形成課外閱讀素養(yǎng)的主要方法

林惠恩

（福建省連江文筆中學(xué)）

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀意義重大，但容易被忽視，或者出于功利心進(jìn)行閱讀，這都不利于閱讀素養(yǎng)的形成。針對(duì)初中的課外閱讀，要在小學(xué)課外閱讀的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，站在形成學(xué)生閱讀素養(yǎng)的高度，更加注重過(guò)程和方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀技巧和能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；素養(yǎng)；過(guò)程；方法；興趣

素養(yǎng)，指通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力。課外閱讀素養(yǎng)是指學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，并有一定的閱讀技巧和能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師只是為了培養(yǎng)習(xí)慣，或是為了應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求比較簡(jiǎn)單粗放，不太講究過(guò)程和方法。但如果從形成閱讀素養(yǎng)的角度出發(fā)，就要更重視過(guò)程和方法的指導(dǎo)。提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)意義重大，不僅能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，同時(shí)也是適應(yīng)國(guó)家提高國(guó)民文明素質(zhì)的要求，以及構(gòu)建“書(shū)香社會(huì)”的要求。教育改革家朱永新說(shuō)：“一個(gè)民族的精神文明水平，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”提高民族的閱讀水平，要著力于形成學(xué)生的課外閱讀素養(yǎng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！薄皩W(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！彪m然課標(biāo)有明確要求，但語(yǔ)文教學(xué)在課外閱讀上仍然存在一些思想誤區(qū)，比如，認(rèn)為課外閱讀耽誤學(xué)習(xí)；認(rèn)為課外閱讀無(wú)關(guān)緊要；認(rèn)為課外閱讀就是絕對(duì)自由的閱讀；認(rèn)為課外閱讀就是為了提高考試成績(jī)等。形成學(xué)生課外閱讀的素養(yǎng)，必須克服這些錯(cuò)誤思想，科學(xué)系統(tǒng)地抓好學(xué)生課外閱讀的整個(gè)過(guò)程。

一、營(yíng)造氛圍，點(diǎn)燃閱讀興趣的火苗

點(diǎn)燃興趣是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做在開(kāi)頭，且貫穿始終。要把興趣當(dāng)做閱讀的起點(diǎn)、動(dòng)力和最好的老師。缺乏興趣的激發(fā)，閱讀習(xí)慣就難以養(yǎng)成，更不用說(shuō)素養(yǎng)了。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，要充分發(fā)揮四個(gè)方面的“作用”。

1.老師的示范作用

語(yǔ)文老師要做一個(gè)愛(ài)閱讀的人，且經(jīng)常有意識(shí)地在學(xué)生面前談讀書(shū)收獲，推薦好書(shū)，推崇文化名人。以言教和身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。在教學(xué)中適時(shí)推介相關(guān)課外作品，比如教學(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí)，可推介沈從文的《邊城》；教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，可推介沈石溪的《第七條獵狗》，等等。

2.同學(xué)的榜樣作用

“一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨?！闭n前3分鐘，經(jīng)常請(qǐng)熱愛(ài)課外閱讀的學(xué)生談?wù)勛x書(shū)的有趣之處，推薦一些有趣的書(shū)本，吸引其他同學(xué)參加閱讀。

3.環(huán)境的熏陶作用

在班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角，在班級(jí)墻壁貼掛名人字畫(huà)，在宣傳欄推薦好書(shū)新書(shū)，課余時(shí)間播放散文朗讀帶。

二、以內(nèi)促外，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

課內(nèi)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)訓(xùn)練情況，決定著學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)的高低。對(duì)閱讀技巧和能力的精心指導(dǎo)，也是養(yǎng)成習(xí)慣和形成素養(yǎng)的重要區(qū)別。形成素養(yǎng)是需要更加注重過(guò)程的掌握和方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中授之以漁，教會(huì)學(xué)生幾種閱讀方法，然后讓他們?cè)谡n外閱讀中運(yùn)用。

1.速讀法訓(xùn)練

當(dāng)前社會(huì)信息量大，要加快閱讀速度。在沒(méi)有訓(xùn)練的情況下，一般初中生每分鐘閱讀量約300～500字。要通過(guò)在課堂上訓(xùn)練速度法，一分鐘達(dá)到500字以上，甚至1000字左右。速讀分略讀和瀏覽，略讀要求抓住大意，瀏覽要求抓住主要信息。提高閱讀速度，使學(xué)生有較好的閱讀能力。

