高中生物“思維導圖”教學策略探究

摘?要：隨著新課改的不斷深入，對我國的基礎(chǔ)教育進行了巨大調(diào)整，對高中的教學目標、教學模式、課程安排與教學評價都提出了更高的要求。其中值得注意的就是提倡教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，摒棄死記硬背的學習方式，為了提高學生學習的自主能動性，教師應該更新教學模式，結(jié)合多元化教學途徑組織教學活動，提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;思維導圖教學;策略

高中生物是高中課程中一門非常重要的理科課程，生物學作為21世紀最有發(fā)展前景的學科之一，生物科學的進步，也將在一定程度上解決人類的人口、資源、環(huán)境和健康等問題，加之生物在高考理綜試卷中也占有較重的分值，因此，學好生物，對學生日后發(fā)展能起到一定的積極作用。目前高中生物學注重考查學生學科內(nèi)知識綜合性和獲取信息與處理信息的基本能力，但是生物這門學科知識點繁多且分散，學生采用機械記憶的方式往往學習效果并不理想，因此，在教學過程中，可以考慮將思維導圖運用于生物教學，有助于學生理清知識脈絡(luò)，并且記住重難點問題，思維導圖的運用，還可以使課堂變得更加的生動、直觀。本文從實際教學情況出發(fā)，分析了思維導圖的特點，提出了將“思維導圖”運用在高中生物教學的策略，以供大家參考借鑒。

一、 思維導圖工具概述

思維導圖是由英國心理學家托尼巴贊經(jīng)過研究后提出的一種放射性和組織性思維具體化的方式，借助一定的線條、顏色、符號、圖像和詞匯來幫助學習者對知識點形成記憶，整合形成完整的邏輯架構(gòu)。簡單來說，思維導圖主要就是利用觀點和圖片順應大腦的思考模式，讓人體左腦進行文字、數(shù)字、圖片以及邏輯的自動調(diào)整，與此同時，進行右腦的空間思維、色彩、創(chuàng)造力和想象力思維的發(fā)散開啟。由于各分支連接構(gòu)成一個整體結(jié)構(gòu)，學習者在學習過程中能夠呈現(xiàn)出一個完整清楚的思維過程，同時，借助思維導圖提高自身的發(fā)散思維能力，在復習和回顧知識點時，也能夠溫習自己之前的思維過程，在學習中不斷加入新的分支。從思維導圖的應用特征可以給我們啟示，將其應用于學習中，可以用來做筆記、進行知識點匯總、考試備考、單元復習等方面，對于高中生物新課程的學習與教學也有著借鑒意義。

二、

思維導圖在高中生物課程教學中的具體應用

（一） 思維導圖在課前預習中的應用

課前預習環(huán)節(jié)也是教學過程中的重要內(nèi)容，教學生進行有效率的課前預習，為上課做好鋪墊也是教師應該關(guān)注的板塊。思維導圖在課前預習也可以拿來應用，在預習過程中，先對全文進行瀏覽，找出文章的重要內(nèi)容和難點問題，了解全章的知識概況，并且把它們之間的聯(lián)系與區(qū)別找出來，分別羅列，找出第一和第二中心內(nèi)容，再進行分支，在每一個分支上用不同的顏色標注，這樣能夠促進大腦的記憶，并使之印象深刻，分支上的內(nèi)容要簡潔明了，突出重點，才能便于學生理解和接受。

以《走近細胞》這一章課程內(nèi)容為例，教師在布置預習作業(yè)時，可以讓學生通過瀏覽本章內(nèi)容，找出每一小節(jié)的主題內(nèi)容，理清本章主要講了細胞哪些方面的內(nèi)容，尤其是細胞的多樣性和統(tǒng)一性，再找出第二主題，由此進行分支整理，并且在每一分支采用不同的顏色，為了方便記憶也可以自己穿插進入圖片，在不懂的地方做上記號，方便老師在課上講解時認真學習，做出的思維導圖要能夠符合自己的思維方式，自己能夠看懂并且在腦海中形成深刻記憶。同時方便在以后的學習中及時復習，防止知識點的遺忘、分散。

（二） 思維導圖在課堂教學中的應用

前面在預習過程中，學生已經(jīng)繪制了屬于自己學習的思維導圖，但是一些問題還需要老師在課上講解才能夠解決，在老師講解的過程中慢慢完善自己的思維導圖，并且要批注出來老師所講的重點內(nèi)容，和一些?？贾R點，便于日后復習查看。老師也可以給出一副完整的思維導圖，按照思維導圖上的內(nèi)容逐一講解，讓學生對比自己的思維導圖，有助于構(gòu)建完備的知識體系，將知識點把握到位。

（三） 思維導圖在課后復習中的作用

學習是一個連貫的過程，學完后面的內(nèi)容也應該及時復習前面的知識，長期擱置會導致學完后面的內(nèi)容忘了前面的知識，因此，在學習過程中，教師有必要督促學生進行定期復習，達到最佳的學習效果，思維導圖在這一環(huán)節(jié)也可以起到一定的作用。將所學知識點繪制成一個思維導圖，能夠突出重點，這比拿著一整本書復習效果更好，因為學生對于內(nèi)容分散、繁多的東西反而提不起興趣，會感到疲憊，倘若使用自己繪制的思維導圖，由于是自己繪制，那么就會很熟悉，定期復習時憑著之前學習的印象便能重溫一遍知識點，并且不用花費太多時間就能達到復習的效果。例如，下圖為細胞的生命歷程的思維導圖，在學生復習時可以方便查看。

綜上所述，思維導圖運用在高中生物教學中可以有效提升教學質(zhì)量，教師在實際應用之前，一定要先對思維導圖的功能和制作方式進行研究，引導學生正確使用思維導圖。為學習提供便利，更好地發(fā)揮出思維導圖在生物課程中的應用優(yōu)勢，提升學生學習興趣和學習效率。

參考文獻：

[1]趙佳娜.思維導圖在認知結(jié)構(gòu)建構(gòu)中的應用模式研究[J].中國電化教育，2014（6）.

[2]陳小清，黃志堅.利用思維導圖有效加強生物課堂教學[J].教學與管理，2014（10）.

作者簡介：

高清剛，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣第四中學。