi)始探討，1999年大力推行的重要課題

什么是研究性學(xué)習(xí)：分管教學(xué)和科研工作的教委副術(shù)任柴儋森這樣問(wèn)答：“研究性學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生用白己的智慧發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。它的前提是三個(gè)‘新：新發(fā)現(xiàn)、新思雄、新創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課堂上，應(yīng)當(dāng)是越講問(wèn)題越多——在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，老師在一節(jié)課中把所有問(wèn)題都解決了。學(xué)生再也沒(méi)有疑惑了，這不是一節(jié)成功的課——起碼不是一節(jié)成功的研究性學(xué)習(xí)課體現(xiàn)在課外，研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出校園，自己去探究自然、社會(huì)、人生……”

在這樣的指導(dǎo)思想下，高密的課堂教學(xué)整體面貌為之一變。

必須吃透敦材。才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造

姜正鎮(zhèn)中的陳克偉、王強(qiáng)在柴習(xí)了《簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象》之后，做了一個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)：將條形磁鐵打斷，讓漸開(kāi)的兩端重新靠在起。般說(shuō)宋。人們認(rèn)為這兩端是異性磁極。應(yīng)該相互吸引才對(duì)，然而他們?cè)谠囼?yàn)中卻發(fā)現(xiàn)這兩端是相互排斥的。這是一個(gè)令老師也解釋不了的問(wèn)題。于是圈繞這一現(xiàn)象，師生共同開(kāi)展了一系列探索研究

……

在這樣的課堂上，教師也不再是一言九鼎的絕對(duì)權(quán)威，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，同時(shí)也是共同的探討者、發(fā)現(xiàn)者、合作者。

各個(gè)學(xué)科不再是各自孤立的訓(xùn)練體系，而是相互聯(lián)系、相互滲透，你中有我、我中有你，甚至難分彼此。語(yǔ)文課學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》。學(xué)生不但對(duì)文中憂國(guó)憂民的思想、縱橫的文氣和優(yōu)美的語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，而且還深入一步。研究范仲淹的一生中和政治主張;有的同學(xué)則對(duì)“銜遠(yuǎn)山存長(zhǎng)江匯”（象萬(wàn)千的洞庭湖產(chǎn)生了濃渾的興趣，主功卉找有關(guān)資料，寫(xiě)出了對(duì)比內(nèi)今洞庭湖變化的文……這種主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，很難說(shuō)是傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文，也很難說(shuō)是歷史抑或地理，但學(xué)生收獲的卻是綜合的人文素養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生1全新的課堂教學(xué)模式：

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題情景;

2.產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題：

3.占有資料，從事必要的觀察：

4.創(chuàng)造性地探索解決問(wèn)題的方法;

5.驗(yàn)證解決問(wèn)題的方法是否有效：

6.發(fā)現(xiàn)或提出新的問(wèn)題。

這，課堂教學(xué)模式以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題始。以產(chǎn)生探索新的問(wèn)題止。

柴修森特別指出：研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不是研究成果的多少、學(xué)術(shù)水平的高低，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)收集、分析、歸納、整理資料。學(xué)會(huì)處理反饋信息，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題——也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才是研究性學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)如縷縷春風(fēng)，為高密的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)和無(wú)限活力。在許多學(xué)校，老師每節(jié)課都要留出0分鐘左右的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出高有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題展開(kāi)自由討論：老師講課過(guò)程中，學(xué)生可以不舉手申請(qǐng)而直接站起來(lái)發(fā)言;可以與前后左右的同學(xué)討論問(wèn)題，也可以下位找合適的同學(xué)交換意見(jiàn);在發(fā)言時(shí)，如果需要演示，學(xué)生可以到黑板上板書(shū)，可以使用投影……課后，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自己的情況到實(shí)驗(yàn)室或圖書(shū)館去做實(shí)驗(yàn)、查資料一高密中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館課余時(shí)間也照常向?qū)W生開(kāi)放?？傊械耐瑢W(xué)都有發(fā)言和展示自我的機(jī)會(huì)，每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言都能得到充分尊重即便你講得不盡合理，老師包括同學(xué)也決不會(huì)批評(píng)、嘲笑，同學(xué)會(huì)與你進(jìn)行善意的爭(zhēng)辯，老師會(huì)與你展開(kāi)平等的研究、探討……在這里，教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分發(fā)揮，潛能得到了最大限度地挖掘。

創(chuàng)造思維的種子在適宜的土壤和氣候條件下悄悄地萌芽了。

古城中學(xué)初三學(xué)生郭泉帥設(shè)計(jì)了一個(gè)低空氣象衛(wèi)星。他認(rèn)為：現(xiàn)在的衛(wèi)星是高空衛(wèi)星，如果衛(wèi)星低空飛行，與云層的距離更近攝取的資料會(huì)更真實(shí)。于是他查資料，翻書(shū)籍，借鑒了物理、化學(xué)、氣象學(xué)等多學(xué)科理論設(shè)計(jì)出了低空氣象衛(wèi)星的原理圖——單是圖紙就畫(huà)了100多張，并在制作原理、燃料配備等方面作了系統(tǒng)論述?；蛟S孩子的設(shè)想并不完全成熟，但蘊(yùn)含其中的創(chuàng)造性想象、研究過(guò)程中對(duì)多學(xué)科門(mén)類的廣泛涉獵、處理信息能力的鍛煉卻是十分難能可貴的！

這一創(chuàng)意在今年山東省首屆中小學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明大賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

開(kāi)設(shè)探究性課程

1999年，伴隨著新春的腳步，高密市教委在課程改革方面又揭開(kāi)了具有歷史意義的一頁(yè)：把研究性學(xué)習(xí)向課外延伸，在全市所有中小學(xué)開(kāi)設(shè)了獨(dú)具特色的探究課。

何謂探究課？

李希貴在全市動(dòng)員大會(huì)上講：

“在信息社會(huì)，學(xué)校和課堂已不再是傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的惟一場(chǎng)所，教師也不單純是知識(shí)的傳授者和惟一的‘信息源，單一、封閉被動(dòng)的課程體系已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的接受性、積累性學(xué)習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍裕灾餍?、研究性、發(fā)展性學(xué)習(xí)。探究性課程就是要突破傳統(tǒng)校園的時(shí)空限制，突破傳統(tǒng)的教師設(shè)計(jì)思路，學(xué)生機(jī)械模仿的育人模式……

在高密市的探究課里，學(xué)生成了真正的主人，教師作為引導(dǎo)者：學(xué)校和教師的職責(zé)是提出要求，學(xué)生根據(jù)興建特長(zhǎng)，或獨(dú)立或合作確定自已的研究課題，然后走出教室，走出校園，從新城風(fēng)貌到古城遣址，從大氣凈化到環(huán)境污染，從圍書(shū)市場(chǎng)到漢字規(guī)范應(yīng)用……