2.精讀法訓(xùn)練

在語(yǔ)文精讀篇目的教學(xué)中，許多老師方法過(guò)于隨意多變，學(xué)生無(wú)可適從，只能跟著老師被動(dòng)學(xué)習(xí)，閱讀能力難以提高。所謂“教是為了不教”，就是要求教師要重在精讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。首先，要讓學(xué)生熟練掌握每一種精讀方法，包括整體感知法、批注法、問(wèn)題探究法和分項(xiàng)賞析法（比如從思想、情節(jié)、語(yǔ)言等角度賞析）等。其次，教讀過(guò)程要注意提示學(xué)生用哪一種精讀法，要求學(xué)生運(yùn)用好，并檢查結(jié)果。這樣能使學(xué)生熟悉掌握各種精讀法，并能自覺(jué)運(yùn)用到課外閱讀中。在精讀法訓(xùn)練中，要特別加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與寫(xiě)結(jié)合，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要以鼓勵(lì)為主，分類指導(dǎo)，不能急于求成，不能要求過(guò)高，否則會(huì)傷害學(xué)生閱讀興趣，甚至出現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象，這不利于課外閱讀素養(yǎng)的形成。

三、奠定基礎(chǔ)，精讀課標(biāo)推薦的名著

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！泵潜粫r(shí)間證明的各國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品，有很強(qiáng)的教育性，很高的閱讀價(jià)值，應(yīng)當(dāng)作為課外閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，作為形成課外閱讀素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.明確閱讀內(nèi)容

首先，完成課標(biāo)中推薦的名著閱讀，初中階段有《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》等若干名著。在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)生有余力有興趣，可以要求繼續(xù)閱讀其他名著。

2.制訂閱讀計(jì)劃

要注意消除單純?yōu)榉謹(jǐn)?shù)而讀的功利思想，反對(duì)馬虎應(yīng)付、臨時(shí)抱佛腳的態(tài)度，以及只讀簡(jiǎn)介或濃縮版的走捷徑做法。指導(dǎo)定好每個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃，明確每本名著閱讀時(shí)限，明確閱讀中要完成的任務(wù)。

3.檢查閱讀情況

要經(jīng)常檢查學(xué)生閱讀情況，可在課前3分鐘隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，掌握閱讀情況。學(xué)生讀完一本名著，要開(kāi)展一次讀書(shū)交流總結(jié)活動(dòng)，也可采取書(shū)面測(cè)試形式，進(jìn)一步檢驗(yàn)閱讀成果。

四、拓展延伸，逐步提高閱讀的水平

笛卡爾說(shuō)：“讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”要盡可能拓寬學(xué)生閱讀面，加強(qiáng)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和技巧能力的提高，才有利于形成較好的閱讀素養(yǎng)。這就要求在指導(dǎo)閱讀名著之外，還要使閱讀活動(dòng)多樣化。

1.整體性的閱讀活動(dòng)

筆者所在中學(xué)開(kāi)展的“美文賞讀”，就是一種整體性的課外閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)從初一開(kāi)始，貫穿于整個(gè)初中。要求學(xué)生每周閱讀兩篇文質(zhì)兼美的名篇佳作，讀完按照文章后面規(guī)定的格式做好讀書(shū)筆記。美文選擇注重課內(nèi)外結(jié)合，比如七年級(jí)第一個(gè)單元的主題是“人生，目標(biāo)，奮斗”，我們挑選了王家新的《目標(biāo)在遠(yuǎn)方》，與課文《在山的那一邊》《走一步，再走一步》形成拓展閱讀。美文先由教師選擇，后來(lái)學(xué)生參與提供，一經(jīng)錄用就寫(xiě)上推薦人名字和推薦理由。讀書(shū)筆記中具體內(nèi)容是：篇名、好詞、佳句妙段、內(nèi)容重點(diǎn)、閱讀感受。對(duì)閱讀感受的字?jǐn)?shù)和質(zhì)量不作硬性規(guī)定，尤其是對(duì)學(xué)困生，以鼓勵(lì)為主，開(kāi)頭寫(xiě)一兩行就行。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就博覽眾多美文，接觸不同類型的作家作品，讀書(shū)筆記也越寫(xiě)越精彩。評(píng)價(jià)也比較簡(jiǎn)單，教師只需勾畫(huà)出學(xué)生閱讀感受中的好詞好句，評(píng)出“優(yōu)、良、中”三個(gè)等級(jí)，也可附上一些鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。

2.個(gè)性化的閱讀活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行自主課外閱讀，根據(jù)自己需要和興趣來(lái)選擇閱讀對(duì)象。自主閱讀必須符合健康閱讀原則，提倡紙質(zhì)閱讀為主，其他渠道閱讀為輔。學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)圖書(shū)角進(jìn)行交換閱讀，推薦新書(shū)好書(shū)。教師可列出自主閱讀的推薦清單，雜志類有《意林》《世界博覽》《讀者》等，推薦學(xué)生選一兩種即可。自主閱讀講究開(kāi)放性和個(gè)性化，可以采取不同的閱讀視角和閱讀方法。一般可以在學(xué)期中選擇一節(jié)課時(shí)間，對(duì)自主閱讀收獲進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分表達(dá)閱讀中獨(dú)特的體驗(yàn)和收獲，包括一些創(chuàng)造性和批判性的意見(jiàn)。

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編輯 孫玲娟