中等職業(yè)學(xué)校德育課探究式教學(xué)模式的探討

蔡湘云

【摘要】 探究式教學(xué)是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，現(xiàn)已成為課程改革教學(xué)中的一大熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本文以中等職業(yè)學(xué)校為研究對象，提出在中等職業(yè)學(xué)校德育學(xué)科中適時(shí)開展探究式教學(xué)，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生整體素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學(xué)校；德育課；探究式教學(xué)

【中圖分類號】G633.2

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要注重對專業(yè)知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，更要不斷提升自身道德素質(zhì)，這樣才符合當(dāng)前用人單位的要求。探究式教學(xué)法是在教師引導(dǎo)下，為學(xué)生提供質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會，讓學(xué)生在一定的情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，通過個(gè)人、小組等活動(dòng)方式，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。在德育課中，由以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，讓學(xué)生在親自參與、合作探究中感受德育之樂，能使學(xué)生有所知、有所悟、有所行，從而提高德育課教學(xué)實(shí)效。

基于此，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，筆者認(rèn)為，德育課課程教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革的必要性

（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們的整體素質(zhì)較低，有的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績不太好，考高中無望；有的學(xué)生是家庭條件差，經(jīng)濟(jì)狀況不好，他們來到中等職業(yè)學(xué)校想擁有一技之長；有的是留守學(xué)生，步入社會年齡太小，家長將學(xué)生托管給學(xué)校等，他們長期處在“被別人瞧不起”的境遇，常常聽到指責(zé)和不滿，看到歧視眼光，為此導(dǎo)致他們總覺得自己“低人一等、矮人三分”，認(rèn)為自己是將來也不會有什么出息、事業(yè)上難有作為，最終出現(xiàn)萎靡不振、自暴自棄、破罐破摔的問題；表現(xiàn)為思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫，多數(shù)抱著混世度日心態(tài)打發(fā)學(xué)習(xí)生活，聽天由命。

（二）中等職業(yè)學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生營造一個(gè)無壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)熱愛學(xué)生，對學(xué)生充滿希望和信心，課堂中語言要有親和力，要多賞識教育，給予學(xué)生肯定，給他們一定的活動(dòng)空間，正確引導(dǎo)他們，切不可高高在上。因教師的一言一行時(shí)刻受到學(xué)生的關(guān)注，教師的行為方式、情緒狀態(tài)、人格品質(zhì)都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，而這種學(xué)習(xí)和模仿是潛移默化、不留痕跡的。只有建立良好的師生關(guān)系，營造良好的師生氛圍，學(xué)生就會努力學(xué)習(xí)各科知識，從而想學(xué)、樂學(xué)、孜孜不倦去學(xué)。

（三）中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者在教學(xué)中，憑多年的教學(xué)及班主任經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的認(rèn)識偏頗，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力因素。認(rèn)為只要專業(yè)課學(xué)好就行了，德育課是可聽可不聽的。學(xué)生的課堂現(xiàn)狀讓中職教育工作者頭疼，導(dǎo)致在德育教學(xué)中，存在以下一些突出的問題：

1.教法單一。在現(xiàn)代信息化的社會里，部分教師只滿足于一本教案，一支粉筆，一塊黑板；生怕學(xué)生聽不懂，“一言堂”地講解；教學(xué)過程單一化、教學(xué)模式機(jī)械化，整堂課沒有互動(dòng)，學(xué)生積極性不高，參與度不強(qiáng)。

2.重教輕學(xué)。長期以來，在“知識本位、教師本位、教材中心”為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教育思想的影響下，形成了一種固定的“教師講、學(xué)生聽”的模式，教師把傳授知識當(dāng)作一成不變的真理，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接納知識的對象，忽視學(xué)生的主體性，扼殺了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。

3.課堂教學(xué)靜態(tài)、封閉。在德育課堂教學(xué)中，只有固化了的知識，很少涉及探究知識，很少引導(dǎo)學(xué)生如何積極主動(dòng)地探究知識和探究知識的產(chǎn)生過程。在課堂上，學(xué)生很少發(fā)言，缺乏合作互助意識，呆板的課堂組織形式讓學(xué)生感覺枯燥。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育課探究式教學(xué)模式策略

教育專家認(rèn)為：探究式教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，為學(xué)生提供質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會，讓學(xué)生在一定的情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，通過個(gè)人、小組等活動(dòng)方式，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。在德育課中，中職生對德育課學(xué)習(xí)興趣不高已成為普遍事實(shí)。如何調(diào)動(dòng)他們德育課學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)德育課的教學(xué)實(shí)效性？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以通過五種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的研究。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，圖文并茂，學(xué)生通俗易懂。

多媒體教學(xué)指的是指通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，教師借助文本、聲音、圖片來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通俗易懂。

在《毒品預(yù)防》中講授“毒品”知識點(diǎn)時(shí)：

同學(xué)們，今天我們來當(dāng)一次孫悟空，睜大我們的眼睛，認(rèn)識危害我們的敵人，是什么？大家說說看，學(xué)生回答“毒品”，對，是毒品，上課之前我們先看一段視頻“新型毒品預(yù)防教育片——珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”，看完后我有幾個(gè)問題想讓大家?guī)臀艺f說：什么是毒品？毒品會上癮嗎？我們怎么拒絕毒品呢？

學(xué)生在觀看視頻案例時(shí)，能真切感受到故事情節(jié)的曲折，內(nèi)容真實(shí)，比在教室里用一只粉筆上課的效果要好的多。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，“問題”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因，中職生苦于理論的講授，對具體實(shí)在的東西比較喜歡，教師可通過創(chuàng)設(shè)具體情境或呈現(xiàn)任務(wù)，拋出相關(guān)情境性問題或有挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)興趣。

