淺析小學語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

楊洪衛(wèi)

摘 要：中華民族發(fā)展至今形成了自己獨有的傳統(tǒng)文化，同時傳統(tǒng)文化也對中華民族的發(fā)展有著重要作用。傳統(tǒng)文化不僅是中華兒女創(chuàng)造的財富，還是民族情感的表達，是基于民族文化所匯聚而來的文化形式之一。對小學生而言，博大精深的傳統(tǒng)文化可以對小學生產(chǎn)生積極影響，促使小學生文化素養(yǎng)得到發(fā)展。小學語文教學作為小學教育的重要組成部分，需要承載傳統(tǒng)文化，并且要能夠引導小學生去感受傳統(tǒng)文化。因此，通過傳統(tǒng)文化的滲透拓展小學生的文化視野，進而促使小學生的綜合素養(yǎng)得到提升是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;策略

小學是語文教學最重要的啟蒙階段，也是文化教育的開啟點，不僅要注重學生基礎(chǔ)文化知識的學習，還要重視學生文化觀念、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生認識生活、感悟自然、參悟人生、傳承文化。傳統(tǒng)文化是中國勞動人民集體創(chuàng)造的結(jié)晶，經(jīng)過歷史的沉淀和時代的淘洗，具有非常重要的傳承價值。語文教學注重學生的傳統(tǒng)文化教育，不但能培養(yǎng)學生的語用能力，更能培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。文化傳承與發(fā)展應從基礎(chǔ)做起。在語文教學中注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透和傳統(tǒng)文化精神的培養(yǎng)，能夠讓語文教學變得更加富有情趣，讓語文課堂更富文化氣息，培養(yǎng)更具文化內(nèi)蘊的新一代。

一、小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

（一）有助于提升學生的語文素養(yǎng)

首先，在小學語文教學中，將傳統(tǒng)文化充分融入教學所有環(huán)節(jié)，可以促使學生在學習語文知識的過程中，更為深入地了解傳統(tǒng)文化，明晰傳統(tǒng)文化自身發(fā)展的意義，從而在傳統(tǒng)文化的支撐下提升小學生的語文素養(yǎng)。比如，我國古代的各種詩詞基本朗朗上口，學生學習過后，就可以促使學生的語感獲得強化;再比如學習各種歇后語、諺語等則可以促使學生的聽說讀寫能力獲得提升。其次，在小學階段，認識生字是小學生學習的重要內(nèi)容，這是小學生實現(xiàn)后學階段學習的重要支撐。漢字作為傳統(tǒng)文化的代表性符號，能夠促使學生對本民族文字的熱愛程度得到提升，從而促使學生語文素養(yǎng)得到提升。

（二）有助于激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以向小學生展示傳統(tǒng)文化的魅力，比如向小學生展示我國古代的各種發(fā)明，從而告訴小學生我國的文化并不落后。又如向小學生展示我國的傳統(tǒng)音樂，引導小學生去感受傳統(tǒng)音樂中的美妙，促使小學生了解傳統(tǒng)音樂;再如向小學生展示漢字中蘊含的美感，引導小學生喜歡自己民族的文字。整體而言，傳統(tǒng)文化能夠促使學生學習興趣得到提升，從而提升語文教學的質(zhì)量。

二、小學語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）優(yōu)化語文教學模式

對傳統(tǒng)文化的滲透，需要在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上對當前小學語文教學模式進行優(yōu)化調(diào)整。比如，在《孔子拜師》這篇文章的教學過程中，教師可以使用提問的方式來提升學生的學習興趣，然后引導學生來進行回答。同時，教師還需要通過各種渠道來搜集更多的資料，包括文字資料、圖片資料、視頻資料等，在學生回答問題之后將這些資料向?qū)W生展示。再如，在古詩詞的教學過程中，教師需要采用合適的教學方式來進行教學。古詩詞是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但是晦澀難懂，對小學生而言難以理解，所以教師可以在教學過程中使用情境創(chuàng)設(shè)教學方式進行教學，從而更好地幫助學生理解古詩詞的意思。如在進行《江南》這一古詩的教學時，教師可以通過輕松舒緩的音樂來營造出相應的情境，同時在這樣的情境中去講解相關(guān)知識，引導學生可以更好地了解古詩傳遞的意思，感受故事中蘊含的豐沛情感。

（二）充分結(jié)合實際生活

將傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透，需要充分結(jié)合實際生活來進行，這是因為結(jié)合實際生活可以幫助學生更好地理解傳統(tǒng)文化。比如，教師在講授我國的十二生肖時，不僅可以通過圖片或是視頻來向?qū)W生展示十二生肖的具體形象，還可以組織學生在現(xiàn)實中去尋找現(xiàn)實生活中存在的生肖，如雞、狗以及羊等。這樣就可以促使學生對生肖的整體形象以及種類有更深的了解。再如，在講授關(guān)于漢字的知識時，教師可以結(jié)合生活來幫助學生了解漢字的含義。如“鸝”字，教師就可以告訴學生這一漢字是美麗和鳥兒的結(jié)合，意思為美麗的鳥，同時教師可以向?qū)W生展示存在于現(xiàn)實生活中的各種鳥類，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣，并且拓展學生的眼界。另外，在教學過程中教師需要做好相應的反思工作，保障結(jié)合生活實際教學的整體質(zhì)量，充分發(fā)揮出學生的主體作用。

（三）施行課外學習

對傳統(tǒng)文化的滲透不僅需要在實際情況的基礎(chǔ)上對教學模式進行優(yōu)化，還需要充分結(jié)合實際生活，在課堂學習之外開展豐富的課外學習活動，從而拓展學生感受傳統(tǒng)文化的范圍。比如，我國存在眾多傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)以及春節(jié)等，教師在講授和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的知識或是文章時，可以將這些傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化融入其中，在課后留置相應作業(yè)，由學生自己去搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)知識。在實際進行過程中，教師可以在作業(yè)中留置一些問題，比如“端午節(jié)中包含了哪些傳統(tǒng)文化？”“春節(jié)是如何發(fā)展而來的？”等，通過這樣的方式就可以將一些傳統(tǒng)文化知識的學習轉(zhuǎn)移到課外，由學生自己去尋找答案，從而促使學生的傳統(tǒng)文化知識儲備得到拓展。再比如，在講到古詩《靜夜思》時，教師可以引導學生在課下去尋找關(guān)于該古詩作者李白的相關(guān)內(nèi)容，然后組織學生在自己搜集的資料基礎(chǔ)上進行交流分享。這樣不僅可以加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，還可以引導學生積極參與到學習中，從而為小學語文教學整體質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，在中華傳統(tǒng)文化復興大業(yè)開啟的新時代，要注重學生的傳統(tǒng)文化教育，在小學教學中滲透傳統(tǒng)文化，推動教學改革，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，塑造學生的文化觀，使其具有高尚的道德品質(zhì)和豐厚的人文修養(yǎng)。

參考文獻：

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