風(fēng)聲雨聲、國(guó)事家事，社會(huì)，人生、自然，統(tǒng)統(tǒng)納入了學(xué)子們的視野?！眱啥宦劥巴馐拢闹蛔x考學(xué)書(shū)“在高密中小學(xué)成為了歷史

這是一種真正的開(kāi)放性課程——它為學(xué)生打通了隔斷社會(huì)與自然的校園圍墻：

學(xué)生具有走向社會(huì)，走向自然，直面現(xiàn)實(shí)，體味人生，廣泛搜集信息并科學(xué)加工處理才能定成任務(wù)，因而這是真正自主的學(xué)習(xí)、真正富有探索意義的學(xué)習(xí)！

在選題和研究的過(guò)程中，學(xué)生需要承受失敗，承受挫折;需要學(xué)會(huì)與他人——包括研究對(duì)象、合作伙伴等的交往協(xié)作，自信心，社交能力、合作能力由此都得到了充分鍛煉

一位過(guò)去一說(shuō)話就臉紅的女同學(xué)說(shuō)：“我從小性格內(nèi)向，和陌生人說(shuō)話心跳就加快，面H語(yǔ)無(wú)倫次，現(xiàn)在我在陌生人面前不但不臉紅了，而且還敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)了——是探究課鍛煉了我。

高密市教研室根據(jù)教委的統(tǒng)一部署，為全市中小學(xué)擬定了100個(gè)探究課參考題目（各校同時(shí)可根據(jù)各自情況自行設(shè)計(jì)探究課題目）。如：

高密市庫(kù)河串聯(lián)工程綜合效益預(yù)測(cè);

高密市農(nóng)民家用3噸糧倉(cāng)設(shè)計(jì);高密市下崗職工再就業(yè)調(diào)查;高密歷代名人考察;

高密市治安現(xiàn)狀調(diào)查及建議;關(guān)于住房布局合理化的調(diào)查研究;中學(xué)生閱讀口味的調(diào)查報(bào)告;

農(nóng)藥的使用對(duì)人的危害;

農(nóng)村男性吸煙喝酒情況的調(diào)查;考察你周?chē)淖匀画h(huán)境，分析環(huán)境變化的原因，并提出改進(jìn)意見(jiàn);

農(nóng)村人口發(fā)展趨向調(diào)查;

……

這些題目，緊貼現(xiàn)實(shí)，關(guān)注國(guó)計(jì)民生，學(xué)生參與其中所收獲的絕不僅僅是知識(shí)和能力，更重要的是形成了廣闊的人生視野，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

199年8月11日，狂風(fēng)暴雨猛烈襲擊高密大地。一場(chǎng)千年不遇的特大洪水洶涌而至，被當(dāng)?shù)匕傩兆u(yù)為母親河的膠河泛濫成災(zāi)，大量的農(nóng)田、道路、房舍被毀壞，數(shù)千人無(wú)家可歸……

這場(chǎng)災(zāi)難過(guò)后，高密的老師們沒(méi)有僅僅滿足于讓學(xué)生寫(xiě)些記敘抗洪教災(zāi)事跡的作文，而是及時(shí)把它納入了探究課研究的范圍，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查水災(zāi)的真正原因，尋找從根本上遇制自然災(zāi)害的方法。

高密柏城中學(xué)初四（三）班的周慶過(guò)同學(xué)在歷時(shí)半個(gè)多月的調(diào)查之后，揮筆疾書(shū)，寫(xiě)下了《痛定思痛找根源——膠河決口給我們的警示》。文中寫(xiě)道：“一夜之間，鳥(niǎo)語(yǔ)花香、碧波蕩漾的母親河不見(jiàn)了，隨之而來(lái)的是滔滔如猛獸的洪水……水災(zāi)之后，苗枯草死，污水遍地！是什么原因把溫柔的母親河變成了猛獸？原因有三：其一，思想麻痹，導(dǎo)致洪水肆虐橫行……其二，平境毀林，禍之根源”……其三，挖沙掘土，禍之隱患……

還有更多的學(xué)生提出了一系列問(wèn)題;諸如植樹(shù)造林問(wèn)題、水土流失問(wèn)題、生態(tài)平衡問(wèn)題，資源保護(hù)問(wèn)題，乃至可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題……

孩子們強(qiáng)烈的關(guān)注、科學(xué)的調(diào)查，準(zhǔn)確的結(jié)論、合理的建議深深感動(dòng)了高密市的決策者們。目前，高密市委、市政府已經(jīng)參考學(xué)生們的部分意見(jiàn)開(kāi)始了膠河的治理。

圍繞這場(chǎng)水息，高密市的中小學(xué)生共寫(xiě)出了800多份調(diào)查報(bào)告——這不僅僅是800份調(diào)查報(bào)告，它所包容的是青少年學(xué)生關(guān)于人類生存、關(guān)于環(huán)境保護(hù)等一系列重大問(wèn)題的思考，是青少年在自己心靈深處植下的責(zé)任感的種子。

探究性課程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

立新中學(xué)的楊健同學(xué)為了調(diào)查機(jī)動(dòng)車(chē)輛的污染情況，竟利用周六周日兩整天的時(shí)間在大街上觀察車(chē)輛的數(shù)量、種類，并設(shè)計(jì)了若千向題對(duì)閉機(jī)進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查;

初家中學(xué)的孫玉漢籌同學(xué)走訪了30位農(nóng)村男性，專門(mén)調(diào)查農(nóng)村男子的吸煙喝酒情況，對(duì)農(nóng)民的生活方式和生活習(xí)慣進(jìn)行了深入的剖析;

商密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們則對(duì)學(xué)校周?chē)涞氖褂眉肮芾砬闆r展開(kāi)了調(diào)查，并向市有關(guān)部門(mén)提出了合理化建議：

立新中學(xué)的范寶展，田大麗，范平等同學(xué)在李希貴的指導(dǎo)下，利用寒假對(duì)高密的圖書(shū)館市場(chǎng)進(jìn)行了詳盡的調(diào)查研究，他們發(fā)現(xiàn)：在推行素質(zhì)教育以前，新華書(shū)店最暢銷的是《小學(xué)生詞語(yǔ)手冊(cè)》、《小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)測(cè)試題》《小學(xué)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)單元測(cè)試題》等書(shū)籍;而實(shí)行素質(zhì)教育后，圖書(shū)市場(chǎng)發(fā)生了很大的變化，各類名著成為暢銷書(shū)（1999年高密新華書(shū)店圖書(shū)銷量的前10名除三本工具書(shū)外，其余分別是《世界文學(xué)名著兒童讀本》，《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《湯姆叔叔的小屋》、《電腦愛(ài)好者》、《微機(jī)入門(mén)基礎(chǔ)》《格林童話全集》等，孩子在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了圖書(shū)市場(chǎng)存在的問(wèn)題，諸如盜版書(shū)籍增多、有些圖書(shū)內(nèi)容不健康、書(shū)價(jià)過(guò)于昂貴等等，并從精神文明建設(shè)的角度提出了治理建議……

