初中英語學(xué)習(xí)方法淺談

楊建紅

摘 要：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在一些問題，如單詞短語記不住，句型不會(huì)用，成績提高有難度等，教師要針對學(xué)生的困難處進(jìn)行有針對性的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生方法，提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：記；練；勤

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.029

近年來，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面都很頭疼，擺在大家面前的問題有三方面：第一，單詞短語記不??；第二，句型不會(huì)用；第三，成績提高有難度。下面，筆者就自己的一些學(xué)習(xí)心得與大家分享。

一、學(xué)習(xí)英語的方法指導(dǎo)

1.時(shí)間段的選擇很關(guān)鍵。人的記憶力最好的時(shí)間有三個(gè)：早上、晚飯后和睡覺前。大多數(shù)學(xué)生只在早上和晚飯后背記，殊不知睡覺前的記憶效果也不錯(cuò)。

2.方法很關(guān)鍵。

（1）“記—默—記”的模式。很多學(xué)生記東西只是死記硬背，一遍又一遍，機(jī)械地、重復(fù)地進(jìn)行同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背記，以為只要次數(shù)多了就能記住。其實(shí)不然，這樣記憶，有時(shí)候根本沒用心。記東西要遵從規(guī)律。我認(rèn)為“記—默—記”的模式很有效。以九年級(jí)英語第一單元的前5個(gè)單詞stomach，regret，fever ，pale，Sara為例。第一，背記時(shí)可以是5個(gè)單詞一組，先用死記硬背的方法記一遍以上5個(gè)詞，包括讀音、拼寫、詞性、漢意。第二，合上書，默憶一遍，看自己到底能想起幾個(gè)詞，也包括讀音、拼寫、詞性、漢意。對自己完全能想起的單詞，姑且放在一邊，把想不起的單詞打開書做個(gè)標(biāo)記。第三，打開書，將剛才沒能想起的單詞和下一組的5個(gè)單詞一塊兒再用死記硬背的方法背一遍。然后再合上書默憶，標(biāo)注想不起來的詞，再打開書和后面的5個(gè)詞一起記背。以此類推，直到將一課或一個(gè)單元所有的單詞全部記完。當(dāng)然還要在之后的時(shí)間內(nèi)多復(fù)習(xí)幾次。

（2）復(fù)習(xí)的最佳途徑就是默憶。記過的單詞數(shù)量可能太多，一次性全部回憶，是不可能的。這時(shí)候，可以只看漢意，回憶單詞的讀法、拼法、詞性；也可以只看英語單詞，回憶單詞的讀法、詞性、漢意等。但堅(jiān)決要杜絕“復(fù)習(xí)單詞就是拿著全部單詞，重新用死記硬背的方法再背一遍”的理念。這種不經(jīng)大腦思維的背記遍數(shù)再多，也是無用功。

3.從根源解決忘得快的問題。很多學(xué)生說：“記住了，但就是忘得太快，沒兩天就又忘了，又得重新記?！痹噯栠@種效率，怎么能應(yīng)對初中的多門功課的需求呢？

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。

事實(shí)證明他的研究是符合多數(shù)人的，在他看來，人類對記憶過的東西，剛開始是忘得最快的。但隨著時(shí)間的推移，遺忘的就越來越慢了，到最后，有些內(nèi)容就會(huì)變成永久性記住的內(nèi)容。

面對此，我們不難發(fā)現(xiàn)，對記過的東西要在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，方能有效鞏固。另外，有專家提出，要真正記住一樣?xùn)|西要經(jīng)過21次反復(fù)記憶方能成功。結(jié)合遺忘曲線，識(shí)記過21遍，絕對會(huì)將需要記得的東西記牢。

4.堅(jiān)定的意志力很必要。不能只是嘴上在記，但心中卻在想別的事情。那樣心不在焉地記住東西效果不會(huì)理想。

二、有效地使用手中的復(fù)習(xí)資料

配套練習(xí)冊（以下簡稱配練）是最好的輔助材料。做得題目多了，就會(huì)慢慢積累一些如何用所學(xué)知識(shí)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，從而會(huì)形成有效的學(xué)習(xí)策略。但如何有效地使用配練就很關(guān)鍵。

1.做題切忌邊查邊做。做配練的基本方法應(yīng)該是“看書—做題—再看書—再做題”。首先要認(rèn)真看書，按自己的理解和掌握程度盡可能多地對所學(xué)的課本知識(shí)進(jìn)行“自己大腦”的處理加工。然后合上書去填寫配練，這種情況下，肯定會(huì)有不會(huì)的題目，這就說明對書本知識(shí)沒有完全吃透，就需要帶著問題再去看書，而且應(yīng)該將不會(huì)的題目確定為第二次看書的重點(diǎn)。在看書的時(shí)候，刻意地對重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。之后再做題。如此來回往返，直到對配練上的題目基本上完全做完為止。

2.“不恥下問”。當(dāng)然對個(gè)別學(xué)生而言，在上面的基礎(chǔ)上，還會(huì)有自己不能完全解決的題目，這就需要請教其他人，通過請教的方法解決不會(huì)的題目。不管怎樣，只要是需請教的題目，就應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就應(yīng)該是識(shí)記的內(nèi)容。切忌第一次做的時(shí)候不會(huì)的題，到第二次、第三次還不會(huì)。

3.正確面對批閱。教師的批閱是為了給學(xué)生做的題一些肯定。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)W生也可以自己拿答案訂正。但如果經(jīng)批閱或訂正后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，更正很重要。如果缺少更正，那么就是不完美的一種學(xué)習(xí)。

4.題目要有的放矢。配練上的習(xí)題非常全面。做題時(shí)，應(yīng)該就重點(diǎn)或自己往往不會(huì)做的題目在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。如很多學(xué)生對完形填空是談虎色變，這就需要平時(shí)多加練習(xí)。其實(shí)，完形填空與閱讀理解等都是對語言的綜合運(yùn)用能力的提升，所以一定要自覺地去做題，在增加閱讀量和詞匯量的同時(shí)，提升個(gè)人英語水平。

三、發(fā)揮主觀能動(dòng)性

俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。學(xué)生要提高自身水平，完全要靠個(gè)人“下工夫”，而我們所謂的提高應(yīng)該是“舉一反三，觸類旁通”。對待學(xué)習(xí)要主動(dòng)積極地去獲取知識(shí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的提高。

四、勤字當(dāng)頭苦作舟

“勤”有三方面：時(shí)間觀念要強(qiáng)、對學(xué)習(xí)要積極、對學(xué)習(xí)要認(rèn)真?！翱唷碑?dāng)然指的是必須要吃苦，何謂吃苦？應(yīng)該是真正地下“苦”功，面對各類薄弱學(xué)科，不言棄，通過請教、自己刨根問底，弄清不懂或不會(huì)的地方，形成自己較獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，取得好成績。

總之，學(xué)無定法，形成各自獨(dú)特的學(xué)法，取得較為理想的成績，才是學(xué)生的最高學(xué)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉重育.艾賓浩斯遺忘曲線對英語教學(xué)的啟示[J].內(nèi)蒙古教育，2009（18）：33-34.

[2] 黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民教育出版社，2007（8）：365-367.

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]