職校計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)分析

李寧

摘要：21世紀(jì)是信息化時代。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用普及率越來越高，職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的基地，對計(jì)算機(jī)專業(yè)教育極為重視。為了使計(jì)算機(jī)人才質(zhì)量符合時代發(fā)展的要求，就要在深化職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的同時，還要注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。該文針對職校計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）33-0085-02

信息時代的到來，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)成為職業(yè)學(xué)校極為重視的課程。由于職業(yè)學(xué)校生源復(fù)雜，使得學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，特別是學(xué)生普遍沒有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅學(xué)習(xí)成績不高，而且自我控制力不夠，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)教育困難。為提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用需求調(diào)整教學(xué)模式是非常必要的。

1 職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的必要性

職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的操作性，但是如果沒有掌握扎實(shí)的理論知識，就很難做到有效操作。所以，職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)是不可獲取的一部分。按照傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，以安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識為主，根據(jù)需要穿插上機(jī)課堂，直到學(xué)生畢業(yè)的前半年，才有機(jī)會進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，即對學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動。采用這種教學(xué)模式，雖然實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，但是由于學(xué)生所掌握的理論知識與實(shí)踐操作相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)理論沒有及時在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，而在實(shí)踐操作中，因缺乏理論知識的支撐而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無法達(dá)到理想的效果[1]。

2 職校計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)要對教學(xué)資源充分利用

2.1 運(yùn)用多媒體輔助計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)

為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的順利展開，就要在理論教學(xué)中將學(xué)校的教學(xué)資源充分地利用起來。比如在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助的教學(xué)模式可以獲得課堂教學(xué)氛圍。計(jì)算機(jī)理論知識比較抽象，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生難懂，而且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將傳統(tǒng)教學(xué)與動態(tài)的多媒體教學(xué)相結(jié)合，計(jì)算機(jī)教學(xué)通過操作多媒體課件，將晦澀難懂的計(jì)算機(jī)理論知識用直觀的多媒體圖像或者視頻呈現(xiàn)出來，適當(dāng)?shù)嘏浔尘奥曇?，就會將學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來[2]。在課堂理論教學(xué)中，黑板教學(xué)部分起到了強(qiáng)調(diào)的作用。當(dāng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)講到重點(diǎn)問題時，以黑板教學(xué)配合多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的聽課專注程度，引導(dǎo)學(xué)生明確知識的重點(diǎn)以著重學(xué)習(xí)。

2.2 運(yùn)用上機(jī)教學(xué)方式深化計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，往往采用上機(jī)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。職校計(jì)算機(jī)的機(jī)房配備有學(xué)生所需要的計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)、各種教學(xué)軟件和多媒體設(shè)備。計(jì)算機(jī)教學(xué)在上機(jī)教學(xué)中可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生充分互動，運(yùn)用多媒體設(shè)備講解課堂內(nèi)容，但這部分僅僅占有上機(jī)課堂的極少部分。然后，將上機(jī)操作內(nèi)容通過校園網(wǎng)教學(xué)平臺公布出來，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行基本操作。當(dāng)學(xué)生對操作內(nèi)容掌握熟練之后，教師給學(xué)生布置課堂操作作業(yè)。比如，講解“PhotoShop應(yīng)用技術(shù)”，可以讓需要處理的圖片通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞給每一名學(xué)生，讓學(xué)生利用PhotoShop修圖工具進(jìn)行修圖。學(xué)生啟動PhotoShop應(yīng)用軟件，將待修圖的圖片打開，按照教師的要求進(jìn)行修圖。計(jì)算機(jī)教師根據(jù)學(xué)生的操作情況給予必要的指導(dǎo)，特別是涉及重要知識點(diǎn)時，教學(xué)要在學(xué)生操作完畢后進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行詳細(xì)講解[3]。學(xué)生帶著問題聽教師講解理論知識，且邊聽邊操作，對計(jì)算機(jī)理論知識有了全面了解，不僅解決了學(xué)生在上機(jī)操作中所存在的疑難問題，而且會激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)習(xí)能力逐漸提升。

3 在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)

按照職校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中操作多媒體課件輔助以上機(jī)操作就是開展了實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)思想顯得有些片面。所謂的“實(shí)踐教學(xué)”，是對學(xué)生理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)上機(jī)教學(xué)是理論教學(xué)中的一部分，其目的是能夠以計(jì)算機(jī)為工具，以上機(jī)為手段，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論知識能夠有所理解。計(jì)算機(jī)上機(jī)操作僅僅是作為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作[4]。要對學(xué)生開展有意義的實(shí)踐教學(xué)，就要從與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域中挖掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

