農(nóng)村小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生自護(hù)能力的培養(yǎng)思路

王少黑

摘要：農(nóng)村小學(xué)場地相對(duì)較為開放，學(xué)生在村子內(nèi)的活動(dòng)空間大，選擇性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，安全問題的解決也顯得尤為重要。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，實(shí)地走訪了解學(xué)生生活狀態(tài)，提示學(xué)生關(guān)注安全問題等，以此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全保護(hù)。學(xué)校教師需要對(duì)家長進(jìn)行安全宣傳等，盡可能為孩子構(gòu)建安全的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；學(xué)生自護(hù)能力

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，加之活動(dòng)空間大，有些地區(qū)還有山、河等地貌，這些因素綜合起來，都使得兒童的成長面臨著諸多安全問題。作為學(xué)生在校直接監(jiān)護(hù)人，班主任更需要擔(dān)當(dāng)責(zé)任，本文即針對(duì)于此，對(duì)班主任培養(yǎng)學(xué)生自護(hù)能力進(jìn)行策略性思考。

一、在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

學(xué)生自護(hù)能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)上仍然要落實(shí)到課堂的教學(xué)中。作為班主任教師，要將對(duì)學(xué)生自護(hù)能力的培養(yǎng)融入到日常的學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴中。例如，在教學(xué)過程中，教師隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提示學(xué)生的自護(hù)能力培養(yǎng)。還可以根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況等可能發(fā)生危險(xiǎn)的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，如“明天可能會(huì)下雨，同學(xué)們別忘了帶傘”“今天天氣不好，同學(xué)們別在大樹下避雨”等盡管簡單一句話，就能在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。要充分利用班會(huì)課等，開展專門的自護(hù)教育訓(xùn)練等。在課外活動(dòng)中，都需要班主任教師時(shí)刻提醒學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，在遇到擦傷等情況如何處理傷口、如何包扎等?；A(chǔ)的安全教育，其作用就在于潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

二、因地制宜展開安全教育

作為班主任教師，是學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)護(hù)人，就要更多的承擔(dān)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。不同農(nóng)村地區(qū)地形地貌、環(huán)境風(fēng)貌等都不同，對(duì)學(xué)生構(gòu)成的傷害也不相同。臨山的地區(qū)學(xué)生可能會(huì)遇到危險(xiǎn)，以及突發(fā)性山洪來到后如何防護(hù)等；臨河地區(qū)如何避免在河邊玩等的危險(xiǎn)，以及遇到河水漲上來后如何應(yīng)對(duì)等，這些都是需要教育的。而臨近城郊的鄉(xiāng)村，外來人口多，如何保護(hù)自己防治被人販子、騙子等騙走等，事無巨細(xì)，教師都要考察與考慮清楚。對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察，能夠在組織教學(xué)的過程中，將可能遇到的安全問題提示給學(xué)生。班主任教師還要及時(shí)去學(xué)生的家進(jìn)行走訪，了解學(xué)生的生活情況等。農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展相較于城市學(xué)校慢一些，尤其是一些家里的老人觀念會(huì)相對(duì)落后，有些時(shí)候?qū)τ诤⒆拥囊恍┘膊?、家里的一些情況等會(huì)隱瞞，不愿意告訴學(xué)校，而這些疾病等問題在一時(shí)間顯現(xiàn)不出來，在不定時(shí)可能會(huì)變成安全隱患，能夠提前了解，就能夠防患于未然。

三、加強(qiáng)與家長的溝通及教育

在培養(yǎng)學(xué)生自護(hù)能力的過程中，也要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通。在教學(xué)過程中，小學(xué)階段學(xué)生的成長環(huán)境主要是家庭與學(xué)校，加之農(nóng)村地區(qū)相對(duì)封閉，學(xué)生的成長環(huán)境更是局限于此。在這種情況下，教師要加強(qiáng)與家長的溝通，與家長共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的自護(hù)能力培養(yǎng)工作。受到經(jīng)濟(jì)生活等影響，一些家庭家長知識(shí)文化水平低，一些家庭父母出門打工，而孩子與爺爺奶奶或姥姥姥爺（外公外婆）等隔輩老人一起生活，在這種情況下，本身就存在代溝，缺乏足夠的安全教育能力。但在另一方面，家長又是最了解當(dāng)?shù)厣钋闆r的，明白一些教師看不到的危險(xiǎn)隱患。教師只有先讓家長明白自護(hù)的重要性，才能提示家長引導(dǎo)孩子，在遇到問題時(shí)教孩子怎么做，而不是盲目的保護(hù)孩子。

四、對(duì)人為因素造成的危害進(jìn)行防護(hù)及自衛(wèi)

在教學(xué)過程中，教師還要避免學(xué)校內(nèi)部人文環(huán)境對(duì)學(xué)生造成的傷害。事實(shí)上，在學(xué)校的生活中，也存在一些人為傷害。如學(xué)生之間在課余活動(dòng)中出現(xiàn)互相打鬧、推搡等情況。還有一些由于教師與學(xué)生的互動(dòng)引起的危害，如教師留下一些后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)課，但回家太晚仍然會(huì)對(duì)學(xué)生造成危險(xiǎn)；還有時(shí)一些學(xué)生會(huì)主動(dòng)要求留在學(xué)校進(jìn)行晚自習(xí)，回家晚并且教師不清楚情況。遇到這種情況，作為班主任教師要等學(xué)生離開后再走，盡量控制時(shí)間，遇到特殊情況可以送學(xué)生回家或等家長到來接學(xué)生等，切實(shí)的負(fù)責(zé)。除了教師做出努力外，還要及時(shí)提示學(xué)生危險(xiǎn)所在。

五、完善學(xué)校的安全制度

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生自保能力的培養(yǎng)，需要考慮到學(xué)的情況。因?yàn)閷W(xué)生年齡還偏小，對(duì)于一些事物的理解并不到位，且處于貪玩階段，單純的解說、提示學(xué)生并不一定能夠記在心中。教師要完善班級(jí)及學(xué)校的安全制度，以制度的形式提示學(xué)生關(guān)注到安全問題。還可以以班級(jí)為單位，組織學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)問答，評(píng)選班級(jí)安全之星等活動(dòng)，這些活動(dòng)能夠全面提高學(xué)生的安全意識(shí)，對(duì)學(xué)生形成一定的因素，榮譽(yù)與懲罰并存。借此加深學(xué)生對(duì)安全問題的重視，及自保知識(shí)的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)論

隨著農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)將逐漸完善，但是在這個(gè)變化過程中，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)注到自身安全，這不僅是將一種能力提供給學(xué)生，更是學(xué)校教育的內(nèi)在要求。學(xué)生自保能力的培養(yǎng)，要從潛移默化中展開，也要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、村鎮(zhèn)的互動(dòng)，共同為學(xué)生成長做出努力。