職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方式解析

劉巖

在21世紀(jì)信息高速發(fā)展的時(shí)代，盡管微信、微博等軟件被高頻率地使用，但是我們還是能夠切身地體會(huì)到有大于50%的信息仍是通過口頭傳遞的，也就是說口語應(yīng)用的幾率是相當(dāng)大的。對(duì)我國的職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才必須具有一定的口才，這樣才會(huì)在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中暫露頭角，獲得更為寬廣的發(fā)展空間。

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)方式口語交際能力是人類在交往的過程中必須具備的基礎(chǔ)性技能之一，同時(shí)這一能力也是保證人類正常生活的根本。在我國眾多職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，培養(yǎng)以及強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力，始終作為教學(xué)的重要板塊。

一、借助課前講話的方式，落實(shí)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培訓(xùn)工作

對(duì)于職業(yè)學(xué)校語文教材而言，其是由6個(gè)單元構(gòu)成的。而每個(gè)單元都包含閱讀與欣賞、表達(dá)與交流。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)這三大體系。本文作者總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為散文、小說、詩歌以及戲劇等內(nèi)容的欣賞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力發(fā)揮巨大的作用，同時(shí)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉。

課前講話是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的一種十分有效的方法，正因如此該方式也得到了極為廣泛的應(yīng)用。例如，在《善良》的語文教學(xué)課堂上，教師可以在新課導(dǎo)入的前10分鐘內(nèi)，允許學(xué)生自由的講述自己是怎樣理解“善良”的，有的學(xué)生說它是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德之一，是與生俱來的品行，而有的學(xué)生則認(rèn)為其是后天形成的。教師還允許學(xué)生講述自己在日常生活中的所見所聞，對(duì)與“善良”有關(guān)的事件進(jìn)行生動(dòng)的描述，此時(shí)學(xué)生的思想情感得到了表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)有效的培養(yǎng)并鍛煉了自身的口語能力。

其實(shí)，為了使課前講話達(dá)到更好的訓(xùn)練效果，教師可以采用“三步曲”的教學(xué)模式。第一步，盡量給予學(xué)生充足的表達(dá)時(shí)間，不打斷學(xué)生講話，這是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)思路的培養(yǎng)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的心智，激發(fā)了學(xué)生參與口語交際能力訓(xùn)練的積極性，有助于口語能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化；第二步，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，并融合以及的主觀情感，這一訓(xùn)練方式，不但協(xié)助學(xué)生口語交際能力迅速的增強(qiáng)，同時(shí)有利于創(chuàng)新型思維模式的構(gòu)建；第三步，對(duì)學(xué)生講話的內(nèi)容提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)，如要求學(xué)生將自己置身某一虛擬場(chǎng)景中，擔(dān)任應(yīng)聘者或者演講者的角色，闡述自己的觀念或者是思想，該訓(xùn)練方法具有很強(qiáng)的目的性與實(shí)效性，可以作為培養(yǎng)并提高學(xué)生口語交際能力的最高效對(duì)策，該訓(xùn)練方式的應(yīng)用，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其畢業(yè)以后職業(yè)生涯的開展奠定基礎(chǔ)。

二、在情景教學(xué)活動(dòng)的配合下，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

實(shí)踐教學(xué)表明，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，他們認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的融合為一體，在情景教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更容易尋找到以及感興趣的話題，然后積極的與同學(xué)進(jìn)行探討，此時(shí)學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)與鍛煉是毋庸置疑的。

例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》的語文課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生扮演林黛玉、賈母、王熙鳳等各種角色，此時(shí)學(xué)生對(duì)黛玉憂郁傷感的性格有更為深刻的體會(huì)；從賈母說的“請(qǐng)姑娘們來。今日遠(yuǎn)客才來，可以不必上學(xué)去了”的語句中感受賈母對(duì)黛玉的憐愛以及她慈祥的性格；從王熙鳳“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”的話語中感受她與眾不同、潑辣奸滑的性情?？傊榫敖虒W(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造了輕松愉快的語文課堂氣氛，有利于學(xué)生發(fā)散思維模式的建立健全，學(xué)生對(duì)新奇的事物各抒己見，侃侃而談，最終實(shí)現(xiàn)口語交際能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)情景活動(dòng)應(yīng)該具有針對(duì)性，這樣后續(xù)訓(xùn)練工作才會(huì)有條不紊的運(yùn)行，另外其最好與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生就能切實(shí)的學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用口語，有助于語文素養(yǎng)的提高。

