語文教師應在反思中成長

高娟

摘 要：孔子說：“只學習不思考就會迷惑而無所得，只思考不學習就會疑惑”。作為初中語文老師在日常教學中，只有勤于反思工作中的得失，反思老師，反思課堂，反思學生，才能不斷走出教學的“瓶頸”，開辟出一片語文教學的新天地。

關鍵詞：初中語文；教學；反思

近年來，初中語文越來越被廣大師生重視。但是語文教學要比其他學科艱辛繁雜，那么語文老師如何才能讓自己從繁忙的工作中解放出來，減輕壓力，這就需要自己課后勤于反思，勤于總結教學過程中的得失，不斷改進，完善課堂。筆者認為應從以下幾方面做好反思：

一、反思老師

反思工作態(tài)度、工作熱情。初為人師，心中的夢想，憧憬，讓我們對教師這個職業(yè)充滿神圣之感。工作態(tài)度、工作熱情非比一般。但隨著時間的推移，一切已了然于心，每天按部就班，毫無新意。好多老師的厭教情緒肆意生長，工作上沒有了以前的熱情，干勁。備課上不再要求精益求精，粗制濫造，只重知識的傳授，不考慮教法，學法指導，不對學生進行分析，一概而論。那么在這種情況下，首先，每一位老師都應該有很強的自制能力，時常自省，明白教師這一職業(yè)的崇高性以及價值，意義。其次，要做到勞逸結合，不打疲勞戰(zhàn)術，每時每刻站在學生面前都是精神飽滿，容光煥發(fā)，都是以積極向上的狀態(tài)教給學生知識，做人的道理，都是對學生充滿關愛之情，并能用眼睛讀懂學生，明白他們的所需所想，使他們學有所獲。最后，注意個人魅力的養(yǎng)成，從穿著，肢體語言，教學基本功的提高方面，都要不斷進步，使學生“親其師，信其道”，愛屋及烏，從而對語文學科產生興趣。

二、反思課堂

（一）反思教學設計

每一篇文章的教法是多種多樣的，課堂上采用哪種方法，如何設計，都需要老師精心準備，反復比較，看看哪種效果更好些，讓學生更易輕松接受。也可向其他老師學習好的方法，在課上嘗試運用。而且課后一定要反思課堂上的成功之處和敗筆，勤于反思，勤于總結。使自己的課堂設計趨于完美，更清晰，更直觀，更有創(chuàng)造性，能夠深入淺出，具有良好的教學效果。

（二）反思知識構建

語文課上知識繁雜，有注音，漢字，成語運用，圖表題，詩詞欣賞，語法知識，文學常識，古文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，作文，應用文等。每位老師應該活到老，學到老，不斷充電，使自己的知識全面，系統(tǒng)。滿足新時代學生知識需求量大的形勢。課堂上有不懂得的，要及時請教，甚至不恥下問。

（三）反思教學方法

好的方法，教學效果就會事半功倍。不同的知識就要采取不同的教學方法。教學方法很多，平時教學過程中，如能把每節(jié)課上采用的好的教法積累起來，并充分運用到課堂的聽說讀寫過程中，就會錦上添花。比如：好的預習方法：查，讀，思。查即勤于查字典、詞典，疏通字詞；讀即是聲情并茂地讀課文，加深印象；思就是對每篇課文內容提出問題，分析問題，解決問題。對自己不懂得地方留待上課解決，注意力更集中。好的記筆記方法：用小一點的筆記本 ，便于形成一個個的知識片段 ； 使用簡潔的語言記，整理和讀更省事；分類筆記，同類知識抄在同一個整潔的筆記本上，也可以有很多形式，比如卡片分類抄錄。好的復習方法：思維導圖法，類似于列提綱，把每篇文章的知識點，不同文章中的同一知識點都羅列出來，一一識記理解，把課本讀薄變厚，應用自如；練習法，多練習，多積累題型，把每次練習的錯題匯總，勤翻勤看，熟能生巧。

三、反思學生

（一）反思學生的心理狀態(tài)

“世上無難事，只怕有心人”，一個人無論多么聰明，如果心思不能專注于一件事，也是徒勞。每班學生來自不同的家庭，家庭環(huán)境五花八門，對于學習的重視程度與基礎也是大相徑庭。老師要觀察每位學生，明白哪些能專心致志學習，哪些是心不在焉，沉迷于網絡或其他事情，并拿出對癥措施。具體情況具體分析。

（二）反思學生的學習習慣

學習習慣的養(yǎng)成，也不是一朝一夕的事。老師要反思每節(jié)課上每位學生的學習習慣，比如有沒有提前學習的習慣，課上注意力能不能高度集中，是否勤于發(fā)言，作業(yè)能否按時完成，是不是經常利用課余時間閱讀經典名著書籍等。對于學生中存在的不良習慣要及時指出，幫助學生改正，從而取得好的學習效果。

（三）反思學生的學習方法

盡管每位老師已經兢兢業(yè)業(yè)，專心備課，認真上課，細致批改作業(yè)，關注每位學生，可是學生的學習成績仍然參差不齊。而人的智力水平相當，那就是學習方法的問題。能取得優(yōu)異成績的學生，不一定都是早睡晚起，在學習上耗時較多，但一定是方法得當，會學習的。成績差的未必不刻苦，不用心，只是學法存在問題，久而久之對學習失去信心，喪失興趣的。那么作為老師就應該獨具慧眼，善于觀察每位學生課堂上表現(xiàn)，指導他們的學習方法，增強他們的自信。如預習時是否解決了生字詞，作者背景，課文內容理解了多少，還存在哪些疑問，有沒有想做到心中有數(shù)；聽講時能不能抓住重點，手腦眼睛并用，聽得是否細致；筆記是否簡潔易懂全面；理科上思維方式掌握了多少等等。

總之，通過以上三個方面的反思，教思結合，語文課堂會走出“瓶頸”，演繹精彩，開辟出一片語文課堂的新天地。

參考文獻：

[1]潘玉峰，代旭.《語文教學的趣味作文設計》[D].2012年4月.

[2]潘玉峰，代旭.《語文教學的趣味段落設計》[D].2015年6月.