提高小學(xué)生語文水平的教學(xué)方法探究

黃華英

摘 要：語文是一門以情感為主的學(xué)科，因此我們應(yīng)該把語文生活化，把抽象的東西轉(zhuǎn)化成具體形象的事物。通過閱讀、想象故事情節(jié)，把語文引向?qū)W生的實(shí)際生活，語文不再是死板的教學(xué)，而是轉(zhuǎn)變成與孩子們生活息息相關(guān)生活活動(dòng)，給小學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，通過平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)可以提高孩子的詞匯量，加強(qiáng)對(duì)句子的理解，這樣孩子們?cè)趯懽髦芯涂梢院侠淼倪\(yùn)用，鼓勵(lì)孩子在課下把自己看到的想到的寫下來。讓孩子們體會(huì)到語文就在身邊，感受到語文的妙處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法

引言隨著國家對(duì)教育的新改革，近年來對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多。語文，顧名思義，就是學(xué)習(xí)語文文字的學(xué)科。小學(xué)正是語文的啟蒙階段，以后的工作學(xué)習(xí)，無一不是依靠語文，重要性不言而喻。對(duì)于語文的學(xué)習(xí)首先是激發(fā)孩子們對(duì)語文的興趣，只有孩子們樂于學(xué)習(xí)那么孩子們的語文知識(shí)才會(huì)不斷的提高。除了要培養(yǎng)孩子的興趣之外還要抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于語文這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀與寫作時(shí)相輔相成的，閱讀可以為寫作提供更多參考資源，寫出優(yōu)秀的文章又可以提高對(duì)閱讀的興趣。培養(yǎng)閱讀與寫作的能力是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，閱讀對(duì)提高小學(xué)生的想象力和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用。寫作對(duì)小學(xué)生的思維、創(chuàng)造力有很大的幫助，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀與寫作能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀寫作習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此培養(yǎng)小學(xué)生閱讀與寫作能力是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，營造靈活多變，輕松愉快的課堂環(huán)境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，因此創(chuàng)設(shè)一種興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生參與意識(shí)，這是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此要讓孩子們?cè)敢馊W(xué)習(xí)，樂于去學(xué)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)是為了提高孩子們的理解能力，想象力。往往單一的課堂形式會(huì)讓孩子們感到厭倦，所以我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的課堂模式。如：課堂上的分角色閱讀課文、小表演、情景對(duì)話、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的培養(yǎng)孩子的興趣，當(dāng)孩子們對(duì)語文產(chǎn)生興趣的時(shí)候就會(huì)變成學(xué)習(xí)的主人，便會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2培養(yǎng)閱讀能力

注重孩子們的朗讀，“書讀百遍，其義自見”，朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，大聲朗讀有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶，還可以提高孩子們的注意力。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，朗讀后能讓學(xué)生加深對(duì)文字的印象，使學(xué)生的日常的表達(dá)中做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫、靈活，內(nèi)容具體、清楚等。通過朗讀課文，學(xué)生可以積累詞匯量和語文材料，促進(jìn)說話、作文能力的提高。

拓寬閱讀材料和內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀。要想教會(huì)閱讀的方法首先是指導(dǎo)學(xué)生們精讀。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中每一個(gè)字的意思，理解每句話的意思，想象文章的畫面、情景，思考文章的獨(dú)特之處，之后總結(jié)課文的中心思想。學(xué)生通過認(rèn)識(shí)，理解，感受，思考，總結(jié)達(dá)到對(duì)文章的掌握。當(dāng)理解了文章內(nèi)容，體會(huì)了感情，領(lǐng)悟了作者表情達(dá)意，學(xué)會(huì)了閱讀的能力才會(huì)設(shè)身處地、入境入情地讀書。除了學(xué)習(xí)課本的知識(shí)外，學(xué)生們可以運(yùn)用這種閱讀的方式進(jìn)行課外延伸。

課外閱讀可以豐富學(xué)生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，老師可以幫助學(xué)生選擇一些適合的閱讀書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

閱讀與寫作結(jié)合，閱讀就像蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲。閱讀與寫作結(jié)合是語文教學(xué)的一大規(guī)律。閱讀可以豐富詞匯、積累優(yōu)美語句，為寫作奠定基礎(chǔ)，反之，寫作對(duì)閱讀又有促進(jìn)作用，能提高閱讀的自覺性、積極性，能提高閱讀的質(zhì)量。因此應(yīng)該讓學(xué)生閱讀的時(shí)候做好筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞匯、語句、段落。學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，記錄筆記，摘抄優(yōu)美的短句，之后把所讀到的，看到的，理解的內(nèi)容運(yùn)用到自己的文章中，從而提高自己的寫作水平。

3訓(xùn)練寫作能力

善于觀察，觀察是獲取知識(shí)的門戶，是學(xué)生運(yùn)用感官在生活中獲取的材料，因此，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的良好觀察力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的基本功訓(xùn)練的重要方面，這樣學(xué)生通過親身體會(huì)把總結(jié)的材料運(yùn)用到寫作中。觀察應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。首先是觀察事物的部分，通過部分的觀察寫成片斷。其次，觀察事物場(chǎng)景，通過感受到的情景加上部分的片段寫成短文。最后通過日常生活中的觀察大量書寫文，讓學(xué)生每周寫3篇小短文，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事。通過大量的書寫之后，久而久之，孩子們的寫作能力普遍都有明顯的提高。

多積累，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累，古人云：”不積小流，無以成江河”。要寫好作文，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料，重點(diǎn)積累一些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語言材料的積累，加上自己的體會(huì)，最后讓學(xué)生用自己的話把語段敘述出來。當(dāng)語言材料積累的多了，寫作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡用之不竭。

總之，語文是打開少年思想的一把金鑰匙，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具，學(xué)生可以憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課堂教學(xué)絕不單純?yōu)榱藗魇谥R(shí)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。只要我們明確語文課的教育目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，抓住閱讀與寫作的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合上自己的教學(xué)實(shí)際和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用合理的教學(xué)方法，就能大面積提高語文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)達(dá)到提高小學(xué)生全面素質(zhì)的目的。