基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育研究

劉娟

摘要：責(zé)任即是分內(nèi)的事，擔(dān)當(dāng)則是指能夠承擔(dān)的事。于青少年來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。在新課改的背景下，學(xué)校越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。本文旨在闡述農(nóng)村初中生培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重要性以及學(xué)校應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;核心素養(yǎng);責(zé)任擔(dān)當(dāng)

引言：責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)是德育的重要組成部分，同時(shí)也是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要依據(jù)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式，其在很大程度上影響了學(xué)生的三觀、未來(lái)發(fā)展以及成就。因此，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)是國(guó)家必須要重視的事情。

一、農(nóng)村初中生提高責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的重要性

（一）有利于農(nóng)村初中生樹(shù)立正確的“三觀”

培養(yǎng)農(nóng)村初中生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，不能只注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，也要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先要讓學(xué)生了解什么是責(zé)任，什么是擔(dān)當(dāng)，明確自己身為農(nóng)村初中生對(duì)自己的責(zé)任、對(duì)家人的責(zé)任以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任，建立起正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。

（二）有利于農(nóng)村初中生自身的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展

我國(guó)教育普遍認(rèn)為企業(yè)在選人的時(shí)候看重員工的專業(yè)能力以及責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)等核心素養(yǎng)。據(jù)研究表明，企業(yè)管理人員在選用人才的時(shí)候最注重的就是應(yīng)聘者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。例如，學(xué)生在校期間是否愿意為他人服務(wù)，主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任與義務(wù)。從這個(gè)方面來(lái)看，農(nóng)村初中生是否具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)對(duì)于他們的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展都極為重要。

（三）有利于社會(huì)文明進(jìn)步與發(fā)展

社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)人才數(shù)量的增多。初中生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，是祖國(guó)成長(zhǎng)地更加強(qiáng)壯的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而農(nóng)村初中生數(shù)量相對(duì)較多。當(dāng)代農(nóng)村初中生成長(zhǎng)在新時(shí)代，其個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步緊密聯(lián)系在一起，因此，增強(qiáng)農(nóng)村初中生的責(zé)任意識(shí)，不僅對(duì)自身成長(zhǎng)有幫助，還會(huì)影響到社會(huì)文明的進(jìn)步和發(fā)展。

二、農(nóng)村初中生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)缺失的影響因素

目前，我國(guó)農(nóng)村初中生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)嚴(yán)重缺失。這毫無(wú)疑問(wèn)是會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及社會(huì)文明的進(jìn)步的。農(nóng)村初中生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)缺失的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）家庭方面原因

目前的農(nóng)村初中生基本上都是“00后”，受生育觀的影響，現(xiàn)在的農(nóng)村初中生基本上都是獨(dú)生子女，在家庭生活中，他們沒(méi)有和年齡相近的同伴一起生活、交往的經(jīng)歷，缺乏群居生活的經(jīng)歷。并且，家里的長(zhǎng)輩都對(duì)孩子格外的關(guān)照，不愿意孩子去做一些出力不討好的事情，時(shí)時(shí)刻刻將孩子保護(hù)得很好。這樣的培養(yǎng)模式更加不利于孩子責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）社會(huì)方面原因

經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，人民的可支配收入水平不斷提高，人們?cè)絹?lái)越享受物質(zhì)上的充足，而不去豐富自己的精神世界，進(jìn)而造成社會(huì)風(fēng)氣不好，農(nóng)村初中生生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，價(jià)值觀受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，農(nóng)村初中生也不注重自己精神世界的建設(shè)，不重視責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校方面原因

在目前的教育背景下，教師注重農(nóng)村初中生的成績(jī)，而不是很注重學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，并不是一蹴而就的。教師要注重在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生積極承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，在潛移默化的過(guò)程中改變學(xué)生的意識(shí)。

（四）個(gè)人方面原因

從外表來(lái)看，農(nóng)村初中生已經(jīng)是個(gè)大人模樣了，但是從內(nèi)心來(lái)看，農(nóng)村初中生的心理發(fā)展不成熟，仍具有很強(qiáng)的逆反心理，不是很能接收外來(lái)觀點(diǎn)，只堅(jiān)持自己認(rèn)為對(duì)的觀點(diǎn)，核心素養(yǎng)不強(qiáng)，不能積極轉(zhuǎn)變自己的思想，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在該承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候不敢承擔(dān)，或者出現(xiàn)了承擔(dān)責(zé)任，但卻不贊同這樣的行為的想法，不利于學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、如何提高農(nóng)村初中生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

農(nóng)村初中生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。教師和學(xué)校都要注意對(duì)學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。

（一）從根源著手，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣

目前，世界文化融合，各個(gè)國(guó)家文化不斷沖擊，對(duì)學(xué)生的三觀有很大的沖擊。社會(huì)教育對(duì)學(xué)生也有很大的影響，只有社會(huì)注重責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)社會(huì)公民的責(zé)任承擔(dān)意識(shí)。只有這樣，整個(gè)社會(huì)才能擁有良好的社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)要對(duì)優(yōu)秀人物進(jìn)行表彰，宣揚(yáng)優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，在先進(jìn)的模范的帶領(lǐng)下，才能對(duì)培養(yǎng)和提高青年農(nóng)村初中生群體的社會(huì)責(zé)任意識(shí)起到巨大的示范及引領(lǐng)作用，進(jìn)而使得學(xué)生這一群體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)逐漸得到培養(yǎng)和提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)高校思想政治理論教學(xué)實(shí)效

學(xué)生不重視責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)跟學(xué)校的教育有很大的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)重視教師有關(guān)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)教學(xué)方面的培訓(xùn)。首先，教師本身應(yīng)該具有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)定的道德立場(chǎng);其次，教師不能堅(jiān)持固有的教學(xué)方法，要結(jié)合時(shí)代潮流，將責(zé)任意識(shí)融合在日常生活的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，建立起強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí);最后，教師要以身作則，向同學(xué)們示范身為祖國(guó)的青年，應(yīng)該如何承擔(dān)起自己的責(zé)任。這種創(chuàng)新教學(xué)的方式，不僅使得學(xué)生能夠更好地理解責(zé)任意識(shí)，也可以讓學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任。

（三）政府、社會(huì)、學(xué)校教育合力加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)政府、社會(huì)和學(xué)校三方的支持與培養(yǎng)。這三者合作才能切實(shí)有效地提高農(nóng)村初中生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，教師要切實(shí)落實(shí)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，幫助學(xué)生理解責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)涵;社會(huì)要糾正不良風(fēng)氣，阻止不良風(fēng)氣的盛行，注重營(yíng)造敢于負(fù)責(zé)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)風(fēng)氣，增強(qiáng)人們的社會(huì)責(zé)任感;政府則要對(duì)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)牡湫痛磉M(jìn)行夸獎(jiǎng)，宣揚(yáng)優(yōu)秀事跡，同時(shí)，完善有關(guān)的政策制度，促進(jìn)全社會(huì)人民責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：在當(dāng)代的教育中，教育者十分注重對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培育，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。由于現(xiàn)在的農(nóng)村初中生中大多數(shù)都屬于獨(dú)生子女家庭，受生活水平以及父母觀念的影響，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)而自理能力較差，因而自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)仍存在較大的培育空間。教育者有義務(wù)、有責(zé)任對(duì)學(xué)生的這一成長(zhǎng)問(wèn)題提出系統(tǒng)的教育策略與措施，改善學(xué)生不負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

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