小學(xué)英語教學(xué)中語音意識(shí)的培養(yǎng)

江蘇省徐州市邳州市邢樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 曹 亞

語言作為人類社會(huì)交流的工具，是人類思想和精神重要的載體，也是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。英語語音作為學(xué)好英語的基礎(chǔ)性條件，是學(xué)生英語語言的首要條件。

一、學(xué)習(xí)英語語音的目的與意義

根據(jù)小學(xué)英語新課程改革的要求，英語教學(xué)的任務(wù)是以生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)英語的聽說讀寫進(jìn)行基本的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠具備應(yīng)有的語音和語調(diào)基礎(chǔ)、日常會(huì)話能力以及基本拼讀和拼寫能力。對(duì)于語言學(xué)習(xí)而言，第一步接觸的就是語音學(xué)習(xí)，語音作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，是語言的基礎(chǔ)。語音意識(shí)指的是語言中語音單位的知識(shí)，主要是指能夠?qū)蝹€(gè)音素和單個(gè)音素的發(fā)音能力做到準(zhǔn)確識(shí)別。根據(jù)研究結(jié)果來看，語音意識(shí)對(duì)一個(gè)人單詞發(fā)音和一致性的讀音規(guī)則的掌握具有良好的促進(jìn)作用，有利于提升個(gè)人的拼讀能力。

語音意識(shí)能提升學(xué)生的閱讀能力以及拼寫能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)條件。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，表意就受到干擾，在語言交流的時(shí)候自然會(huì)受到影響。因此，不具有一定的語音意識(shí)，聽力就不能發(fā)揮良好的作用。

語言中的語法和詞匯都是以語音的形式體現(xiàn)的。沒有對(duì)語音的學(xué)習(xí)，就不會(huì)有流暢的表達(dá)。沒有對(duì)語音的學(xué)習(xí)，就不會(huì)有很好的聽力理解。沒有對(duì)語音的學(xué)習(xí)，就會(huì)在詞匯記憶的時(shí)候出現(xiàn)障礙。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好時(shí)期。如果缺乏語音意識(shí)，將影響到學(xué)生個(gè)體語言水平的提升，語音意識(shí)在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)具有不可替代的作用。

二、目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音中存在的問題

1.學(xué)生的拼讀能力比較差

從小學(xué)三年級(jí)起，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)英語，同時(shí)面臨學(xué)習(xí)英語的首項(xiàng)任務(wù)——語音。剛開始的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)具有新鮮感，這個(gè)時(shí)候也被學(xué)者稱之為“語言學(xué)習(xí)新鮮感期”。隨著時(shí)間的流逝和學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生就普遍感受到學(xué)習(xí)上的吃力。如果老師不進(jìn)行領(lǐng)讀或者幫助，學(xué)生就不會(huì)讀單詞，學(xué)生都不能很好地理解單詞拼寫和語音之間的關(guān)系，只能死記硬背或者給單詞做些標(biāo)注，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)給英語學(xué)習(xí)留下后遺癥，單詞讀不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失興趣，有的甚至放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

2.英語語音學(xué)習(xí)母語化或者方言化

英語和母語有一些相似但是實(shí)際上是不同的音節(jié)，這就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生用母語發(fā)音來替代英語發(fā)音，從而在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤。在英語學(xué)習(xí)過程中遇到漢語不存在的音時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)發(fā)音技巧難以做到有效理解，容易將母語的發(fā)音模式運(yùn)用到英語上。

3.“加音”或“漏音”現(xiàn)象出現(xiàn)

漢語的發(fā)音規(guī)則將對(duì)學(xué)生的英語語音的發(fā)音產(chǎn)生重大影響，所以在英語語音學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)直接用某些漢語的發(fā)音規(guī)則，出現(xiàn)“加音”或“漏音”現(xiàn)象。

三、提升小學(xué)生英語語音教學(xué)水平的具體舉措

根據(jù)上面學(xué)生出現(xiàn)的問題，可以采用對(duì)號(hào)入座的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀26個(gè)字母。在教學(xué)的時(shí)候，老師幫助引導(dǎo)學(xué)生將這樣的字母以及字母組合合稱為一個(gè)音節(jié)。音節(jié)作為說話時(shí)最小的語音片段，運(yùn)用音節(jié)為單位的形式將使得學(xué)生在拼讀單詞過程中學(xué)習(xí)得更加容易。

根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，老師要制定更加科學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性差，持久性弱。根據(jù)研究結(jié)果顯示，一般十歲左右的學(xué)生注意力只能堅(jiān)持25分鐘，十二歲的學(xué)生注意力可以堅(jiān)持到30分鐘。所以在小學(xué)教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的注意力問題，對(duì)學(xué)生注意力不穩(wěn)定、持久性差的問題要有針對(duì)性舉措，切實(shí)關(guān)注刺激的變化性和活動(dòng)的變化，減少單一化、固定化和靜止化的活動(dòng)。根據(jù)作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下方法可以提升小學(xué)英語教學(xué)水平：

1.老師的示范性帶頭法

老師有效的示范和指導(dǎo)，將使得學(xué)生更好地觀察和理解，有利于學(xué)生模仿。在語音教學(xué)的時(shí)候，老師可以先開展示范發(fā)音，讓學(xué)生更充分地觀察到老師的示范口型，讓學(xué)生聆聽老師的示范發(fā)音，從而讓學(xué)生充分地感知英語語音和語調(diào)，使得學(xué)生在語音表達(dá)上能夠有可學(xué)習(xí)的榜樣。

2.交際教學(xué)法

前提是明確活動(dòng)目的，例如表示請(qǐng)示，接著可以將請(qǐng)求的語調(diào)呈現(xiàn)出來，最后給學(xué)生打造具體的語境，讓學(xué)生實(shí)施交際活動(dòng)。

3.游戲練習(xí)法

老師可以在教學(xué)的時(shí)候設(shè)計(jì)辨音游戲，以書面練習(xí)的形式。比如“聽音舉卡片”等，提升學(xué)生對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還可以開展小游戲“變魔術(shù)”活動(dòng)來強(qiáng)化英語語音的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借用軟鐵絲等教學(xué)道具，當(dāng)老師說出一個(gè)字母的時(shí)候，學(xué)生就用軟鐵絲折出這個(gè)字母的形狀。

4.朗讀練習(xí)

朗讀練習(xí)作為英語語音訓(xùn)練中不可或缺的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施朗讀訓(xùn)練的關(guān)鍵在于朗讀練習(xí)，老師可以用競(jìng)賽、游戲的方式，也可以采用領(lǐng)讀和集體朗讀的方式。

語音作為學(xué)生日后語言能力提升的基礎(chǔ)性條件，對(duì)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。所以，師生要重視英語的基礎(chǔ)教育，從源頭做起，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的英語語音教學(xué)，提升英語語言學(xué)習(xí)第一關(guān)的質(zhì)量，為日后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。