三、探究培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的其他途徑

1.演講訓(xùn)練

演講訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最快捷、有效的途徑。因?yàn)槠洳坏髮W(xué)生對(duì)演講詞背得滾瓜爛熟，而且在演講的過程中利用肢體語言將自己的觀點(diǎn)或者是意見淋漓盡致的表露出來。為了使演講訓(xùn)練對(duì)學(xué)生口語能力培養(yǎng)的實(shí)用性發(fā)揮出來學(xué)生首先做好演講詞的書寫工作；繼而勇敢的、大聲的將內(nèi)容表達(dá)出來，并在肢體語言的輔助下將自己的真實(shí)情感淋漓盡致的吐露出來，達(dá)到聲情并茂的演講效果；經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練以后，能夠脫稿演講，此時(shí)學(xué)生不僅僅具備了較為扎實(shí)的語言敘述與表達(dá)的能力，除此之外，在多變的情景環(huán)境中有效的調(diào)整自己演講的主題的內(nèi)容，借助此途徑去達(dá)到對(duì)口語交際能力培養(yǎng)與強(qiáng)化的目標(biāo)。

2.對(duì)話訓(xùn)練

這是因?yàn)樵趯?duì)話的過程中，學(xué)生能夠?qū)?duì)方的語句進(jìn)行快速的分析與判斷，繼而大腦在極短的時(shí)間內(nèi)完成語言的組織工作，以此去處理相關(guān)問題。在語文教學(xué)中，該訓(xùn)練方式可以在文章的輔助下落實(shí)應(yīng)用。例如，在《感受職業(yè)生活——與學(xué)長(zhǎng)的對(duì)話》這一語文綜合實(shí)踐教學(xué)課堂上，語文教師可以邀請(qǐng)高年級(jí)正在參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的同學(xué)與本班的學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此時(shí)低年級(jí)的學(xué)生向?qū)W長(zhǎng)提出各類問題，如實(shí)習(xí)期間的住宿問題、實(shí)習(xí)過程中的時(shí)間分配、實(shí)習(xí)期間主要面對(duì)的對(duì)象以及工作強(qiáng)度是怎樣的?？傊?，站在對(duì)話訓(xùn)練過程中，學(xué)生的言語表達(dá)能力得到了最大限度的提升，同時(shí)他們積極的對(duì)問題進(jìn)行思索，開發(fā)了智力水平。在對(duì)話訓(xùn)練中，語文教師應(yīng)該設(shè)置不同的口語對(duì)話情景，借此去使學(xué)生學(xué)會(huì)多種對(duì)話方式，當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)該參照不同類型的對(duì)話情景對(duì)自己的語氣、語調(diào)進(jìn)行調(diào)整，全面去提高自身的口語交際能力。

3.復(fù)述訓(xùn)練

這一訓(xùn)練方式的采用，使學(xué)生在人際交往中所說出的語句更具連貫性，學(xué)生對(duì)經(jīng)典課文進(jìn)行復(fù)述，還可以提高自己的文學(xué)水平。在進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，語文教師可以對(duì)學(xué)生提出以下要求：一是不能歪曲文章中心思想；二是要把握住文章的重要信息，不能偏離主題。例如，在完成《父親的手提箱》這一語文教學(xué)任務(wù)以后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本篇文章進(jìn)行復(fù)述。有的學(xué)生做出這樣的復(fù)述：“小提箱是小巧的，黑色的，其上端有一把鎖，還有圓圓的抹角。”“打開手提箱之時(shí)，科隆香水的味道以及異國他鄉(xiāng)的氣息縈繞在作者的鼻尖”。通過開展復(fù)述訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生對(duì)該篇語文課文的中心思想以及寫作意圖有了更為深刻的體會(huì)，在對(duì)課文情節(jié)復(fù)述的過程中，切實(shí)的提高了自身的口語交際能力。

4.傾聽訓(xùn)練

本文作者認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的演說家也是一個(gè)優(yōu)秀的傾聽者，由此可見，在信息交流的過程中，作掌握傾聽的技能與技巧也是至關(guān)重要的。這是因?yàn)樵谌穗H交往過程中，我們要將信息傳達(dá)給對(duì)方的同時(shí)，還應(yīng)該聆聽別人講話的內(nèi)容。那么傾聽的技巧有哪些呢？首先，應(yīng)該端正態(tài)度，尊重別人的講話，不打斷；其次，虛心好學(xué)，積極發(fā)問；最后善于反思?？傊?，在真正掌握與傾聽相關(guān)的技能與技巧之后，才能讓對(duì)方打開心靈之門，使真情相互流通滲透，提高自己的口語交際能力。

四、結(jié)束語

總之，在教育體制不斷改革的今天，從事語文教育的工作人員應(yīng)該積極的對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式進(jìn)行思考，不斷地調(diào)整創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)工作不單單是提高學(xué)生寫作與閱讀能力，口語表達(dá)水平的強(qiáng)化也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，提高對(duì)語文教學(xué)工作的重視程度，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的工作力度，認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身只有具備一定的口語能力，才能應(yīng)對(duì)未來的工作崗位需求，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與目標(biāo)。

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