中國(guó)傳統(tǒng)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑研究

李娜 陳潔

摘 要：隨著當(dāng)前國(guó)家影響力的不斷提升，跨文化交流日益頻繁，但高職院校學(xué)生普遍存在著跨文化交際能力較為低下的情況。因此在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化就顯得非常必要，這是構(gòu)建我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的必然要求，也是新時(shí)期高職院校教育改革的必然方向。在高職院校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)和對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。本文結(jié)合新形勢(shì)下在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華文化的重要作用展開(kāi)分析，圍繞著現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。進(jìn)一步闡述中國(guó)傳統(tǒng)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和融合途徑，促進(jìn)中國(guó)優(yōu)秀文化在英語(yǔ)教學(xué)中不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化 高職英語(yǔ) 教學(xué)價(jià)值 實(shí)現(xiàn)方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.016

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，世界文化不斷交流融合，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言在教育事業(yè)中發(fā)揮著重要作用。然而現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)象愈發(fā)突出，學(xué)生們盲目崇拜英美文化，忽略中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的文化層次認(rèn)知、價(jià)值取向出現(xiàn)了不均衡發(fā)展的情況。因此在高職英語(yǔ)教學(xué)中，需要滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化的有機(jī)融合，幫助高職英語(yǔ)教育取得進(jìn)步。我國(guó)擁有著豐富的文化底蘊(yùn)，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，在豐富學(xué)生思想內(nèi)涵的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信。

一、傳統(tǒng)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.學(xué)生全面發(fā)展，提升文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)課堂的融合，可以幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，提高學(xué)生的思想文化水平。在信息化的時(shí)代背景下，處于高職階段的學(xué)生最具創(chuàng)造力，活力滿滿，但是如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)受到不良因素的影響，而產(chǎn)生思想上的偏差。因此高職英語(yǔ)教師在融合傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容包羅萬(wàn)象，包含歷史、教育和哲學(xué)等諸多內(nèi)容。英語(yǔ)日常課堂教學(xué)中，教師們通過(guò)融合相關(guān)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如在日常進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，選擇一些傳統(tǒng)的名言警句讓學(xué)生翻譯，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯訓(xùn)練，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的積極人生態(tài)度，例如“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，除此之外，還有“愚公移山”等典故，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.弘揚(yáng)中華美德，提升教學(xué)質(zhì)量

中國(guó)傳統(tǒng)文化包含著古人智慧的結(jié)晶和優(yōu)秀的思想品格，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的作用。將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)，能弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。學(xué)生不僅能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還能樹(shù)立正確的觀念，意識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)核，明白傳統(tǒng)美德的重要意義，讓中華傳統(tǒng)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展傳承。在這個(gè)過(guò)程中能夠提高教學(xué)效果，在原有的英語(yǔ)課堂上，教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一味講授英語(yǔ)知識(shí)和國(guó)外文化、思想，這和學(xué)生們?nèi)粘５纳畈罹噍^大，這樣就無(wú)法與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的抵觸心理。把中華傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，提高對(duì)中華文化的認(rèn)知能力，提升課堂參與感，圍繞傳統(tǒng)文化展開(kāi)討論和交流，拉近師生之間的距離，也讓教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相關(guān)的課程規(guī)劃。最終提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到全面進(jìn)步。

