淺談中職物理教學中學生實踐能力的培養(yǎng)

盧小平

中職學校學生通常存在知識基礎薄弱，學習興趣不高等問題，那么在物理教學中怎樣提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的實踐能力，就成為了中職學校教學的重點。通過對中職物理教學現(xiàn)狀的詳細分析，提出了中職物理教學中學生實踐能力培養(yǎng)的一系列措施。

中職物理教學實踐能力培養(yǎng)

一、中職物理教學現(xiàn)狀分析

1.思想上缺乏重視

中等職業(yè)學校學生由于知識基礎薄弱，對文化課的學習興趣不高，因此在培養(yǎng)的過程中教師一定要考慮到學生這些的特點，選擇合理的教育教學方式，在思想上引起重視。但是現(xiàn)在中職學校物理教學上重視程度還很欠缺，特別是受到傳統(tǒng)教育教學方式的影響，以及中職學校的特點影響，很多學生認為來中職學校學好專業(yè)課就夠了，無需在其他副科特別是理工科這種難度較大的學科上花費功夫。即便是理工科的學生也認為只要專業(yè)技能學好就行了，對于物理課的學習興趣很低。

2.教學安排不夠科學合理

對于課本的內(nèi)容，當前大多數(shù)中職學校所用的物理教材是2011年出版的全國中等職業(yè)教育規(guī)劃教材系列中的物理科目，這一系列的教材在內(nèi)容上是對普通教材的改編，偏重理論性，對課堂上操作的要求不高，不符合中職學校的教學特點；在課程安排上，中職學校普遍重于對學生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，將大部分課時安排到與專業(yè)技能有關的課程上，對物理課程的安排一周往往只有兩到三課時，這導致了教師既要完成教學任務，又要安排教學作業(yè)，只能深入淺出，不能進行細致的授課，學生對所學知識也只有籠統(tǒng)的理解，沒有真正掌握知識點和重要內(nèi)容；在硬件上，學校缺乏對物理學科的資金、資源投入，硬件設施上存在缺失，嚴重影響了物理實驗課的教學，這使得物理學科重理論輕實踐的問題更加嚴重，學生對物理學科更加抵觸甚至厭煩。

3.教學方法落后

如前文提到的，當前學生在思想觀念上就不夠重視物理學科的學習，學校給予的資源又少，讓教師在思想上就難以重視教學，也提不起教學的熱情和興趣，在講課的過程中沒有創(chuàng)新，缺乏激情?，F(xiàn)在大多數(shù)中職物理課堂還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，老師的“一言堂”，讓學生只能被動地接受知識，按部就班地跟著教材走，缺乏主觀能動性的發(fā)揮，也難以激發(fā)學生的學習興趣。教師不探索新的教學方法，長期下去學生就會感覺上課越來越乏味，負面情緒加重，也更加不利于學科的創(chuàng)新。

4.學生學習基礎薄弱

中職學校學生知識基礎薄弱是不爭的事實，他們通常是由于自身學習成績不佳或者對學習難以產(chǎn)生興趣，想學習一門技術謀生，于是，選擇中職學校繼續(xù)學習。而物理這種理工課程，一方面，讓學生感覺公式原理晦澀難懂；另一方面，又讓想學技術的學習難以重視這門課程，特別是一些學習有困難的學生本身基礎就弱，被動的接受課程又讓他們感覺負擔很重，導致自身成績難以提升，也就更失去了學習信心。

5.實驗條件不到位

當前一些中職學校在物理教學中過分依賴課本的問題比較嚴重，學校對于教學資源的不重視，也導致實驗條件不到位，只能照本宣科，學生難以在頭腦中想象出課本上學到的物理現(xiàn)象，沒有科學實驗做支撐，單純依靠課本上的語言文字，讓學生理解起來困難，也容易產(chǎn)生誤差，特別是隨著學習的知識點的增加，學生可能混淆所學過的知識，成為日后學習的障礙。

