新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)問題及對策研究

何麗娜

[摘 要]在新一輪課程改革不斷推進(jìn)的環(huán)境下，新思想、新理念、新方法也在教育領(lǐng)域不斷出現(xiàn)。高中語文教學(xué)是素質(zhì)教育必不可少的構(gòu)成，也是高中生必學(xué)課程之一，而新課標(biāo)背景下傳統(tǒng)高中語文教學(xué)活動呈現(xiàn)出全新的問題，如何真正以知識為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為手段來促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展，是高中語文教師需要思考的問題。為了更好地達(dá)到這一目的，就新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)問題及對策進(jìn)行研究，希望以此為學(xué)生構(gòu)建出新型的高中語文教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo);高中;語文教學(xué);問題;對策

高中階段的語文學(xué)習(xí)不單單只是為了獲得知識，也是為了提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)以及人文修養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。由此可見，高中語文課程學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言十分重要，眾所周知，語文這門課程與其他課程不同，不存在復(fù)雜公式、概念和定理，關(guān)鍵還是在于知識的理解與記憶，所以，語文學(xué)習(xí)方式與其他課程相比存在差異。新課標(biāo)的存在可謂是教學(xué)改革的必然結(jié)果，也是素質(zhì)教育環(huán)境下的必然要求，高中語文教學(xué)活動自然也會面臨全新的問題。

一、新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)問題

在新課標(biāo)背景下，高中語文教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌，教學(xué)方式的不同更多還是體現(xiàn)在形式上，教學(xué)實(shí)效性無法有效提升，就目前來看，高中語文教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在三方面。

1.忽視學(xué)生的情感教育

語文集歷史、哲學(xué)、文藝與政治為一體，具有較為豐富的情感，內(nèi)容上多樣化，尤其是中國古詩文更是呈現(xiàn)出較為明顯的特色?？v觀高中語文教材，其中收錄了大量具有代表性的文章，這不僅能夠讓學(xué)生感受中國文化，而且能在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到古人豐富的情感?？墒牵趯?shí)際教學(xué)課堂中，教師卻經(jīng)常會忽視這一點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)大多是文章結(jié)構(gòu)、詞匯的解釋，而忽略文章飽滿的情感，學(xué)生了解到的也僅僅是詞意，無法在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感共鳴，這種情況下的語文教學(xué)活動質(zhì)量自然無法得到保障。

2.忽視教學(xué)生“生活營養(yǎng)”

新課標(biāo)背景下的高中語文教學(xué)問題還體現(xiàn)在教學(xué)過程中忽略“生活營養(yǎng)”這一點(diǎn)。文學(xué)創(chuàng)作與生活之間的關(guān)系十分緊密，因?yàn)橛辛松?，我們才能夠獲得豐富多彩的文學(xué)創(chuàng)作素材，所以，語文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系是十分緊密的。但是，現(xiàn)如今高中語文教學(xué)活動大多集中于學(xué)校，學(xué)生接觸生活的機(jī)會較少，在這種缺少生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀下，學(xué)生整個語言自然也會缺少生氣，寫出來的文章也沒有真情實(shí)感，與新課標(biāo)提出的“溝通課堂內(nèi)外，充分利用家庭、學(xué)校、社會等教學(xué)資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動”相違背。

3.忽視學(xué)生的個體差異

新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)存在的問題除了上述兩點(diǎn)之外，還體現(xiàn)在教師教學(xué)忽視學(xué)生個體差異這一點(diǎn)上。不同學(xué)生為不同個體，而個體接受能力、學(xué)習(xí)能力以及理解能力都不同，其在教學(xué)課堂上呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度自然也是不同的。但是，部分教師在教學(xué)過程中沒有意識到學(xué)生的個體差異，面對的是全體學(xué)生統(tǒng)一化教學(xué)，在這種情況下能力較差的學(xué)生會覺得無法跟上步伐，長時間下去就會放棄學(xué)習(xí)。

二、新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)對策

新課標(biāo)背景下，高中語文教學(xué)呈現(xiàn)出新的問題，想有效解決這些問題，需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際來開展教學(xué)，從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