3.完善教育體系，實(shí)現(xiàn)文化交流

每個(gè)國(guó)家、民族和地域都有自身的文化體系，高等教育擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命。為了結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，高職英語(yǔ)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的跨文化交際能力，但在當(dāng)前情況下高度關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)，導(dǎo)致中華傳統(tǒng)文化失語(yǔ)的情況屢見(jiàn)不鮮。在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，不僅是跨文化需要，更能提升國(guó)家文化軟實(shí)力，完善高職英語(yǔ)體系。現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)，過(guò)度關(guān)注對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)，把中國(guó)文化邊緣化，這樣不利于跨文化交際能力的培養(yǎng)，久而久之形成了文化制約的現(xiàn)象。這種文化制約主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)和母語(yǔ)的理解差異所造成的。在高職英語(yǔ)課程教學(xué)大綱中明確規(guī)定高職英語(yǔ)要圍繞著提高高職學(xué)生文化素養(yǎng)和跨文化交際能力而開(kāi)展，所以要把中華傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)比中西方文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，提升學(xué)生的跨文化交際能力。在現(xiàn)代化背景下，中國(guó)崛起是必然趨勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)就要提高文化軟實(shí)力，作為文化傳播的高職教育也有傳播中華傳統(tǒng)文化的作用。高職英語(yǔ)作為高職教育的基礎(chǔ)課程，需要借助教學(xué)大綱，形成完整的評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)階段高職院校師生對(duì)英語(yǔ)課程的態(tài)度呈現(xiàn)著兩極分化和矛盾的情況，英語(yǔ)教育作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本知識(shí)，更主要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用。這需要在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，完善教育體系，將傳統(tǒng)文化融入其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力的全面發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的情況

1.重視程度有限

將中華傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，最主要的問(wèn)題就是缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)是教授西方的文化和知識(shí)。而中國(guó)傳統(tǒng)文化屬于典型東方文化，兩者之間雖然有一定聯(lián)系，但屬于完全對(duì)立的層面，面對(duì)這樣的情況，在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，很少會(huì)將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)。這種錯(cuò)誤的觀念給高職院校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大影響。面對(duì)這種情況，在當(dāng)前的時(shí)代下，高職學(xué)科間的融合是一種必然趨勢(shì)，中國(guó)傳統(tǒng)文化也需要在高職英語(yǔ)教學(xué)中得以彰顯，這樣才能幫助高職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)取得突出進(jìn)步。

2.備課不完善

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化，需要完善的備課準(zhǔn)備，然而備課的不完善給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極大影響。高職的備課能夠結(jié)合高職英語(yǔ)課堂，將中華傳統(tǒng)文化有機(jī)融入其中。但在當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師們備課效率低下，很多教師直接借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源來(lái)準(zhǔn)備相關(guān)備課內(nèi)容，這種備課方式無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。高職英語(yǔ)教師過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也讓課堂變得更加低效。高職英語(yǔ)教師在上課的過(guò)程中，缺乏對(duì)課件的優(yōu)化，將傳統(tǒng)的課件直接拿來(lái)用，這樣的方式就導(dǎo)致了授課內(nèi)容陳舊，方式不新穎，無(wú)法實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的深度融合。

3.缺乏實(shí)踐教學(xué)

將傳統(tǒng)文化融合高職英語(yǔ)的過(guò)程中教師要做好實(shí)踐教學(xué)。高職英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)的學(xué)科，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的，要注重對(duì)學(xué)生閱讀、書(shū)寫(xiě)能力的引導(dǎo)。日常的高職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生們所涉及的口語(yǔ)內(nèi)容大多是課堂展開(kāi)的練習(xí)或者是課下的實(shí)踐活動(dòng)，缺乏正式口語(yǔ)考試的內(nèi)容。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力不關(guān)注，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

三、在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑

1.基于實(shí)際，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

圍繞著高職英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)模式中存在的問(wèn)題，需要突破教師的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要作用。高職英語(yǔ)教師在將中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)課程融合的過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平，等等，對(duì)教學(xué)大綱、授課計(jì)劃進(jìn)行革新，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入其中，并讓每位教師都遵循新的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展課堂教學(xué)。

英語(yǔ)教師在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變思想理念，然后突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能了解傳統(tǒng)中國(guó)文化的作用，讓學(xué)生在扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)文化之間的交流和傳播。在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)需要結(jié)合課堂實(shí)際，在課堂中有效引入傳統(tǒng)文化，另外在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)，教師們需要把握課堂教學(xué)內(nèi)容，從教材實(shí)際著手，在其中融入中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。讓學(xué)生們能從哲學(xué)思想、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日等方面對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深入的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，教師們還可以借助思維導(dǎo)圖的模式，通過(guò)將中西方文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能在對(duì)比中了解文化的差異和交融性。以節(jié)日為例，間中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)進(jìn)行對(duì)比，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作指明方向，讓學(xué)生感受到文化融合的魅力。