在《職業(yè)道德與法律》中講授“紀(jì)律”知識點(diǎn)時(shí)：

同學(xué)們，我們思考一下，我們上課沒有紀(jì)律會怎樣？如果社會沒有紀(jì)律規(guī)則約束又會怎樣？在我們即將面對的職業(yè)生活中沒有紀(jì)律管理將會發(fā)生什么？這樣好不好？（學(xué)生回答：不好，社會會大亂，我們的生活無法保障）這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“紀(jì)律”問題，主要針對學(xué)校生活、社會生活、職業(yè)生活中的紀(jì)律問題，目的在于使我們在未來的人生旅途中更好地處理職業(yè)生活、社會生活、學(xué)校生活中紀(jì)律現(xiàn)象與需遵循的規(guī)則。請看多媒體，案例展示模具企業(yè)員工紀(jì)律三種場景：一名員工工作時(shí)兢兢業(yè)業(yè)，不偷懶、不應(yīng)付，高效執(zhí)行上級命令；一名員工工作時(shí)玩忽職守以致機(jī)器損壞事故；一名員工對上級指令或任務(wù)敷衍應(yīng)付，以致產(chǎn)生大量劣質(zhì)產(chǎn)品，給企業(yè)造成巨大損失。問：上述三種行為有問題嗎？原因在哪兒？以后該如何幫他杜絕？請同學(xué)們先思考問題自己給出答案，最后集體討論歸納，得出我們應(yīng)該怎樣遵守職業(yè)紀(jì)律。

教師課堂問題告知較為間接，富有啟發(fā)性，將問題寓于職業(yè)情境中，具有針對性與新穎性，讓學(xué)生自己去構(gòu)建目標(biāo)，尊重學(xué)生主體性，學(xué)生會關(guān)注老師“講什么”。

可見，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

（三）開展活動(dòng)，角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

開展探究活動(dòng)有助于改變學(xué)生被動(dòng)參與的心態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)實(shí)效。中職德育課開展活動(dòng)的方法有很多，如角色扮演法、辯論法、模擬法等。

講授《安全教育》中 “社會安全之傳銷與直銷”時(shí)，教師可以組織學(xué)生圍繞“傳銷與直銷的區(qū)別”這個(gè)主題進(jìn)行辯論，正反兩方各執(zhí)一詞，結(jié)合生活實(shí)際案例，談傳銷的危害與直銷的區(qū)別，使問題越辯越清晰。通過辯論可促使學(xué)生主動(dòng)思考，總結(jié)出科學(xué)的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)他們正確的人生觀、增強(qiáng)他們對社會的辯識能力。

（四）小組合作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方式，是讓學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生合作能力、增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識。中職德育課教學(xué)中小組合作的方法有很多，如討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。

在《職業(yè)道德與法律》中講授 “違法行為”知識點(diǎn)時(shí)：

同學(xué)們，我們今天這節(jié)課都是一名小法官，我們一起探討“違法行為問題”。在分小組預(yù)習(xí)之前，我這里有5個(gè)問題等會兒想請小法官們幫我解釋一下：青少年中通常有哪些違法行為？這些行為的嚴(yán)重程度如何劃分？你對這些違法行為怎么看？為什么會出現(xiàn)這些違法行為？你在今后的生活與工作中如何讓自己避免這些違法行為？請大家?guī)е@5大問題有針對性的看書、思考，找到屬于你自己的答案。之后我們開展小組競賽，回答準(zhǔn)確、合理、有效的小組每人可以獲得小獎(jiǎng)品1份（展示獎(jiǎng)品）。

可見，整堂課學(xué)生氣氛活躍，表情愉悅，互動(dòng)性強(qiáng)，總結(jié)時(shí)教師對于每小組同學(xué)的不同意見，給予恰當(dāng)評價(jià)，肯定，事半功倍。

（五）以“理論+實(shí)踐”為依據(jù)，與市場對接，培養(yǎng)適合社會的人才。

每學(xué)期可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，把見習(xí)場所變成“我的課堂”，讓學(xué)生置身于社會實(shí)踐中，引導(dǎo)他們在親身體驗(yàn)中獲得積極的情感，用自己的方式探究社會，培養(yǎng)勇于探究的精神。

講授《安全教育》中的“交通安全”時(shí)，教師可以和學(xué)校團(tuán)委聯(lián)系，輪批安排學(xué)生以組為單位，利用周末在學(xué)校周邊交通路口值勤，真正感受生活中的市民在遵守交通規(guī)則方面的指數(shù)度有多高，發(fā)生交通事故的頻率有多高，某個(gè)時(shí)間段內(nèi)行人過馬路不走斑馬線的有多少人次等社會現(xiàn)象，最后教師要求學(xué)生根據(jù)實(shí)踐過程和結(jié)果寫出心得體會和報(bào)告。

三、結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校德育學(xué)科探究式教學(xué)的實(shí)踐，能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。當(dāng)然，要使探究式教學(xué)真正成為科學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)，需將探究式教學(xué)與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，等待研究解決的問題還不少，本課題組成員定期切磋，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能推動(dòng)探究式教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，爭取成為一種最完善的教學(xué)方法，在職業(yè)學(xué)校得到推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

1.王偉華. 中職德育課教學(xué)前策略研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014.

2.黃雪萍. 中職德育課體驗(yàn)式教學(xué)方法初探[J]. 教師，2014，21：15-16.

3.陳麗梨. 中職校德育課體驗(yàn)式教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2014.