教師教學(xué)理念會直接影響教學(xué)活動的順利實(shí)施，所以，只有真正有效轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，踐行新課標(biāo)教育教學(xué)理念，才能讓教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等都滿足新課標(biāo)要求，從而有效優(yōu)化高中語文教學(xué)活動。為此，高中語文教師一定要加強(qiáng)對新課程改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)之中的各項要求進(jìn)行深入研讀，樹立起“以學(xué)習(xí)者為主體”的教學(xué)理念，同時，從之前的“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝W(xué)生學(xué)習(xí)”。另外，還可以從關(guān)注學(xué)科及時轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，這樣就能真正符合新課標(biāo)教育教學(xué)理念，真正有效發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在語文課堂上獲得學(xué)習(xí)機(jī)會與體驗(yàn)，從而提高語文教學(xué)效果。

2.調(diào)整語文教學(xué)方法

語文這一門學(xué)科既難學(xué)又好學(xué)，只要真正用對方法就能夠讓語文課堂煥發(fā)出全新的生機(jī)和活力，從而讓文字綻放出全新的生命和火花。為此，教師在高中語文教學(xué)過程中，關(guān)鍵還是要調(diào)整教學(xué)方法，借助有效的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：第一，注重情感教育。教師在語文教學(xué)過程中一定要注重情感教育，聯(lián)系文章為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣就能將文章中的情有效融合到情境中，而學(xué)生則能在情境體驗(yàn)中獲得共鳴，從而有效促進(jìn)學(xué)生對文章情感及內(nèi)容的把握。第二，聯(lián)系生活。語文與生活之間的聯(lián)系十分緊密，教師在教學(xué)過程中可以聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，這樣能取得更好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生收集與文章相關(guān)的圖片，然后在課堂上播放出來，以此幫助學(xué)生感受荷塘月色之美。這樣，學(xué)生也能將無形的美轉(zhuǎn)化成生活中常見的美，從而有效促進(jìn)學(xué)生對文章的感悟，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的良好習(xí)慣，為其今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.因材施教，分層教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生個體之間存在差異，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為他們選擇一些感興趣的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，通過分層教學(xué)這一手段促進(jìn)每一名學(xué)生得以發(fā)展。教師如果不考慮學(xué)生的個體差異，會對語文教學(xué)活動的實(shí)施效果產(chǎn)生一定的影響。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生個體差異來進(jìn)行分層，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《前赤壁賦》教學(xué)的時候，教師可以先把握好學(xué)生個體能力的差異，基于此劃分三個層次，對于第三層次學(xué)生，教師可以讓其對文章作品進(jìn)行了解，明白這一文章講述的內(nèi)容;對于第二層次的學(xué)生，可以要求其在第一層次的基礎(chǔ)上分析作者使用的手法，同時領(lǐng)悟課文情、景、理交融的特點(diǎn);對于第一層次學(xué)生，需要在第二層次的基礎(chǔ)上鑒賞文章中的精美語言，同時，理解作者表達(dá)的內(nèi)容以及世界觀。這樣，學(xué)生就能在不同教學(xué)目標(biāo)下展開學(xué)習(xí)，從而有效保障每一層次學(xué)生都能夠有所收獲，真正有效解決學(xué)生的個體差異問題。

4.拓展學(xué)生想象空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

在新課標(biāo)背景下，高中語文教學(xué)活動還可以盡可能拓展學(xué)生想象的空間，以此有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。具體而言，教師在課堂教學(xué)過程中，要善于挖掘教材之中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，借助于合理設(shè)疑等手段來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時，鼓勵每一名學(xué)生都參與到探究與思考中，或借助于合作學(xué)習(xí)等手段來讓學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)有效碰撞，這樣，學(xué)生創(chuàng)新思維能力自然也能夠得到有效發(fā)展。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《寡人之于國也》教學(xué)的時候，教師就可以提出思考問題，在提出問題之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后組織各個小組進(jìn)行討論，這樣，學(xué)生的思維自然能夠在合作討論中實(shí)現(xiàn)火花碰撞，從而有效拓展學(xué)生的想象空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力得以發(fā)展與提升。除此之外，教師在教學(xué)過程中需要注意，對于問題回答錯誤的學(xué)生，教師不能過分苛責(zé)，反而可以多對其進(jìn)行鼓勵，從不同角度看待學(xué)生的回答，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維要想得以發(fā)展，自然需要投身于思考之中，教師多鼓勵能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)這一目的。

總之，新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)活動的實(shí)施面臨著全新的問題與挑戰(zhàn)，身處在這種環(huán)境下，高中語文教師需要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，然后結(jié)合問題以及學(xué)生實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能真正有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）