一位家長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子再也不是人云亦云的一代了，他們?cè)趯W(xué)校和社會(huì)這兩個(gè)大課堂里學(xué)會(huì)了用自己的眼睛觀察、用自己的大腦思考、用自己的智慧解決向題，這是高密教育獲得的最大成功！

無(wú)疑，這也是對(duì)高密市中小學(xué)教育改革的最高褒揚(yáng)！

為學(xué)生提供可供選擇的教育

1999年8月的一天，一位家長(zhǎng)領(lǐng)著自己的女孩來(lái)康城中學(xué)報(bào)到。這位家長(zhǎng)見(jiàn)到班主任后不大好意思地說(shuō)：“老師，我這孩子從小就跟我學(xué)陶藝，也還有點(diǎn)才華，不想讓她到初中就舍棄了，不知咱們學(xué)校有沒(méi)有這方面的興趣班……”

班主任笑了：“來(lái)吧，我領(lǐng)你到學(xué)生活動(dòng)大樓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?！?/p>

這位家長(zhǎng)跟著班主任來(lái)到新建的學(xué)生活動(dòng)大樓，從一樓走到四樓，眼前的一切簡(jiǎn)直讓他眼花繚亂——

他不但看到了他所希望的專門(mén)的陶藝活動(dòng)室，而且還看到了專門(mén)的烹飪活動(dòng)室、泥塑活動(dòng)室、攝影活動(dòng)室、科技活動(dòng)室、管弦樂(lè)恬動(dòng)室、鋼琴室，書(shū)法室、素描室、撲灰年畫(huà)室、縫紉室，剪紙藝術(shù)室……還看到了學(xué)生雜志《幼林》編輯部、小記者站、文學(xué)社、學(xué)生電視臺(tái)……

他驚呆了，嘴里不停地喃喃地說(shuō)：“想不到，想不到，做夢(mèng)也想不到！”

課程是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保障，不同的課程設(shè)置折射出不同的教育思想、不同的學(xué)生觀念。

在高密，幾乎所有具備條件的中小學(xué)都在實(shí)施國(guó)家課程的同時(shí)，努力滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，設(shè)置了各具特色的選修課和活動(dòng)課，高密市的13萬(wàn)中小學(xué)生都能從這些豐富的課程中找到自已展示才華，鍛煉能力的適宜陣地！

李希貴對(duì)此有自己深刻的理解：“傳統(tǒng)的教育總是習(xí)慣于讓教育選擇學(xué)生，在這樣一種課程結(jié)構(gòu)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，自己的意志得不到體現(xiàn)，其結(jié)果必然是個(gè)性的泯滅：改革課程設(shè)置從實(shí)質(zhì)上說(shuō)就是要為學(xué)生提供可供選擇的教育！”

基于這樣的認(rèn)識(shí)，高密市的課程改革從一起步就從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，從育人規(guī)律出發(fā)，因而也就具有了自己鮮明的特色。

他們并不滿足于構(gòu)建起必修課、選修課，活動(dòng)課、隱性課四大板塊為主體的課程體系和各類課程設(shè)置的豐富多彩，而是更進(jìn)一步認(rèn)真研究各個(gè)層次學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感需求，“對(duì)癥下藥”開(kāi)設(shè)獨(dú)具特色的課程：

“成功選修課”。這是專門(mén)針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的——你哪一個(gè)學(xué)科弱，可以選擇這一學(xué)科的選修課，只要有進(jìn)步，就是獲得了成功，這樣不但補(bǔ)丁課，還保護(hù)了自尊心，增強(qiáng)了自信心。

“提高選修課”。這是專門(mén)針對(duì)優(yōu)秀生設(shè)計(jì)的——對(duì)于在正常課堂學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生，可以選擇往縱深開(kāi)拓的選修課，以滿足“大胃口”的需求，如針對(duì)未來(lái)需求而特別設(shè)立了創(chuàng)造思維課、信息處理課，韓語(yǔ)選修課、日語(yǔ)選修課……

在這里，側(cè)重勞動(dòng)預(yù)備教育的學(xué)生可以選擇實(shí)用課程“為未來(lái)準(zhǔn)備一技之長(zhǎng)”，而側(cè)升學(xué)預(yù)備教育的學(xué)生則可以“為未來(lái)的博士學(xué)位選修第二外語(yǔ)！”

“稀有品種”。他們始終把“為我們完美的生活做準(zhǔn)備是教育應(yīng)盡的職責(zé)，而評(píng)判一門(mén)課程的唯一合理辦法就是看它對(duì)這個(gè)職責(zé)盡到什么程度?！保ㄋ官e塞語(yǔ)）作為課程改革的一個(gè)指導(dǎo)思想——既然是為學(xué)生一生完美的生活做準(zhǔn)備，那么課程設(shè)置就不能忽略學(xué)生的特殊愛(ài)好，就不能舍棄“稀有品種”——高密民間藝術(shù)有馳名全國(guó)的“三絕”：泥塑，剪紙、撲灰年畫(huà)，許多來(lái)自“三絕”故鄉(xiāng)的孩子從小就接受過(guò)這方面的藝術(shù)啟蒙。

雖然國(guó)家的課程設(shè)置要求里沒(méi)有“三絕”，雖然高考不考“三絕”，但高密的許多中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了泥塑，剪紙、撲灰年畫(huà)的活動(dòng)課。沒(méi)有師資，就從“三絕”的故鄉(xiāng)請(qǐng)民間藝人做導(dǎo)師。

在高密采訪，我們看到了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：許多學(xué)校的活動(dòng)課教室里，常常只有三兩個(gè)學(xué)生在活動(dòng)，仔細(xì)一問(wèn)，原來(lái)這門(mén)課就只有這幾個(gè)同學(xué)報(bào)名。

“特長(zhǎng)生導(dǎo)師團(tuán)”。因?yàn)檎疹櫟搅巳w學(xué)生的興趣需求，高密中小學(xué)的“兩課”種類迅速膨脹——單是高密一中就開(kāi)設(shè)了70多門(mén)選修課、活動(dòng)課。如此之多的課程需要大批有特長(zhǎng)的師資，怎么辦？高密除了要求學(xué)科教師都要掌握一種特長(zhǎng)、能教一門(mén)選修或者活動(dòng)課之外，還大力拓展人才資源，創(chuàng)造性地引進(jìn)“外援”——把當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，文化、科技等方方面面的社會(huì)名流聘為導(dǎo)師，組成“特長(zhǎng)生導(dǎo)師團(tuán)”。

對(duì)聘請(qǐng)的導(dǎo)師，學(xué)校要舉行隆重的拜師儀式。導(dǎo)師們每人要帶4名特長(zhǎng)生，每周要拿出兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。從東北回到故鄉(xiāng)的木結(jié)雕藝術(shù)家張迎先生在被高密一中聘為特長(zhǎng)生導(dǎo)師后，感慨萬(wàn)端：“從東北回來(lái)這么多年，很少有人重視我的木結(jié)雕藝術(shù)，只有一中才確認(rèn)了我的價(jià)值！

