小學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)策略探析

韋微

摘 要 在素質(zhì)教育提出的大背景下，如何在小學(xué)語文的教學(xué)過程中滲透人文主義，加強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為教師的重要教學(xué)任務(wù)。其中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是語文閱讀能力之外的重要語文能力，受到廣大教師的重視。寫作能力不僅是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感、表達(dá)自我觀點(diǎn)的重要途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0144-01

隨著語文在學(xué)習(xí)過程中地位的不斷提升，在語文檢測(cè)中分值占比最大的寫作部分也受到越來越多人的重視。寫作能力的培養(yǎng)作為教師教學(xué)過程中重要的教學(xué)任務(wù)，需要教師長期的努力與付出。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)不斷完善和提升語文寫作課堂的教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)和基本語文能力得到提升。

一、嘗試開展寫作活動(dòng)

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，嘗試展開寫作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的思考與啟發(fā)。小學(xué)階段，學(xué)生寫作素材匱乏，在一定程度上源于本就單調(diào)匱乏的生活實(shí)踐，學(xué)生的生活體驗(yàn)較少，缺少切實(shí)的交流等，這些問題不容忽視，教師需要全面給予關(guān)注，并且積極主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)整——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生留出活動(dòng)的余地。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展。開展寫作活動(dòng)，可以是基于學(xué)?，F(xiàn)有的活動(dòng)給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，也可以通過如“母親節(jié)”為母親洗腳、班會(huì)課對(duì)某些事情的討論等，為學(xué)生提供寫作的素材。寫作活動(dòng)看似沒有主題，組織較為凌亂，但實(shí)際上能夠?yàn)閷W(xué)生帶來足夠的啟示，促成發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生親近生活

引導(dǎo)學(xué)生親近生活，也是當(dāng)前小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生去感悟及體驗(yàn)生活，在生活中找到靈感。寫作的過程本身就是一個(gè)以文字記錄生活、描寫心得的重要過程。是由于生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，很多學(xué)生很難真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展，難以將內(nèi)容匯聚成文字。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試組織活動(dòng)，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生去完成與生活相關(guān)的寫作能力提升。如組織學(xué)生與家長一同過一些紀(jì)念日、在生活中嘗試觀察一項(xiàng)活動(dòng)或事物。在這個(gè)過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何去做，如在教學(xué)生去描述一個(gè)事物時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的描述可以通過前后、作用、重要程度等不同的方式安排，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注。在日常教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些事物，如吃蘋果、摘菜，這些看似簡(jiǎn)單的日常生活場(chǎng)景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從小段的內(nèi)容開始寫，逐漸提升寫作能力，擴(kuò)展成文章。這樣的描寫，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高寫作能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境

小學(xué)生普遍存在生活經(jīng)驗(yàn)不足、社會(huì)閱歷淺薄的特性，他們?cè)诮佑|一些陌生寫作主題時(shí)往往找不到表達(dá)重點(diǎn)，以至于所寫文章內(nèi)容空洞、文字無力，且又因?yàn)榻處煶３Ｊ褂每贪蹇菰锏膶懽鹘虒W(xué)方式，致使學(xué)生逐漸喪失寫作興趣。為了緩解這一現(xiàn)象，教師可根據(jù)寫作主題創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的寫作情境，讓學(xué)生在情境的氛圍烘托中對(duì)寫作主題產(chǎn)生情感共鳴，由此來促使他們迸發(fā)出形形色色的寫作靈感。這種寫作教學(xué)模式能夠豐富學(xué)生見聞、拓展他們的視野，切實(shí)對(duì)提高其寫作效率與質(zhì)量存在積極意義。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分享寫作的思路

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分享寫作思路的機(jī)會(huì)，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略的途徑之一。關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生樹立寫作思路，是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以嘗試將作文課進(jìn)行改變。很多教師認(rèn)為孩子年齡小、獨(dú)立思考內(nèi)容少，所以寧愿將自己的觀點(diǎn)、自己的啟發(fā)提供給學(xué)生，這樣的教學(xué)往往會(huì)使寫作成為一種模板。在日常的教學(xué)中，教師要關(guān)注現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展，給學(xué)生帶來全面的關(guān)注及啟示。當(dāng)孩子說出自己的觀點(diǎn)、想要如何去謀篇布局時(shí)，就已經(jīng)上升到寫作的另一個(gè)層次了。在這種交流中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、采取鼓勵(lì)措施

采取鼓勵(lì)措施，也是教師在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，教師可以給學(xué)生以啟發(fā)，如在教學(xué)中，教師需要關(guān)注日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生提供更多的素材，采用鼓勵(lì)的措施，包括在班級(jí)樹立“偶像”，選擇寫得好的作文進(jìn)行范讀，提高學(xué)生的自信心;為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，如班級(jí)的黑板報(bào)、學(xué)校的櫥窗等，讓學(xué)生的作文出現(xiàn)在這樣的公共場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

寫作是人們運(yùn)用語言文字表達(dá)思想、抒發(fā)情感的重要途徑，合理有效的語文寫作教學(xué)能使學(xué)生在語言表達(dá)能力得到提升的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身語文綜合運(yùn)用能力，可見對(duì)提高寫作教學(xué)的實(shí)效性有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)此，小學(xué)語文教師可通過展開擴(kuò)寫練習(xí)、創(chuàng)設(shè)寫作情境、豐富寫作素材來鍛煉學(xué)生的思維能力、行文思路與語言組織水平，從而使他們能以更流暢、更精準(zhǔn)的語言表達(dá)出自己的所思所想，如此才能讓其以優(yōu)秀的寫作能力為依托，全面提高自身語文知識(shí)和語言技能的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常天林.創(chuàng)新作文教學(xué)方法提高學(xué)生寫作能力探究[J].成才之路，2019（17）.