二、中職物理教學中學生實踐能力培養(yǎng)的措施

1.在思想認識上引起重視，樹立學生的實踐意識

物理課程不同于數(shù)學、英語這樣的課程，它的實踐性很強，并且在學習之余要引入大量的實驗，一方面，能幫助學生更好地消化所學的課本知識點；另一方面，也能有效地培養(yǎng)學生的實踐意識和動手操作的能力。當學生面對課本學習時，難免感到枯燥無味，而邏輯思維差的學生，甚至難以理解課本上的知識，長此以往不僅讓學生距離越拉越遠，還會喪失學習物理的信心。因此，教師應當在思想上足夠重視，多幫助學習困難的學生樹立信心，培養(yǎng)學生的實踐意識，讓學生更好地掌握知識。

教師可以在兩個方面著手：第一，可以讓物理課堂變得生活化，把生活中的實際例子引入到課堂中，拉近學生的距離。比如在學習電路圖和聲控裝置時，教師可以大膽走出課堂，帶領學生參觀本校的光電系統(tǒng)，甚至拿起裝置實物演示，讓學生更好地理解課本上的內(nèi)容，掌握知識的效率更高。第二，教師要有效的借助多媒體教學設備，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。隨著信息技能的不斷發(fā)展和廣泛應用，多媒體在中職學校中的應用也逐漸豐富起來，在物理課堂開始時，教師可以有目的的放一些與本節(jié)課教學有關的物理研究視頻，或者實驗視頻，讓學生產(chǎn)生興趣，同時對要掌握的知識有一個初步的了解。

2.加強演示實驗操作，培養(yǎng)學生觀察能力

首先，教師要在進行演示實驗前準備好儀器，為了檢查同學們學習的情況，教師可以讓學生上臺幫助檢查實驗儀器是否已經(jīng)準備充分，是不是可以開始實驗。其次，教師要讓學生以小組為單位帶著問題展開討論，大膽假設實驗過程中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，又能夠得出什么結論，讓每一個學生充分思考并參與到討論中來。在接下來開始實驗時，教師要鼓勵學生積極參與進來，讓幾名同學上講臺協(xié)助老師一起完成這個實驗，這樣做不僅能帶動學生學習的積極性，還能有效避免學生只坐在臺下觀看缺乏互動的弊端。當實驗結束后，教師要讓同學們總結實驗的過程和所發(fā)生的現(xiàn)象，是不是與之前小組討論時所想象假設的結果一樣，讓學生在這個猜想與驗證的過程中提升觀察能力，激發(fā)學習的積極主動性，同時通過實驗演示，讓學生形象的掌握了課本知識，也有效的活躍了課堂氣氛。此外，除了演示實驗外，教師還可以通過多媒體的應用，讓學生在課堂上觀看實驗視頻，也能起到良好的教學效果。

3.學生動手實驗，提高實踐能力

在中職學校，學生的動手操作能力十分重要，這一點不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)技術的學習上，同時也要體現(xiàn)在物理課的教學上。所以，物理教學中要充分利用學校現(xiàn)有的實驗資源，盡量多上學生實驗課，學校也應加大投入，建好學生物理實驗室，支持物理實驗教學。讓學生動手實驗，是提升他們實踐能力的重中之重，也是提升學習興趣的關鍵。教師進行課堂教學時，應當安排好學生實踐操作的時間，有計劃地組織學生開展實驗操作，提升他們獨立思考的能力和實踐能力。教師在引導學生開展實驗之前，要起好主導作用。首先，在實驗開始之前，教師應當提前給學生布置預習基礎知識、預習實驗的內(nèi)容。其次，在學生實際動手操作的過程中，教師要及時提醒學生，避免走偏路做過多無用功，在實驗過程中及時啟發(fā)學生，在鍛煉動手能力的同時，也引發(fā)學生對于物理現(xiàn)象的思考，避免盲目做實驗的情況發(fā)生。對于一些比較復雜的實驗過程，教師可以讓學生以小組分工合作的形式開展，既能幫助他們完成實驗，解決問題，又能提升學生的團隊合作精神。如某個小組成員做實驗時，其他成員并不是就可以在一旁聊天休息了，而是要做好監(jiān)督糾正的角色。

三、結束語

對于當前中職物理的教學來說，首先要認清存在的問題，然后客觀的分析問題，在思想上引起重視，重視培養(yǎng)學生的實踐意識；加強演示實驗教學和學生分組實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察能力，最終提升學生的動手實踐能力。只有這樣，才能讓學生在滿足自身專業(yè)需求的基礎上，又能讓物理知識為專業(yè)學習服務。

參考文獻：

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