目前，高密市的“特長(zhǎng)生導(dǎo)師團(tuán)“已發(fā)展到100多名成員。

課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的熱點(diǎn)、“熱”就容易浮躁，就容易流于形式，就容易表面化。高度務(wù)實(shí)的高密教委為此出臺(tái)了一系列剛性管理措施：

增強(qiáng)貫徹《課程計(jì)劃》的法令意識(shí)，把它納入年終鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校綜合評(píng)估體系中;

對(duì)教師不能勝任1～2門(mén)選修課或活動(dòng)課的，在評(píng)骨干教師時(shí)一票否決;

對(duì)學(xué)生實(shí)行積分管理，選修課，活動(dòng)課積分達(dá)不到30分者，中學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)，不能參加中考和高考;

在初中升高中考試時(shí)加試?yán)砘鷮?shí)驗(yàn)操作、名著欣賞，英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)力和學(xué)生特長(zhǎng)等項(xiàng)目，并按一定比例記入考試總分……

這些剛性措施保證高密市的課程改革方案扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)，促進(jìn)了全市學(xué)生生動(dòng)，活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

怎么教就怎么考——?jiǎng)e一樣的考試，別一樣的風(fēng)景

教學(xué)改了，考試怎么辦？

這是高密老師們的擔(dān)心，當(dāng)然也是教委最牽掛的事情。因?yàn)椴还艹姓J(rèn)與否，考試永遠(yuǎn)是學(xué)科改革的指揮棒。如果學(xué)科改革沒(méi)有考試內(nèi)容和考試方式的相應(yīng)改革做保障，只能導(dǎo)致“學(xué)科改革搞形式，活動(dòng)教學(xué)凄熱鬧”

對(duì)初中教學(xué)導(dǎo)向作用最大的是中考，而中考的命題權(quán)在高密的上級(jí)市濰坊。

灘坊市教委全方位支持高密的探索。在中考命題權(quán)上“網(wǎng)開(kāi)一面”，允許他們政治、語(yǔ)文、歷史，地理、生物自己命題，自己組織考試、自己閱卷。

于是，高密對(duì)上述學(xué)科的中考實(shí)施了傷筋動(dòng)骨的“大手術(shù)”;

在考試形式上，初一到初三開(kāi)卷考試，初四（五四學(xué)制）閉卷考試：

在考試內(nèi)容上，取消以往死記硬背的客觀題，重點(diǎn)考查學(xué)生的能力——尤其是創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析能力。變過(guò)去的記憶水平考試為現(xiàn)在的能力水中考試，同時(shí)把學(xué)生參與社會(huì)生活的實(shí)踐感受納入考試范圍;

在評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)上，取消標(biāo)準(zhǔn)答案，“采點(diǎn)給分”的方式，實(shí)行“采意給分”?；铑}活答活批……

于是，許多讓學(xué)生耳目一新的試題形式出現(xiàn)了：

“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“各抒己見(jiàn)”、“請(qǐng)你來(lái)執(zhí)法”?！罢?qǐng)你來(lái)評(píng)判”，“學(xué)會(huì)發(fā)散思維”、“市場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”，“請(qǐng)你來(lái)策劃”、“放眼世界展望未來(lái)”?！弊x一讀、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)”……

于是，各類社會(huì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題走進(jìn)了試卷;

從青少年犯罪到人口與發(fā)展問(wèn)題;從北約轟炸我駐南大使館到西方國(guó)家對(duì)華政策;從建國(guó)以來(lái)我國(guó)土地政策的重大變化到當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展應(yīng)采取的措施……學(xué)生盡可利用所學(xué)知識(shí)指點(diǎn)國(guó)際風(fēng)云，評(píng)判天下大事，暢述自己的觀點(diǎn)。

語(yǔ)文主要考閱讀與寫(xiě)作，基礎(chǔ)知識(shí)題只占6分。他們的理由是：讀寫(xiě)能力足可以看出一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和檢索信息及表情達(dá)意的能力。作文和閱讀是牽一發(fā)而動(dòng)全身的項(xiàng)目，足以引導(dǎo)師生在平日教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)齊抓。

就是這僅有的6分題，也不搞“神秘主義”，不繞彎子，不鉆牛角，而是向師生明確攤牌;所考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是最常用的也是最重要的，不怕大家猜題，猜到了也照考不誤——而且今年考了明年還要考，因?yàn)榭荚嚥皇悄康模康氖亲寣W(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)——猜到了，背過(guò)了，掌握了，也就達(dá)到考試的目的了。

別開(kāi)生面的考試必然帶來(lái)別開(kāi)生面的答案。

1999年高密市高一期末政治考試出現(xiàn)了這樣一道題：

感受市場(chǎng)，請(qǐng)你來(lái)策劃

寫(xiě)真之一：據(jù)報(bào)載，在1999年長(zhǎng)江中下游梅雨季節(jié)期間，浙江圣瑞斯針織公司生產(chǎn)的安全型雨披在上海市大獲成功。68元一件的雨披高出傳統(tǒng)雨披市場(chǎng)價(jià)兩三倍，但仍供不應(yīng)求。該公司的成功銷售之舉源于其總經(jīng)理在《新民晚報(bào)》上看到的一則《當(dāng)心雨披成為溫柔殺手》的報(bào)道。他立即派人進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，到國(guó)家專利局篩選新一代安全型雨披設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)斷后迅速組織生產(chǎn)，投放市場(chǎng)。

寫(xiě)真之二：迪斯尼公司每年都要舉辦三次員工“獻(xiàn)寶”大賽、從動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師到行政秘書(shū)，只要你有興趣，每個(gè)人都有3分鐘時(shí)間輪流上臺(tái)。向總裁艾斯納等高級(jí)主管推銷“拍什么卡通片賣(mài)錢(qián)”的創(chuàng)意構(gòu)思。從《美人魚(yú)》到《大力神》，一連串為迪斯尼嫌得50億美元收入的動(dòng)畫(huà)電影中，大部分的原始創(chuàng)意都來(lái)自“獻(xiàn)寶大賽”中賣(mài)力獻(xiàn)寶的員工。

（1）上述兩則材料對(duì)商品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者有哪些經(jīng)濟(jì)學(xué)啟示。

（2）根據(jù)上述啟迪，請(qǐng)你結(jié)合自己的體驗(yàn)，為我國(guó)的自行車(chē)生產(chǎn)廠家在設(shè)計(jì)祥式上出一出點(diǎn)子或搞一下創(chuàng)意。要求在不增加生產(chǎn)成本的前提下，你覺(jué)得現(xiàn)行自行車(chē)在設(shè)計(jì)上還應(yīng)做怎樣的改進(jìn)創(chuàng)新更能獲得消費(fèi)者的青睞和滿意？

