基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

廣西南寧市賓陽縣賓陽中學(xué) 蔣玉名

在當前的高中教育教學(xué)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的學(xué)習(xí)和生活而提出的必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，既有助于提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，更對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)積極性的提高具有積極意義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的同時全面提升綜合能力。教師不僅要將教學(xué)關(guān)注點放在學(xué)生的基本知識和基本解題思路上，還要提升學(xué)生的自主探究能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)與嘗試挑戰(zhàn)中獲得長足的進步，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。鑒于此，教師要以學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升為出發(fā)點，積極探究核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)中的實際應(yīng)用，培養(yǎng)全面發(fā)展的數(shù)學(xué)人才。

一、當前高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)體系相比，高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅傾向于對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授與講解，更注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升及運用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師往往更側(cè)重鍛煉學(xué)生的解決問題技巧，而在核心素養(yǎng)的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)要以課本知識為基礎(chǔ)，延伸學(xué)生想象性思維，提升他們的個人素養(yǎng)。它將人的價值與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，通過這樣一種關(guān)系展現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，使得學(xué)生深層次地了解與掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)略數(shù)學(xué)世界的神奇色彩。教師應(yīng)當積極對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)方法進行研究，幫助學(xué)生更快、更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

1.劃分學(xué)習(xí)小組，激發(fā)競爭意識

在素質(zhì)教育和新課改的背景下，合作教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到當前的高中教育中，多數(shù)教師開始研究和應(yīng)用分組合作的方式進行教學(xué)，獲得了顯著的教學(xué)效果。在考試中，答題環(huán)節(jié)是由學(xué)生獨立自主完成的，這就要求教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生學(xué)生獨立思考的時間，培養(yǎng)他們的自主探究能力。在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，要關(guān)注與了解學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)的基本情況，在學(xué)生無法獨立完成時，引導(dǎo)其分組合作。在教學(xué)設(shè)計時，要融入數(shù)學(xué)的情感和數(shù)學(xué)的思想，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R和文化相結(jié)合，教師可以根據(jù)各個小組的不同學(xué)習(xí)情況，為其制訂科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標。例如，在合作學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以組織各個小組進行討論，研究角度與弧度的互相轉(zhuǎn)化以及任意角的三角函數(shù)定義，通過短時間的討論與頭腦風(fēng)暴，加深學(xué)生對于知識和概念的理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相競爭，提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時，教師要以突破教學(xué)難點為主要教學(xué)目標，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，引導(dǎo)小組成員互相合作與競爭，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識的價值，更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.整理知識體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和解決問題的能力為主要教學(xué)目標。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅要求學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)能力和獨立解題意識，還要根據(jù)涵蓋范圍較廣的學(xué)科內(nèi)容，對知識點進行不斷地分析、歸納和總結(jié)，形成完整的知識架構(gòu)體系，使得學(xué)生腦海中碎片化的知識點越來越清晰，有助于學(xué)生將學(xué)過的知識變得程序化、條理化、系統(tǒng)化，幫助他們提升解題能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生可以更加方便地調(diào)動腦海中的知識框架，可以明確地認識到自己在解題中存在的問題，并且采取有效的措施及時解決這些問題，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)完“數(shù)列”這部分內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生對常見的求解數(shù)列通項公式的方法進行整理與歸納，將構(gòu)造法、累加法、累積法、公式法等解題方法進行總結(jié)，標注典型的例題與詳細的解題策略與技巧。

3.注重課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生活情境，增加多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生課堂注意力，同時引發(fā)學(xué)生進行思考，活躍課堂的氛圍。教師創(chuàng)造科學(xué)有效的教學(xué)情境，既有利于營造寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，還可以加快學(xué)生對教師講解的知識點、概念等的理解和消化，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓知識的傳授和理解更加順暢。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考探究能力也得到了有效提升。例如，在學(xué)習(xí)“集合”的知識時，掌握集合的概念和表示方法為教學(xué)的重點內(nèi)容。在幻燈片的導(dǎo)入場景中，教師可以通過呈現(xiàn)班級上體育課時學(xué)生集合作為場景，在不斷變換人數(shù)的同時，讓學(xué)生通過自學(xué)基本掌握集合這一概念內(nèi)涵，有效提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。