高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥事管理與法規(guī)課程的改革與探索

程漩格

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，社會(huì)各領(lǐng)域都得到了快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，各類(lèi)高等院校為社會(huì)輸出了很多人才。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的基地，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)了很大的力量。高等職業(yè)教育有很多種專(zhuān)業(yè)，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是其中一項(xiàng)比較受歡迎的專(zhuān)業(yè)，它涉及的課程有很多，藥事管理與法規(guī)作為一門(mén)必修課程，院校應(yīng)該引以足夠的重視，加強(qiáng)教育改革，使其能夠發(fā)揮良好的教育效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè);藥事管理與法規(guī)課程;改革;探索

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0232-02

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不被社會(huì)所淘汰，人們?cè)絹?lái)越重視教育學(xué)習(xí)。人們學(xué)習(xí)主要通過(guò)高等職業(yè)教育和學(xué)科型普通教育兩種教育模式，前者的目標(biāo)主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向是文化學(xué)習(xí)和理論研究，二者的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)基本類(lèi)似，但是學(xué)習(xí)的方面有著差異。本文主要對(duì)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥事管理與法規(guī)課程的改革進(jìn)行了分析研究。

藥事管理與法規(guī)課程是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程之一，它的內(nèi)容主要包括藥物政策、藥品研制及注冊(cè)、藥品生產(chǎn)、藥品流通、藥品的使用規(guī)范、特殊管理藥品、藥品分類(lèi)管理、藥品召回、藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)及藥品上市后再評(píng)價(jià)、執(zhí)業(yè)藥師管理、醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等[1]。其內(nèi)容豐富且實(shí)用性強(qiáng)，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要掌握的技能，否則將會(huì)影響畢業(yè)之后的就業(yè)和發(fā)展情況。

一、結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和藥事管理與法規(guī)課程的特點(diǎn)確立培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的時(shí)候，一定要有區(qū)別地對(duì)待，不能所有專(zhuān)業(yè)制定相同的目標(biāo)，而是要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及每科的課程情況確立目標(biāo)。作為高等職業(yè)教育學(xué)院的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一定要非常注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，藥事管理與法規(guī)課程是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程，既有實(shí)踐內(nèi)容又有理論內(nèi)容，通過(guò)對(duì)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)和法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握將來(lái)作為藥師的基本技能，它的改革對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和未來(lái)就業(yè)都有著很大的影響。明確其培養(yǎng)目標(biāo)，有利于對(duì)課程的改革保留指引作用，可以從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面明確培養(yǎng)目標(biāo)[2]，希望通過(guò)目標(biāo)的確立，能夠創(chuàng)新改革內(nèi)容，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提升藥事管理與法規(guī)課程的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（一）知識(shí)目標(biāo)

要求學(xué)生要對(duì)藥品研制及注冊(cè)、藥品生產(chǎn)、藥品流通、藥品使用等相關(guān)政策法規(guī)熟悉了解，不要觸犯法律，配合監(jiān)督管理工作。

（二）能力目標(biāo)

要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用學(xué)到的藥事管理知識(shí)，并結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)方面也要加強(qiáng)教育，使學(xué)生能夠遵紀(jì)守法、樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、有責(zé)任心和耐心、有毅力等。

二、教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)能力需求的方向相呼應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和從業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)

（一）根據(jù)就業(yè)崗位的需要選擇需學(xué)習(xí)內(nèi)容和法律法規(guī)

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，它對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的要求較高，而學(xué)校的培養(yǎng)也非常注重這一方面，會(huì)根據(jù)崗位的特征有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，由于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并對(duì)相關(guān)的法律法規(guī)也需要學(xué)生進(jìn)行了解，并且需要根據(jù)政策法規(guī)的調(diào)整和業(yè)內(nèi)新知識(shí)的出現(xiàn)及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行修訂，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)和法規(guī)，使其畢業(yè)后能夠勝任工作崗位。藥事管理與法規(guī)課程可以分模塊進(jìn)行教材的編制，根據(jù)藥事管理體制和原則、藥事法律法規(guī)、特殊藥品以及中藥管理等不同的內(nèi)容分成三個(gè)大的模塊，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有統(tǒng)一性[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生應(yīng)對(duì)藥師資格證考試的能力

藥師和一些常見(jiàn)的職業(yè)不同，它是需要從業(yè)人員考取資格證的，由資格證來(lái)證明其具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常需要考取的資格證，包括國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格證和衛(wèi)生行業(yè)藥師職稱(chēng)，這些資格證的考試都有藥事管理與法規(guī)這一科目，所以課程內(nèi)容的選取可以適當(dāng)加入一些資格證考試的要點(diǎn)，為學(xué)生后期資格證的考試打下一定的基礎(chǔ)。另一方面，可以選擇一些實(shí)例內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)去探究，還可以在教學(xué)中通過(guò)學(xué)員分組進(jìn)行藥品制作、藥品采購(gòu)、藥品出售等“游戲”[4]，使學(xué)生能夠積極思考，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮解決問(wèn)題的能力，使其早日發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，使學(xué)生能夠提升在藥品管理與運(yùn)營(yíng)方面的專(zhuān)業(yè)能力。

三、改變傳統(tǒng)的理論為主教學(xué)模式，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

諸如法律法規(guī)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過(guò)理論教學(xué)的方式進(jìn)行，即老師在課堂上給學(xué)生講解法規(guī)內(nèi)容即可，這方式不僅十分無(wú)趣并且晦澀難懂，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥事管理與法規(guī)課程的教學(xué)中，可以采用工作任務(wù)引導(dǎo)式教學(xué)，首先教材上可以適當(dāng)添加任務(wù)型問(wèn)題，比如如何進(jìn)行處方調(diào)劑、如何實(shí)現(xiàn)藥店或者醫(yī)院的藥庫(kù)管理等，教師可以先根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，將任務(wù)中涉及的理論知識(shí)給學(xué)生講解一遍，使其基本理解，然后按照問(wèn)題類(lèi)型匹配合適的教學(xué)場(chǎng)所，比如多媒體教室、實(shí)習(xí)中心等，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不明白的地方，幫助其能理解透徹。通過(guò)改善教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)藥學(xué)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，更好地適應(yīng)崗位的需求。以處方調(diào)劑作為工作任務(wù)為例，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，具體如下。