在答卷中同學(xué)們各顯神通，高密一中一位同學(xué)在對(duì)該題第二向的回答中，提出了25種有價(jià)值的創(chuàng)意：1.設(shè)計(jì)夜光自行車(chē);2.設(shè)計(jì)可組裝式自行車(chē)，例如購(gòu)物時(shí)可組裝成手推車(chē)，行路時(shí)可組裝成自行車(chē)，兩全其美;3.為滿足郊游者需要，合理調(diào)整自行車(chē)的組成部件，累時(shí)，可稍加調(diào)整變成一把“椅子”或添加其它簡(jiǎn)易部件調(diào)成餐桌;4.車(chē)把上安裝針對(duì)手掌穴位的按摩儀，有利于消費(fèi)者的身心健康;5.重新設(shè)計(jì)齒輪系統(tǒng)，讓自行車(chē)可前進(jìn)可后退;6.把自行車(chē)設(shè)計(jì)成卡通形象以贏得青少年的喜愛(ài)……

據(jù)說(shuō)一位政治課教學(xué)專家看了這份試卷后深感疑惑地說(shuō)：“這是政治考試嗎？”

高密市教委副主任焦宗國(guó)的回答是：這的確不太像傳統(tǒng)意義上的政治考試，但學(xué)生在這種考試中所收獲到的東西，卻是我們傳統(tǒng)的政治教學(xué)所不能給予的——實(shí)際上，這種對(duì)市場(chǎng)的敏銳反應(yīng)和創(chuàng)造性恰恰是我們政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)的！

在成就學(xué)生的同時(shí)成就教師

任何改革如果忽略了人的因素都不會(huì)取得真正意義上的成功。素質(zhì)教育當(dāng)然也不例外。沒(méi)有廣大教職工的積極參與，實(shí)施素質(zhì)教育的措施再完善也只能是紙上談兵。因此建立科學(xué)的管理體制以充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性也就成了各級(jí)教育行政部門(mén)的共同追求。

1992年，時(shí)任高密四中校長(zhǎng)的李希貴就針對(duì)于多于少一個(gè)樣的“大鍋飯”現(xiàn)象開(kāi)始了管理體制的改革。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教職員工聘任制、崗位責(zé)任制，結(jié)構(gòu)工資制和績(jī)效考核制，從外地借鑒來(lái)的“四制”改革經(jīng)驗(yàn)很快在四中得到了貫徹實(shí)施。然而聘任制并不是一聘就靈、開(kāi)始時(shí)，教職工的聘任都由校長(zhǎng)說(shuō)了算，教職工認(rèn)為“校長(zhǎng)安排我工作，評(píng)價(jià)我功過(guò)，決定我去留”，因此“我得看著校干”于是，校長(zhǎng)在時(shí)拼命干，校長(zhǎng)走了就偷懶;大事小事請(qǐng)示校長(zhǎng)，校長(zhǎng)忙得焦頭爛額，結(jié)果卻不盡如人意。

“這樣的聘任等于不聘！”對(duì)癥下藥，李希貴創(chuàng)造性地推出了“分層聘紅、雙向選擇”的機(jī)制。

“分層聘任、雙向選擇”

在這個(gè)機(jī)制中，枚長(zhǎng)只聘任學(xué)校8個(gè)中層部門(mén)負(fù)責(zé)人，聘任后給中層設(shè)崗定編，與工資直接掛鉤;再由中層部門(mén)負(fù)責(zé)人選聘教職工。

最為重要的是，中層部門(mén)負(fù)責(zé)人與教職工之間是雙向選擇的關(guān)系，也就是說(shuō)，部門(mén)負(fù)責(zé)人有聘與不聘的權(quán)利，而教職工是面向全校所有崗位自由選擇，同樣有應(yīng)聘與不應(yīng)聘的權(quán)利。

尊重教職工的選擇帶來(lái)了意想不到的效應(yīng)：這個(gè)職位是我自已選擇的，我理應(yīng)把工作做好，過(guò)去常見(jiàn)的扯皮現(xiàn)象不見(jiàn)了，取而代之的是全身心投入工作;中層干部直接針對(duì)本部門(mén)的工作作出決策，實(shí)施調(diào)度，決策的針對(duì)性強(qiáng)了，機(jī)制靈活了，效率自然也就提高了。

也許有人擔(dān)心：中層干部有職有權(quán)，如果失去監(jiān)督同樣會(huì)出現(xiàn)濫用職權(quán)。任人唯“親”的現(xiàn)象。學(xué)校推出了一個(gè)“信任投票”。在每年的教職工聘任工作開(kāi)始前，組織全校教職工對(duì)本部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行信任投票，若一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)在本部門(mén)有半數(shù)以上的人投不信任票，那么他也就自動(dòng)失去了接受校長(zhǎng)聘任的資格。

高密四中創(chuàng)造的“分層聘任、雙向選擇”經(jīng)驗(yàn)后來(lái)被推廣到高密全市。但新的問(wèn)題又產(chǎn)生了：

在新的機(jī)制下老師們的積極性過(guò)于高漲，有的老師病了，用晚上的時(shí)間到衛(wèi)生室打吊針，白天照常上課;已經(jīng)臨產(chǎn)的女教師在冰天雪地的天氣里，不能騎車(chē)，就一步一滑走好長(zhǎng)時(shí)間來(lái)上班;晚上學(xué)生下了晚自習(xí)以后，老師辦公室的燈光成了“不滅的燈火”……

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在感動(dòng)之余很快就發(fā)現(xiàn)了另一種苗頭;有些老師開(kāi)始出現(xiàn)了爭(zhēng)課時(shí)、壓作業(yè)的現(xiàn)象。

李希貴透過(guò)這表面的“繁榮”發(fā)現(xiàn)了深層次的危機(jī);學(xué)校管理不能僅僅停留在調(diào)動(dòng)教師積極性的層面上，否則，過(guò)度膨脹的積極性如果沒(méi)有良好的導(dǎo)向，勢(shì)必走向反面一成為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生全面發(fā)展的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

經(jīng)過(guò)研究，一種著眼于把教師的積極性和學(xué)生的健康成長(zhǎng)統(tǒng)一起來(lái)的機(jī)制被創(chuàng)造了出來(lái)，這就是教師職務(wù)雙軌制。

“教師職務(wù)雙軌制”

過(guò)去，在高密，教師的職稱和其他地方一樣只有國(guó)家職稱一條軌道。但國(guó)家的職稱評(píng)定是有名額限制的，而且主要就是按照敏嶺、學(xué)歷等硬杠杠，并非完全同工作質(zhì)量成正比例關(guān)系，于是論資排輩成為職稱評(píng)定中的基本游戲規(guī)則——職稱在絕大多數(shù)學(xué)校最終成為一種人人都可均等享受的“待遇”！這顯然不利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)中青年教師的積極性。

現(xiàn)在，在高密市，國(guó)家職稱被裝進(jìn)了檔案，成為檔案職稱，只在退休、調(diào)離、病休、產(chǎn)假等離開(kāi)本校工作崗位時(shí)才起作用，不與工資獎(jiǎng)懲掛鉤;在校內(nèi)則實(shí)行校內(nèi)職稱。

