案例教學法在高中地理教學中的應用研究

劉明云

摘 要：隨著新課改的不斷推進，要求教師對自己的教學方式進行創(chuàng)新，案例教學法作為新型的教學方法，被運用到高中地理教學中，已經成為教學發(fā)展的一種趨勢。本文通過對案例教學法在高中地理教學中運用的意義進行分析，并結合目前案例教學法在高中地理教學中的現(xiàn)狀，提出了促進案例教學法在高中地理教學中有效運用的策略，供相關的地理教學者進行借鑒。

關鍵詞：案例教學法;高中地理教學;運用策略

前言：新課程改革實施以來，對教師的教學也提出了更高的要求，在這種背景下，教師就需要對自己的教學方式進行創(chuàng)新，通過學習先進的技術和借鑒優(yōu)秀教師的教學經驗，在教學中運用案例教學法有效將高中地理知識進行滲透，加深學生對地理知識的理解。高中地理知識具有抽象、復雜且涉及范圍較廣等特點，學生在學習的過程中會對相關知識難以理解和記憶，因此，教師就需要根據(jù)案例教學法的內容，引導學生對知識進行探究、調動學生學習積極性，幫助學生對地理知識的理解和記憶，提高高中地理知識教學的有效性。

一、案例教學法在高中地理教學中運用的意義

地理一直以來都是高中教學中的基礎學科，且知識點比較抽象，學生在傳統(tǒng)的教學中很難形成較為系統(tǒng)的知識結構，不利于學生更好地掌握地理知識。在地理教學中運用案例教學法，進而將案例內容與課本地理知識進行結合，這樣教師在講解案例內容的時候也能有效滲透課本地理知識，并在這個過程中引入信息技術，將抽象的地理知識較為直觀地展現(xiàn)在學生面前，有效激發(fā)學生的學習興趣，并能夠積極投入到地理的學習中來，對案例內容進行分析，并在分析的過程中形成較為系統(tǒng)的地理知識結構，幫助學生深入理解地理知識。同時，也能在一定程度上提升學生的理解和認知能力，提高高中地理教學的效率。

二、促進案例教學法在高中地理教學中運用的策略

（一）充分挖掘案例素材

在高中地理教學中，教師通過選擇一個較為合適的案例內容進行教學，能夠有效激活課堂氛圍，幫助學生積極參與到課堂學習中，提升課堂教學的效率。因此，在對課本地理知識進行講解前，教師就需要通過多種渠道獲取相關的案例素材，并對獲取的案例素材進行嚴格的挑選，選擇具有典型性和真實性的案例，并與課本地理知識相符。這樣，教師在對案例進行講解和分析時，讓學生能夠快速獲取地理知識點，也能在典型的案例講解中加深學生對案例知識的印象和理解，以促進學生對高中地理知識點的高效學習和掌握。另一方面，教師在對案例進行講解時，還能有效引導學生以小組合作的形式對案例中的知識點進行自主式和探究式的總結，進而培養(yǎng)學生的總結能力、分析能力和合作能力。

（二）根據(jù)案例內容進行提問

在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學中，教師總是按照灌輸式的教學方式，忽略了學生的主體地位，讓學生始終處于被動學習的狀態(tài)，教學效果并不理想。為此，教學通過引入案例教學法并能夠在進行教學時通過有效的提問，引入一定的懸念，讓學生能夠將注意力集中到課堂教學中來，主動帶著教師的問題并結合案例內容進行分析，活躍學生的思維，并有效激發(fā)了學生對地理知識學習的興趣。

例如教師在教學部編版高中地理《地球的運動》時，由于學生在初中階段就學習了很多地球運動知識，因此，教師就需要借助案例內容，幫助學生回顧初中所學的地球運動知識，并結合新的案例內容，向學生提出與地球運動相關的知識，如地球的運動有哪兩種基本形式呢？地球的自轉和公轉又有怎樣的特點呢？設置相關的問題后，學生也將帶著懸念對案例和課本內容進行仔細的分析和思考，進而得出正確的答案。在這個過程中能快速培養(yǎng)學生理解和掌握地球運動的知識，提高學生的學習效率，構建高效的高中地理課堂。

（三）對地理教學案例進行分析和討論

案例教學法在高中地理教學運用過程中，教師還需要針對案例內容，組織學生進行分析和討論也是課堂中較為重要的教學環(huán)節(jié)。對于案例內容的分析需要師生之間進行有效的互動，進而能夠將案例教學法應用的價值進行充分的挖掘，培養(yǎng)學生思考和探究的能力。首先，教師就需要尊重學生的主體地位，為學生的深入思考與討論設置情境，進而激發(fā)學生的興趣。教師就需要針對案例內容的某一環(huán)節(jié)組織學生以小組形式對相關問題進行思考和探究，從不同角度闡述自己對相關問題的看法，最后教師再將學生討論的結果進行收集，給出最終的正確答案。另一方面，教師還可針對學生難以理解的問題和要點進行記錄，并利用有效的課堂時間組織學生進行交流和討論，并在學生無從下手時對其進行積極的引導，進一步深化學生對案例內容知識的理解和把握。

（四）對案例教學進行總結和評價

在高中地理教學中，應用案例教學法已經變得非常普及了，經過多個教學環(huán)節(jié)以后，教師就需要把控好最后一個教學環(huán)節(jié)即是對教學內容的總結與評價，這也是教師對案例的分析和討論之后對其進行的理論升華，其目的就是要讓學生能夠實現(xiàn)對地理知識進行理性的認知。教師在進行總結評價時，可以將案例中的要點及關鍵因素進行整理，特別是其中所蘊含的地理概念及原理在學生存在爭議時，要進行全面的講解，幫助學生形成全面的地理知識結構。

總結：總之，在新課程改革背景下，教師在高中地理教學中運用案例教學法也在一定程度上促使教學效果的提升，因此案例教學法已經越來越普及，并受到更多地理教師的關注。因此，為使高中地理教學效果更佳，教師就需要對案例教學法進行分析，并借鑒優(yōu)秀教師的應用途徑，提高高中地理教學水平。

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