2.與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的豐富性

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要有效融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，在當(dāng)前的信息化時(shí)代背景下，教師們圍繞課本展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)講解，還會(huì)利用多媒體設(shè)備，將PPT和視頻融入課堂，然而這樣的講解雖然在教學(xué)形式上有所轉(zhuǎn)變。但久而久之，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為非常的枯燥乏味。面對(duì)這種情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式可以使教師們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)情景模擬文化、學(xué)生表演文化、辯論討論文化和英語(yǔ)翻譯等，增強(qiáng)教學(xué)的多樣性和趣味性，提高學(xué)生高職英語(yǔ)課堂的參與度。

除了這種模式之外，在增強(qiáng)教學(xué)豐富性的過(guò)程中，要結(jié)合高職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際。例如圍繞學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)設(shè)置實(shí)踐課堂、利用信息技術(shù)和增設(shè)選修課等模式，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。前文中提到了在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，缺乏實(shí)踐性的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高不利。無(wú)法幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后達(dá)到學(xué)以致用的效果，更不能感受中西方文化和語(yǔ)言的差異。面對(duì)這種情況，教師可以設(shè)置實(shí)踐課堂，讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐課堂上進(jìn)行口語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，積極發(fā)揮英語(yǔ)的作用。借助信息技術(shù)促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了單純地利用多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)PPT課件，還可以設(shè)置專(zhuān)題影片、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)生資料庫(kù)等模式，讓學(xué)生們能夠合理利用信息技術(shù)，結(jié)合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，更加直觀、生動(dòng)、形象地了解英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和文化之間的深度交流。在高職院校，還可以增設(shè)中華傳統(tǒng)文化和中西方文化對(duì)比的英語(yǔ)選修課程。在這些選修課程上，教師們可以設(shè)置一些生動(dòng)形象的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生提供雙向文化交流的平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，高職院校英語(yǔ)教師和語(yǔ)文教師之間可以相互合作，借助課外時(shí)間給學(xué)生推薦蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)作品，指導(dǎo)學(xué)生觀看一些蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)電影，借助文化節(jié)、英語(yǔ)角等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生從外到內(nèi)，由表及里，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)。

3.貫穿始終，整體考核

在高職傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師多將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合，計(jì)算學(xué)生的最終成績(jī)，而學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要是從出勤率、作業(yè)完成度、課堂參與度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果作為學(xué)生成績(jī)的組成部分。在轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新高職英語(yǔ)授課計(jì)劃和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)的考核制度也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行革新，教師可以將課上講解的中國(guó)傳統(tǒng)文化納入考試的范疇，豐富高職英語(yǔ)考核的內(nèi)容，同時(shí)也可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的掌握程度。中國(guó)傳統(tǒng)文化在高職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，不僅局限在課堂教學(xué)層面，還包含整體考核，只有在方方面面滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，才能幫助高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展。

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日寓意深刻，如除夕是農(nóng)歷臘月三十，在除夕這天人們往往通宵不眠，叫作“守歲”，寓意著“舊歲到此而除，明日另?yè)Q新歲”，即“除舊布新”;中秋節(jié)是農(nóng)歷八月十五。中秋祭月，在我國(guó)是一種十分古老的習(xí)俗，賞月的風(fēng)俗來(lái)源于祭月，嚴(yán)肅的祭祀變成輕松的歡娛，“民間拜月”代表了人們渴望團(tuán)聚、康樂(lè)和幸福，以月寄情。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)期末考核的過(guò)程中，可以圍繞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展，讓學(xué)生重視中國(guó)傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)置，還需要提高高職英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。高職英語(yǔ)教師作為高職英語(yǔ)課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂上，教師們需要以身作則，針對(duì)性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，多積累，多思考，多實(shí)踐，將中國(guó)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)融會(huì)貫通，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在英語(yǔ)教學(xué)中輸出傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生真正在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代背景下，只有將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能正確對(duì)待本土文化和外來(lái)文化，提高學(xué)生的文化意識(shí)，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。語(yǔ)言反映文化，文化滲透語(yǔ)言，兩者之間水乳交融，密不可分。高職院校英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將語(yǔ)言的工具性和文化性相融合，這樣才能幫助中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地走出中國(guó)，走向世界，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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