校內(nèi)職稱有兩個(gè)特點(diǎn)：

其一，評(píng)定職稱不受名額限制，每年考核一次，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，自然晉升;不夠格自然降職。

其二，分檔較細(xì)，解決了國(guó)家職稱分檔粗疏所帶來(lái)的一些弊端。共分10級(jí)，即一般教師分三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)三檔;骨干教師分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三檔;第三部分是副主任教師，主任教師;外加兩個(gè)附屬級(jí)別：一個(gè)是為剛畢業(yè)的大學(xué)生和落聘教師設(shè)立的見(jiàn)習(xí)教師，一個(gè)是榮譽(yù)性的特級(jí)教師。

對(duì)每一個(gè)級(jí)別的教師應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任、享有什么權(quán)利，教委都作了明確細(xì)致的規(guī)定。

例如初級(jí)骨干教師，就有六條基本要求：

其一，在學(xué)校舉行的教師評(píng)選中，必須得到絕大多數(shù)學(xué)生的肯定，得到80%以上的信任票。——這就從機(jī)制上而不僅僅是從師德上保證了教師必須熱愛(ài)學(xué)生。

其二，曾經(jīng)或正在擔(dān)任班主任，而且基本合格。——糾正了部分教師只埋頭教書(shū)而不管育人、不研究班級(jí)管理、學(xué)生心理的傾向。

其三，必須能夠完成全程教學(xué)。——有些教師只能教某一年級(jí)的課，教一年級(jí)不管二年級(jí)，此條規(guī)定則有效抑制了教學(xué)的短期行為和隨意性。

其四，課堂教學(xué)基本形成自己的風(fēng)格?！饕m正不研究課堂教學(xué)藝術(shù)，卻把力氣下在課外加班加點(diǎn)的傾向。

其五，能夠開(kāi)一門(mén)活動(dòng)課或選修課并達(dá)到合格水平。

其六，參與一項(xiàng)教科研課題，并在其中擔(dān)任主要工作，有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

有了這些理定，就能夠引導(dǎo)教師從過(guò)去的爭(zhēng)時(shí)間、壓作業(yè)、壓學(xué)生轉(zhuǎn)到努力提高自身素質(zhì)上來(lái)。

高密市教委分管人事和黨務(wù)工作的李春德書(shū)記非常自豪地對(duì)記者說(shuō)：“實(shí)行教師職稱雙軌制以后，我們高密市中小學(xué)出現(xiàn)了令人感動(dòng)的‘三多現(xiàn)象：教師進(jìn)閱覽室、圖書(shū)館借書(shū)讀書(shū)的多了，教師的讀書(shū)筆記寫(xiě)得多了，參與教科研的教師多了！”

這的確是值得自豪的現(xiàn)象：正是這“三多”保證了高密市的基礎(chǔ)教育始終沿著健康的軌道發(fā)展！

“職員分級(jí)聘任制”

教師的問(wèn)題基本解決之后，職員的問(wèn)題浮出了水面。

過(guò)去對(duì)職員的使用與評(píng)價(jià)，往往同教師混在一起。不管在什么崗位上統(tǒng)統(tǒng)聘為教師，食堂管理員、倉(cāng)庫(kù)保管員甚至司機(jī)都以教師的身份出現(xiàn)。職與責(zé)不符，責(zé)與利無(wú)關(guān)。由于名不副實(shí)，老師們有意見(jiàn);由于職稱偏低，職員也沒(méi)有積極性。鑒于此，高密創(chuàng)造性地進(jìn)行了第二步改革;將教師與職員的職務(wù)徹底分開(kāi)，實(shí)行職員分級(jí)聘任制。

根據(jù)每個(gè)職員崗位的工作性質(zhì)、素質(zhì)狀況、技術(shù)含高低、勞動(dòng)強(qiáng)度大小等特點(diǎn)，他們將職員分為8個(gè)級(jí)別。職級(jí)不同，報(bào)酬有別。

不要小看這個(gè)分級(jí)，里面大有學(xué)問(wèn)。例如，聘任時(shí)，圖書(shū)管理員成為熱門(mén)職位，教務(wù)科員反倒受到冷落。為什么？因?yàn)閳D書(shū)管理員工作輕松、干凈，晚上不用值班，節(jié)假日比較清閑;而教務(wù)科員晚上值班，周日加班，節(jié)假日也閑不著，都不愿干。怎么辦？只能借分級(jí)來(lái)調(diào)節(jié)。圖書(shū)管理員分2～6級(jí)，而教務(wù)科員則是6～8級(jí)，電教中心主任的職務(wù)技術(shù)含量高，一般人干不了，也是6～8級(jí)。這就意味著，你假如想圖清閑申報(bào)圖書(shū)管理員的職位，干得最好也只能聘到6級(jí)，最差則是2級(jí);而你如果不怕吃苦受累，申報(bào)教務(wù)科員，最低就是6級(jí)，最高可以到8級(jí)。這也就徹底解決了干好干孬一個(gè)樣、干多干少一個(gè)樣的積弊。當(dāng)然，也不是你申報(bào)什么，就能干什么，必須競(jìng)爭(zhēng)上崗。

機(jī)制創(chuàng)造公平和效益

機(jī)制啟動(dòng)了活力，機(jī)制激發(fā)了熱情，機(jī)制同時(shí)保證了這種熱情和活力沿著正確的方向釋放。

高密市教育系統(tǒng)的各級(jí)管理者無(wú)需頻繁召開(kāi)五花八門(mén)的會(huì)議來(lái)維持工作運(yùn)轉(zhuǎn)，無(wú)須對(duì)教職工每日耳提面命，他們的責(zé)任是提供宏觀決策，作出戰(zhàn)略部署。而教職員工也無(wú)須考慮各種各樣錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，無(wú)須為了某些利益討好領(lǐng)導(dǎo)，或大吵大鬧，只要認(rèn)真干好本職工作，自然會(huì)獲得你應(yīng)該獲得的回報(bào)。

這是真正的良性循環(huán)，每個(gè)人都各得其所，所有工作環(huán)環(huán)相扣。

既然是聘任，就有落聘者。這是人事制度改革無(wú)法回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高密教委有個(gè)教育人才市場(chǎng)，落聘者可以在全市范圍內(nèi)尋找接收單位，如果半年內(nèi)無(wú)單位接收，就自動(dòng)進(jìn)入教育人才市場(chǎng);一年內(nèi)如果無(wú)單位接收，則自動(dòng)轉(zhuǎn)入高密市人才市場(chǎng)，這就味著落聘者已經(jīng)不能從事教育工作了。實(shí)行改革以后，高密市30%以上的教師因業(yè)務(wù)成績(jī)突出獲得了高于原有職稱的職級(jí)，部分教師高職低聘，172人落聘，其中27人下崗進(jìn)入人才市場(chǎng)。