（一）教師進(jìn)行相關(guān)理論的講述

教師需要先將處方調(diào)劑的流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生能夠明白其方法和每一步環(huán)節(jié)的作用，藥品調(diào)劑的流程主要是：收方—審查處方—調(diào)配藥品—核對(duì)處方—發(fā)藥”，并且對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)，要進(jìn)行耐心解答[5]。

（二）學(xué)生分組后進(jìn)行方案的討論

教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓小組成員之間進(jìn)行討論。學(xué)生需要通過(guò)討論確認(rèn)處方調(diào)劑的方案。

（三）按照討論的最終方案進(jìn)行實(shí)施

等到全體學(xué)生討論出最終執(zhí)行方案之后，學(xué)生可以進(jìn)行處方調(diào)劑的操作，學(xué)生可以通過(guò)分配到的角色，完成處方調(diào)劑工作，教師要從旁監(jiān)督，了解每一組學(xué)生的操作情況，并且要確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)完成處方的調(diào)劑。

（四）由教師對(duì)學(xué)生的完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)估

待所有組完成處方調(diào)劑之后，教師進(jìn)行打分總結(jié)，對(duì)完成的出色的學(xué)生要給予夸獎(jiǎng)，對(duì)流程有問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)指出，以免學(xué)生影響今后的工作。

四、加強(qiáng)校企合作，合理調(diào)配資源，使資源能夠得到最大化利用

可以將企業(yè)發(fā)展與課程改革結(jié)合起來(lái)，企業(yè)對(duì)員工崗位能力的要求是最直接、最明確的，可以讓企業(yè)和教師共同完成課程改革，企業(yè)明確用人要求。教師將其融入教學(xué)，同時(shí)醫(yī)院、企業(yè)等還可以為學(xué)生提供一定的演練場(chǎng)所和環(huán)境，教師可以為醫(yī)院或者企業(yè)提供一定的咨詢(xún)服務(wù)[6]，使企業(yè)、醫(yī)院、學(xué)院實(shí)現(xiàn)資源共享，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）組織教師到企業(yè)、醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)能力

教師會(huì)直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他是否了解崗位的技能需求很重要，所以可以組織教師到醫(yī)院或者企業(yè)等進(jìn)行實(shí)習(xí)，使其切身體會(huì)到崗位對(duì)員工能力的要求，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠提升對(duì)崗位的適應(yīng)能力。

（二）為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在課程學(xué)習(xí)到一定階段的時(shí)候，高校可以與企業(yè)、醫(yī)院等溝通協(xié)商，讓學(xué)生到藥房或者企業(yè)提供的相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，使其能夠更好地理解自身崗位對(duì)個(gè)人能力的需求，通過(guò)對(duì)就業(yè)環(huán)境、工作流程、工作氛圍的適應(yīng)和感悟，對(duì)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其責(zé)任心，為以后的就業(yè)提供良好的鋪墊，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)論

高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥事管理與法規(guī)課程的改革需要多方面進(jìn)行，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三方面考慮，確認(rèn)發(fā)展方向和標(biāo)準(zhǔn)。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選取上要注意和專(zhuān)業(yè)能力需求的方向相呼應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和從業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)，藥事管理和法律法規(guī)的理論知識(shí)往往十分枯燥，學(xué)生們很難提起興趣，這就需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢圆捎枚喾N教學(xué)材料進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，更新教材內(nèi)容，做到不落后于社會(huì)的發(fā)展。再次，改變傳統(tǒng)的理論為主教學(xué)模式，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)豐富教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，加強(qiáng)校企合作，合理調(diào)配資源，使資源能夠得到最大化利用，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)校師資的培養(yǎng)，而且可以加強(qiáng)與醫(yī)院、企業(yè)之間的關(guān)系，為學(xué)生實(shí)踐提供更多機(jī)會(huì)。

總之，進(jìn)行藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥事管理與法規(guī)課程的改革需要學(xué)校、學(xué)生對(duì)任職崗位有著充分的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)進(jìn)行工作任務(wù)導(dǎo)向性教學(xué)，以及加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、醫(yī)院等之間的聯(lián)系，使資源能夠共享，為學(xué)生能夠及時(shí)將教師講授的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中提供了合適的場(chǎng)所，使學(xué)生能夠從實(shí)踐中深刻理解自己的學(xué)習(xí)方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足。藥事管理與法規(guī)課程的改革為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了重要的保障，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提供了很大的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬梅，劉麗，邾枝花.分組實(shí)踐教學(xué)在《藥事管理與法規(guī)》課程中的應(yīng)用[J].安徽醫(yī)藥，2013，17（5）：896-897.

[2]王盈.藥事管理與法規(guī)多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（1）：57-59.

[3]崔瑩.淺析如何進(jìn)行中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)病理學(xué)說(shuō)課設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（2）：41-42.

[4]郭雙.翻轉(zhuǎn)課堂模式在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中醫(yī)臨床研究，2017，9（9）：144-146.

[5]孫靜巍.開(kāi)放式教學(xué)法在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016，435（13）：160-161.

[6]何柳艷.高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)藥事管理與法規(guī)課程項(xiàng)目化教學(xué)整體設(shè)計(jì)初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（24）：53-55.