小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)策略

賈忠楠

【摘要】培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的能力非常重要，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有著直接的作用，是作文的雛形。創(chuàng)造積極的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)，集合教材，讓學(xué)生有計(jì)劃的說(shuō)，創(chuàng)新形式，讓學(xué)生更自由地表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)圖文并茂情感表達(dá)小學(xué)生作文的啟蒙開(kāi)始在小學(xué)低年級(jí)或者更早期，形式主要以說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)為主。但是很多家長(zhǎng)，老師都是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始才關(guān)注作文的，忽略了作文能力的早期培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的寫(xiě)作水平良莠不齊。所以說(shuō)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的能力非常重要，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有著直接的作用，是作文的雛形，應(yīng)該引起老師和家長(zhǎng)們更多的關(guān)注。以下是筆者在日常教學(xué)中積累的一些行之有效的培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力的策略，分享給大家。

一、制造語(yǔ)言時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有說(shuō)的機(jī)會(huì)

在日常教學(xué)和生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很好。語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，這樣的學(xué)生往往日后的作文能力也很好。他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：愛(ài)說(shuō)，愿意表達(dá)，喜歡在交流中把事物描述的形象生動(dòng)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的欲望。只是缺少表達(dá)的時(shí)機(jī)和表達(dá)之后的成就感。我們要為更多的學(xué)生營(yíng)造這種自由的語(yǔ)言環(huán)境，讓所有的學(xué)生，都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

二、在理解課文的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)

有些時(shí)候，在課堂教學(xué)中，可以將表達(dá)練習(xí)融入到對(duì)課文的理解之中。依附語(yǔ)言環(huán)境，讓說(shuō)的練習(xí)更有指向性。不必進(jìn)行單獨(dú)的練習(xí)，沿著課程的走向，邊理解邊表達(dá)。比如，在一些課文的課后練習(xí)中，會(huì)要求學(xué)生創(chuàng)編故事。這種創(chuàng)編是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，這種練習(xí)既能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，又給了他們合理的范圍，讓他們有話(huà)可說(shuō)。這種情況下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，并要求學(xué)生把所想記錄下來(lái)，作為一次小的練筆活動(dòng)。這些都是可以在課程的行進(jìn)中隨機(jī)開(kāi)展的。但是有些表達(dá)活動(dòng)不適合在課堂中與課文教學(xué)同步展開(kāi)，像一些與課文主題相距甚遠(yuǎn)的話(huà)題，可以利用其他時(shí)間來(lái)獨(dú)立完成。

三、準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的要求，掌握好說(shuō)的尺度

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是一二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于孩子表達(dá)方面的學(xué)習(xí)，主要以說(shuō)為主，而且要求的字?jǐn)?shù)都不多。這是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。由于一二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量比較少，詞匯量也不大，也不能將自己的想法完整的記錄下來(lái)。所以對(duì)他們的說(shuō)話(huà)練習(xí)要把握好難易的尺度。我們要深入了解教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展水平的要求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)的比重。比如說(shuō)一年級(jí)的說(shuō)話(huà)練習(xí)只局限于說(shuō)一兩句話(huà)，二年級(jí)從一句兩句話(huà)向一段話(huà)過(guò)渡，再根據(jù)學(xué)生的掌握情況酌情增減，循序漸進(jìn)，從以說(shuō)話(huà)為主的訓(xùn)練逐步過(guò)渡到寫(xiě)話(huà)。

四、復(fù)述故事，讓學(xué)生積累說(shuō)話(huà)的素材

閱讀在學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習(xí)中所起到的作用至關(guān)重要。閱讀量大的學(xué)生，他的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)相對(duì)好一些，而且他的語(yǔ)言邏輯性、詞語(yǔ)的使用、內(nèi)容的豐富性，都會(huì)比一般的孩子高，這就是我們常說(shuō)的積累的重要性。在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也有類(lèi)似這樣的教學(xué)任務(wù)，就是讓學(xué)生來(lái)復(fù)述故事。這是對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)積累和運(yùn)用能力的一種很有效的培養(yǎng)方式。學(xué)生通過(guò)讀，記，背，將好的句段內(nèi)化，形成自己的素材。在開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師仍然要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及記憶能力，不應(yīng)布置篇幅過(guò)長(zhǎng)或者難于理解的故事讓學(xué)生復(fù)述。要從興趣入手，安排學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事讓學(xué)生嘗試復(fù)述。復(fù)出之后可以進(jìn)行一定的拓展。

五、圖文并茂，讓說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)更具有趣味性

在常規(guī)的教學(xué)中，我們往往強(qiáng)調(diào)的是先看圖，后說(shuō)話(huà)，就是根據(jù)老師，或者書(shū)中提供的圖片進(jìn)行說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)練習(xí)。雖然這種形式是生動(dòng)的，但是在這種練習(xí)中學(xué)生的角色是被動(dòng)的。這個(gè)一定程度上束縛了學(xué)生表達(dá)的方向和意愿。最近，我發(fā)現(xiàn)了一種更自由，更主觀(guān)，更適合低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)方式——圖文并茂。我的一個(gè)朋友家的孩子就用這種圖文并茂的方式描述了一件非常有趣的事情。他的同桌兒在一次聽(tīng)寫(xiě)中寫(xiě)了錯(cuò)別字，把鴨梨寫(xiě)成了雞梨。他是一個(gè)一年級(jí)的孩子，他的文字表達(dá)很簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)要的介紹了事情的主要情況。在文字的下面他配了一副圖，圖片中兩個(gè)孩子每人桌子上放了一張卷子，一張卷子上打了100分，而另一張卷子上就出現(xiàn)了上文中提到的錯(cuò)別字。兩個(gè)孩子對(duì)視著笑得十分燦爛。這張記錄單，十分打動(dòng)我。不單是文字，也不單是圖片，是文字和圖片的交互作用。孩子所表達(dá)出來(lái)的天真的性情是單純的文字記錄和繪畫(huà)難以實(shí)現(xiàn)的。我們要讓學(xué)生以他自己喜歡的方式自由表達(dá)。形式不重要，重要的是學(xué)生能夠真正的表達(dá)出自己的真實(shí)想法。這種方式或許是孩子們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，同樣也是最有效的。

一個(gè)親切和藹的老師學(xué)生會(huì)主動(dòng)找他搭話(huà)。而一個(gè)一天總是板著臉，嚴(yán)肅，冷漠的老師學(xué)生怎么會(huì)向他敞開(kāi)心扉？要愛(ài)孩子，要消除他們的畏懼心理，變要說(shuō)為樂(lè)說(shuō)；變迎合說(shuō)為主動(dòng)說(shuō)；變按要求說(shuō)為表達(dá)自己的個(gè)性與情感。教師要從教學(xué)中的一點(diǎn)一滴抓起，教給學(xué)生方法的同時(shí)也要給他們足夠的空間。