例如，在機(jī)電工程建設(shè)領(lǐng)域已經(jīng)廣泛地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。在機(jī)電工程方案的設(shè)計(jì)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，配合三維動畫技術(shù)，可以使繪制的工程圖不僅數(shù)據(jù)精確，而且具有立體效果，甚至能夠?qū)⑵拭娉尸F(xiàn)出來，使工程人員在施工中能夠?qū)Ω鞣N工程信息進(jìn)行具體分析。將機(jī)電工程設(shè)計(jì)圖形運(yùn)用多媒體課件展示出來，現(xiàn)場演示動畫仿真技術(shù)，使學(xué)生感受到工程設(shè)計(jì)效果更為逼真，其中所涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)包括PPT文件、機(jī)電工程的鳥瞰圖等等，要采用空間分析技術(shù)才能夠?qū)⒆笥业臄?shù)據(jù)信息分析處理，實(shí)現(xiàn)了機(jī)電工程施工現(xiàn)場的計(jì)算機(jī)控制。計(jì)算機(jī)教師在多媒體操作中，還讓學(xué)生明白，在機(jī)電工程建設(shè)中，計(jì)算機(jī)作為必要的工具，所發(fā)揮的作用不僅僅是輔助性的，還可以運(yùn)用數(shù)據(jù)分析的方式對工程進(jìn)度以預(yù)測，對工程成本做出預(yù)算，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)施工與設(shè)計(jì)之間所存在的誤差，有助于及時采取技術(shù)措施解決問題。特別是在機(jī)電工程施工階段，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件對基礎(chǔ)資料進(jìn)行技術(shù)處理，包括設(shè)計(jì)圖、工程設(shè)施分布圖等等，都可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行技術(shù)處理、技術(shù)分析。

機(jī)電工程的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)主要運(yùn)用的是三維模擬圖形設(shè)計(jì)軟件，將設(shè)計(jì)圖運(yùn)用仿真動畫的方式顯示出來。如果發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在問題，可以操作計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)進(jìn)行修正，就可以將問題排除，由此而提高工程數(shù)據(jù)信息管理的有效性。

教師講解計(jì)算機(jī)在工程領(lǐng)域中應(yīng)用內(nèi)容的過程中，可以配合多媒體課件的操作，讓學(xué)生領(lǐng)會到計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，而并不可以局限于簡單的操作，特別是對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，更能夠激發(fā)起他們的知識探索欲望。隨著學(xué)生對計(jì)算機(jī)在實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域所發(fā)揮作用的充分了解，計(jì)算機(jī)教師將實(shí)踐中常用的一項(xiàng)操作內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)被提取出來。三維模擬圖形設(shè)計(jì)在職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。如果僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多以軟件操作為主，讓學(xué)生感到枯燥乏味，很難深入學(xué)習(xí)[5]。將該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容從實(shí)踐的角度展開，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的教學(xué)學(xué)習(xí)、操作，則可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。

4 在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)以基本操作為主，結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與專業(yè)技術(shù)的融合。從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的角度出發(fā)，就要根據(jù)職校學(xué)生的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)制定計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，從職業(yè)需要的角度出發(fā)開展教學(xué)，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的新型計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

4.1 計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

職校學(xué)生具有豐富的想象力，但學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。要培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索精神，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展實(shí)踐教學(xué)，可以運(yùn)用情境教學(xué)法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[6]。比如，在講授“Flash圖層”的時候，可以向?qū)W生演示水庫開閘放水的動畫，那種磅礴的氣勢，通過動畫效果，能夠?qū)W(xué)生的激情激發(fā)起來，一些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生自己制作動畫的欲望。然后，教師開始講解相關(guān)知識，學(xué)生不僅會集中聽講，而且還會根據(jù)自己對知識的需要而積極地探索。學(xué)生探知的心理會帶動他們動手制作的欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)[7]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中持有積極的心態(tài)，就必然會提高學(xué)習(xí)效率。

4.2 計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中注重分層教學(xué)法的運(yùn)用

采用分層教學(xué)法，就是按照學(xué)生的考核成績對學(xué)生進(jìn)行劃分。針對不同層次的學(xué)生，教師采用不同的教學(xué)模式并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通常在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)考核成績劃分為三個層次，即考核成績超過75分為A層，這個層次的學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，在教學(xué)中就要以計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)為主；考核成績介于60-80分之間為B層，這個層次的學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識，但是理論知識的應(yīng)用能力不夠；考核成績低于60分為C層，這個層次的學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識不夠，需要以基礎(chǔ)理論知識為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

職校的計(jì)算機(jī)教育中，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度不同以及對知識應(yīng)用的需求不同設(shè)置教學(xué)模式，且在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的興趣，并將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，以將學(xué)生的個性優(yōu)勢充分調(diào)動起來，同時還要將學(xué)生的潛能發(fā)掘出來，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的同時，推進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的提升[8]。

5 結(jié)論

綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)是操作性較強(qiáng)的專業(yè)，職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，開展計(jì)算機(jī)教育的同時，要將計(jì)算機(jī)教育與專業(yè)教育內(nèi)容相結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，采用計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索專業(yè)知識的能力，有助于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)職校學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的提高。

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