高中物理學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用研究

葛世朋

（山東省莒南第一中學(xué) 276600）

引言

高中物理知識(shí)涉及的內(nèi)容十分廣泛，知識(shí)之間存在的聯(lián)系比較多，物理學(xué)習(xí)難度非常大，周圍的大部分同學(xué)都比較畏懼物理學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是一種新的學(xué)習(xí)輔助工具，在高中物理學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，不但可以將物理概念和知識(shí)之間的聯(lián)系直觀的呈現(xiàn)出來，幫助我們更快的消化知識(shí)，還能建構(gòu)物理知識(shí)模型，提高發(fā)散思維能力，讓思維更加形象和直觀。在物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖有一個(gè)明顯的體會(huì)，那就是物理學(xué)習(xí)變得更加輕松，對(duì)知識(shí)的印象要比較深刻，物理學(xué)習(xí)效率有明顯提升，是一種科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。[1]

一、思維導(dǎo)圖理解

自從教師教會(huì)我們思維導(dǎo)圖方法之后，在物理學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，也從中體會(huì)到了利用思維導(dǎo)圖好處，物理學(xué)習(xí)效率變得更高。人的思維是看不見的，思維導(dǎo)圖通過圖形和文字的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了思維的可視化和直觀化，呈現(xiàn)出的是放射性的思考方法和思考途徑。思維導(dǎo)圖是一種圖形工具，也是學(xué)習(xí)輔助工具，高中物理知識(shí)中有很多的內(nèi)容存在著關(guān)聯(lián)性，在接觸思維導(dǎo)圖之前學(xué)習(xí)起來比較吃力，只要是知識(shí)過于雜亂，很難理清其中的脈絡(luò)和頭緒，這就為物理學(xué)習(xí)造成了巨大障礙。物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是通過一個(gè)關(guān)鍵詞或者是知識(shí)點(diǎn)為中心，向外發(fā)散出眾多的節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性，也就是說將物理關(guān)聯(lián)性的知識(shí)用圖形的方式展示出來，我們記憶知識(shí)的難度會(huì)降低，同時(shí)還會(huì)在腦海中形成物理知識(shí)體系，在需要運(yùn)用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能聯(lián)想到其他關(guān)聯(lián)知識(shí)，這樣就能提高我們分析問題和解決問題的能力。[2]

二、高中物理學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

1.記筆記中運(yùn)用

高中物理概念和知識(shí)點(diǎn)比較多，教師在講解的時(shí)候我總是害怕會(huì)遺漏知識(shí)，心思都放在記筆記上，聽講的注意力不是很集中，這樣就會(huì)影響到物理學(xué)習(xí)效率。但是如果在課堂上一味的聽不記筆記，就不能很好的查漏補(bǔ)缺，課后想自己學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的難度也比較大。高中物理記筆記的過程中，我通常都會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將物理知識(shí)構(gòu)建成思維模型，用圖形畫出物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，記筆記的壓力會(huì)減少，思維導(dǎo)圖還能清晰的反映出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，課后通過思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)物理知識(shí)的難度會(huì)降低，還不容易出現(xiàn)知識(shí)的遺漏。另外，思維導(dǎo)圖還能提高解決問題能力，思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來的是物理知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性，在分析問題和解決問題的時(shí)候，通過給出的關(guān)鍵信息在思維導(dǎo)圖中尋找知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，幫助我們更快找到解題思路，物理解題的速度和正確率都會(huì)提升。

2.在物理概念中的運(yùn)用

高中物理學(xué)習(xí)中有很多概念，有一些抽象的概念理解起來比較困難，通過思維導(dǎo)圖就可以將概念之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，也就是將概念關(guān)系用圖形表示出來，通過圖形就能找到理解概念的突破點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)電場(chǎng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就涉及到了很多概念，這些概念普遍比較抽象，在理解上存在著較大難度，學(xué)習(xí)起來比較吃力，這時(shí)就要分析和研究電場(chǎng)相關(guān)知識(shí)中牽扯到的概念，在其中尋找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后建立概念之間的關(guān)聯(lián)性。電場(chǎng)有兩個(gè)固定的性質(zhì)，分別是電勢(shì)和場(chǎng)強(qiáng)，要以這兩個(gè)性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)散出各個(gè)節(jié)點(diǎn)，比如從場(chǎng)強(qiáng)獲知電場(chǎng)力，從而知道粒子的運(yùn)動(dòng)狀況，由電勢(shì)可知電勢(shì)能，從而就能推斷出做功情況，還能根據(jù)電場(chǎng)力的夾角知道實(shí)際做功情況。

3.在解題中運(yùn)用

高中物理解題必須要具有極強(qiáng)的綜合能力，因?yàn)槲锢眍}目牽扯到的知識(shí)點(diǎn)比較多，如果沒有建構(gòu)出物理知識(shí)體系，在解題的時(shí)候很難在短時(shí)間內(nèi)將所有知識(shí)聯(lián)系到一起，就很難理清解題思路，解題時(shí)間會(huì)變長，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)半途而廢的情況。在實(shí)際的解題過程中，教師教給我們解題方法，但是過一段時(shí)間就會(huì)忘記，遇到相似的題目時(shí)候還是無從下手，這也是我們物理學(xué)習(xí)普遍存在的問題。另外，在物理解題的過程存在著思維定勢(shì)的問題，我們總是習(xí)慣于一種思維方式，在拿到題目的時(shí)候思維就會(huì)不由自主的朝著某個(gè)方向發(fā)展，長期如此就會(huì)出現(xiàn)解題障礙。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的是放射性的思考方法和思考路徑，將解題的思路直觀的呈現(xiàn)出來，讓我們可以從不同角度去分析問題，挖掘題目中給出條件與有關(guān)知識(shí)聯(lián)系，這樣就能更快的尋找到解題思路。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出了解題過程，加深了我們對(duì)解決這類問題的印象，在遇到類似問題的時(shí)候腦中會(huì)不由自主的想到思維解題過程，從而找到最佳解題思路。在解題的過程中要善于繪制思維導(dǎo)圖，將解題的思維過程分為審題、確定對(duì)象、構(gòu)建知識(shí)模型、解題過程、從中尋找解題規(guī)律、完成解題。[3]

結(jié)語

總而言之，高中物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是很有必要的，可以幫我們理清物理知識(shí)體系，在相關(guān)聯(lián)的知識(shí)之間建立聯(lián)系，將思維過程直觀呈現(xiàn)出來，提高我們分析問題和解決問題能力。