公平的機(jī)制使全市每一位教育工作者都在各自的崗位上為了“讓高密的孩子接受更好的教育”而加倍努力地工作著！

名師推動(dòng)工程、成才加油站

“不能僅僅把教師看做是蠟燭、春蠶、鋪路石，那種把一類人的工作視為僅僅是為另一類人獻(xiàn)身，一類人悲劇性地活著僅僅是為了造就另一類人幸福的觀念，其實(shí)已經(jīng)與我們這個(gè)世界本來(lái)的初衷相去甚遠(yuǎn)。教師應(yīng)是托起太陽(yáng)升起的人，但同時(shí)，他所從事的也是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)：一個(gè)教師在成就學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該成就自我！”

李希貴在他的《教育隨想錄》一書(shū)中寫(xiě)下了這樣精彩的言論;

這是一種嶄新的教師觀。它生動(dòng)體現(xiàn)了讓這世界上每一個(gè)人都愉快幸福地生活、工作的思想。

在這種思想的指導(dǎo)下，高密教委對(duì)教師的管理就不僅僅停留在強(qiáng)化師德教育、宣揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的層面上，而且更進(jìn)一步倡導(dǎo)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同成才，為此高密市教委推出了一系列實(shí)實(shí)在在的舉措。

名師推動(dòng)工程?！爱?dāng)士兵就要有當(dāng)元帥的遠(yuǎn)大理想，當(dāng)教師就要有當(dāng)名師、當(dāng)教育家的雄心壯志。

市教委設(shè)計(jì)了呈寶塔型的的五個(gè)階層提高序列：在全體教師普遍達(dá)到合格教師的基礎(chǔ)上，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選教壇新秀、骨干教師，教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、學(xué)者型教師。每年考核評(píng)選一次，具備條件的提升，不具備條件或沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)作用的取消其原有資格;

同時(shí)設(shè)立專項(xiàng)科研基金，對(duì)學(xué)科帶頭人以上的骨干教師每人每月補(bǔ)發(fā)60～160元的科研律貼，以鼓勵(lì)他們主動(dòng)開(kāi)展研究，有所成就。

“夏火、火炬、燎原”教科研行動(dòng)計(jì)劃。這一計(jì)劃從“星火”（國(guó)家課題）到“火炬”（省、市課題）再到”燎原”（縣、校課題），緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)立體綜合的教科研大環(huán)境，它不但為高密市的教育教學(xué)改革提供了源源不斷的動(dòng)力和智慧，同時(shí)更為教師成就事業(yè)提供了肥沃的土壤。

全市先后有36位教師出版了學(xué)術(shù)專著，有407位教師在雜志上發(fā)表論文660篇。

設(shè)立“高密市教育學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)”。這項(xiàng)總額30萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)在高密被老師們自地稱為“我們的諾貝爾獎(jiǎng)”

該獎(jiǎng)面向全市所有中小學(xué)教師，每年評(píng)選一次，每次設(shè)特等獎(jiǎng)一

名，獎(jiǎng)金1萬(wàn)元;一等獎(jiǎng)2名，獎(jiǎng)金各2000元;二等獎(jiǎng)5名，獎(jiǎng)金各1000元;三等獎(jiǎng)7名，獎(jiǎng)金各500元。

1999年獲二等獎(jiǎng)的普通青年教師王玉兵在頒獎(jiǎng)大會(huì)之后激動(dòng)地在日記中寫(xiě)道：“在我心目中這是至高無(wú)上的榮譽(yù)，今后除了踏踏實(shí)實(shí)努力拼搏，我別無(wú)選擇！——當(dāng)然還有一個(gè)奮斗目標(biāo)，”那就是爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝弧?/p>

李希貴還提出建一個(gè)“教師成才加油站”

起因還是他在高密四中當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，一位很敬業(yè)的老教師從教學(xué)崗位上退下來(lái)以后，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)管理工作。但老師們普遍評(píng)價(jià)他脾氣倔犟，很難接近;他自己在心理上也不大平衡：50多歲了，熬了三四任校長(zhǎng)，一些青年干部和老師總讓他干這下那，他覺(jué)得這是大家看不起他，這使李希貴想起了哲學(xué)家杜威的一句話：“人類天性中最深切的沖動(dòng)，以希望‘成為重要人物的欲望最為強(qiáng)烈?！笔堑?，無(wú)論是一位退休的老職工，也無(wú)論是剛走上工作崗位的青年職工，他們的內(nèi)心深處都渴望在別人眼里成為“人物”，都希望得到別人的尊重。李希貴請(qǐng)當(dāng)?shù)氐臅?shū)法名人題了一塊“三朝元老”的牌匾很尊敬地送給了這位老同志。結(jié)果他非常高興，天天把牌匾掛在辦公室里，過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)放到家中去掛，開(kāi)學(xué)再拿回來(lái)：從此以后，人們發(fā)現(xiàn)，老實(shí)驗(yàn)管理員不但心氣平和了，而且服務(wù)態(tài)度也發(fā)生了很大變化。

李希貴受到了很大啟發(fā)：“發(fā)紅包可以激勵(lì)一時(shí)，但不能持久有效;只有調(diào)動(dòng)教師“成為重要人物”的欲望，才能在漫長(zhǎng)人生道路上激勵(lì)其不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

為此，他策劃了一系列富有創(chuàng)意的活動(dòng)以激勵(lì)教師成為“英雄”;

精心編輯《成就大典》，把教職工的最佳成就載入“史冊(cè)”;

把教職工的成就以文件，通報(bào)等形式予以大力表彰;

評(píng)選“功勛教師”作為全市學(xué)習(xí)的榜樣;

設(shè)立“教師成果展廳”，展示教師從教書(shū)育人到著書(shū)立說(shuō)、科學(xué)研究所取得的成就……

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程：一個(gè)觀點(diǎn)，兩個(gè)故事

考察高密的素質(zhì)教育，必須了解高密素質(zhì)教育生存發(fā)展的大環(huán)境;而這，就不得不說(shuō)說(shuō)中共高密市委書(shū)記韓俊生。

韓俊生，50多歲，面顯寬厚仁慈之相，談吐幽默，自稱喝的墨水兒不多，只會(huì)說(shuō)大實(shí)話，但大實(shí)話里卻常常道出些令人深思的理兒。

韓俊生有個(gè)“環(huán)境論”。他說(shuō)：“我對(duì)權(quán)力的理解就是——權(quán)力等于環(huán)境?！话咽志褪且浞掷檬种械臋?quán)力為下級(jí)的工作創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓他們放心大膽地施展拳腳。比如李裕貴，他搞管理體制改革，對(duì)校長(zhǎng)干部實(shí)行末位淘汰制，如果沒(méi)有一個(gè)好的環(huán)境那是不可能搞成的。所以在全市干部大會(huì)上，我就旗帆鮮明地宣布：李希貴搞用人制度改革，市委、市政府要全力支持，誰(shuí)也不準(zhǔn)為被淘汰者者說(shuō)情，誰(shuí)說(shuō)情就處分誰(shuí)……”

多么樸素的大實(shí)話！正是這種“環(huán)境論”使高密教育獲得了得天獨(dú)厚的發(fā)展機(jī)遇和條件。在財(cái)政十分困難的情況下，僅1998年市委，市政府就多渠道籌資6630萬(wàn)元，用于改善各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)條件;1999年他們把210名教育干部選派到北京、上海等科教發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)克服一切困難改善教師的生活和工作條件，使教師成為高密備受歡迎和尊敬的人：他們將1999年確定為“教育改革年”，對(duì)教育工作優(yōu)先決策，僅該年度就有6次市委常委會(huì)和市長(zhǎng)辦公會(huì)研究教育工作……

韓俊生還有句很樸素的話：“論當(dāng)官，在高密我是一把手;論能力，比我強(qiáng)的人多的是，所以不能搞‘武大郎開(kāi)店，不能事事都管，事必躬親，那樣的話像李希貴這樣的能人就沒(méi)法干了。這話并沒(méi)有講多少大道理，但卻折射出一位市委書(shū)記的觀念、境界和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

然而，在高密采訪，記者又聽(tīng)到了許多關(guān)于韓俊生抓“小事”的故事。信手舉兩個(gè)例子。

1998年的一天，韓傻生從《南方周末》上讀到一篇文童，說(shuō)的是個(gè)貧困家庭的孩子，接到大學(xué)錄取通知書(shū)以后，因父親無(wú)力供其上學(xué)，便懷揣通知書(shū)，在村頭棵大樹(shù)上吊死了……

韓俊生的心靈受到極大震撼：他馬上打電話找來(lái)李希貴，問(wèn)他：“咱高密有沒(méi)有孩子考，上大學(xué)但家庭卻無(wú)力供應(yīng)的？”李希貴肯定地回答“有”。韓俊生面容異常嚴(yán)肅：“你馬上回去統(tǒng)計(jì)一下這樣的情況全市有多少。我們不能讓高密的任何一個(gè)孩子考上了大學(xué)卻因經(jīng)濟(jì)原因而失學(xué)，這樣的悲劇絕對(duì)不能在高密發(fā)生！我們從財(cái)政上拿錢(qián)資助孩子上學(xué)。這要當(dāng)成一件大事來(lái)辦！

李希費(fèi)心頭涌起一股熱浪，眼淚差點(diǎn)落了下來(lái)。

這一年的8月份，市長(zhǎng)昊元寶讓市財(cái)政斥資10萬(wàn)元，由市委副書(shū)記張善華、副市長(zhǎng)顏廷愛(ài)親手把錢(qián)發(fā)放給了當(dāng)年考取大學(xué)的家庭極度貧困的學(xué)生。

在助學(xué)金發(fā)放儀式上，幾乎所有的學(xué)生和家長(zhǎng)都哭了——為了這筆上學(xué)費(fèi)用，他們不知度過(guò)了多少不眠之夜，愁白了多少頭發(fā)！

如今，在高密，由政府出面資助貧困生上大學(xué)已成為一種制度。

高密有幾所學(xué)校的大門(mén)正對(duì)著交通要道，每天上學(xué)放學(xué)的時(shí)間，都要由交警值勤幫孩子過(guò)馬路。有一天，韓俊生看到了這一情景，尤其是馬路對(duì)面送孩子上學(xué)的家長(zhǎng)——有很多是白發(fā)蒼蒼的老人，那目送孩子過(guò)馬路時(shí)牽掛的眼神，讓他心頭一震：一個(gè)孩子要牽動(dòng)多少大人的心啊……交警值勤再認(rèn)真負(fù)責(zé)也有個(gè)疏忽大意的時(shí)候，對(duì)孩子和一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)這片刻的疏忽可能造成終生的悲劇。

他立即召集有關(guān)部門(mén)研究專門(mén)為孩子們建造安全穿越馬路的天橋。

很快，兩座投資200余萬(wàn)元的過(guò)街天橋建成了。

開(kāi)通典禮上，韓俊生一手牽著一個(gè)小學(xué)生率先走過(guò)天橋。

那一天天氣晴好，陽(yáng)光燦爛，一老兩少的臉上在明媚的陽(yáng)光下笑成了三朵菊花……自愿趕來(lái)參加典禮的群眾——絕大部分是學(xué)生家長(zhǎng)熱烈地鼓掌，許多孩子的爺爺奶奶高興得抹開(kāi)了眼淚！

現(xiàn)在，為孩子們建造的第三座過(guò)街天橋也接近完工了。

結(jié)篇：高密市素質(zhì)教育大事回放

十年磨一劍，功夫不尋常。

高密市在實(shí)施素質(zhì)教育的道路上跋涉也十年。

這十年，高密廣大教育工作者以“對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的精神，為了祖國(guó)的未來(lái)和民族希望，逢狹徑不拘一格辟大道，無(wú)路處則披荊斬棘拓荒行;

這十年，他們有曲折。有徘徊，有成功的喜悅，有失敗的苦……

然而，堅(jiān)韌執(zhí)著的高密人始終沒(méi)有動(dòng)搖自己選擇的道路，他們集聚全部的智慧和才華，在這塊曾孕育過(guò)一代名相晏嬰和經(jīng)學(xué)大師鄭玄，有著豐厚的傳統(tǒng)文化教育資源的古老土地上，創(chuàng)作出了美麗動(dòng)人的素質(zhì)教育新畫(huà)卷。

讓我們?cè)倩厥?，瀏覽這畫(huà)卷中最動(dòng)人的景致……

1990年，高密四中在全市率先實(shí)施管理體制改革，推出“分層聘任、雙向選擇”機(jī)制并大獲成功。

1995年春，高密一中推出“教師職務(wù)雙軌制”和“校長(zhǎng)干部職級(jí)制”改革。

1996年，推出“中學(xué)生十大鍛造工程”，把促使學(xué)生自我教育、自我鍛造納入管理體系;勇闖“雷區(qū)”，在高中段實(shí)施素質(zhì)教育。

1996年，推出“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”。1998年，大力推行學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，課程改革、學(xué)科改革、考試評(píng)價(jià)制度改革，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育。

1998年，按照“學(xué)校國(guó)有、校長(zhǎng)承辦、經(jīng)費(fèi)自籌，辦學(xué)自主”的原則，在高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段成功開(kāi)展了辦學(xué)試點(diǎn)上作;按照“籌資建校、運(yùn)營(yíng)發(fā)展，出讓股份、擴(kuò)大規(guī)?！钡脑瓌t，辦起了投資億元的康城中學(xué)?！?/p>

1999年6月，李希貴作為基層教育工作者的代表光榮地出席了第三次全國(guó)教育工作會(huì)議。今年5月，他被評(píng)為全國(guó)勞模，到北京參加了全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)。兩次會(huì)議他都親耳聆聽(tīng)了江澤民等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話，更堅(jiān)定了他帶領(lǐng)全市教育工作者全面實(shí)施素質(zhì)教育的決心。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮！前方還有更美好的風(fēng)景在召喚。我們衷心祝愿高密教育的拓荒者們“上下求索”，到達(dá)風(fēng)光無(wú)限的勝境！