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    高原現(xiàn)象

    • 鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”何以至及何以破 ——基于數(shù)字技術(shù)賦能的視角
      然容易遇到“高原現(xiàn)象”,較大程度上制約著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代下,人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展給鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇,為破解這一現(xiàn)象提供了新的路徑?;诖耍狙芯繌臄?shù)字技術(shù)賦能的新視角出發(fā),希冀在數(shù)字技術(shù)支持下,推動(dòng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展走出“高原現(xiàn)象”階段,實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。二、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”的內(nèi)涵及影響“高原現(xiàn)象”原屬心理學(xué)名詞,引申到職業(yè)發(fā)展或職業(yè)進(jìn)程中即為“職業(yè)高原”(career plateau)

      中國(guó)成人教育 2023年19期2023-11-23

    • 走出“高原現(xiàn)象”,我能行
      的現(xiàn)象稱作“高原現(xiàn)象”。突破“高原現(xiàn)象”之后,學(xué)習(xí)或技能水平又繼續(xù)上升。臨近高考,學(xué)生身心進(jìn)入疲勞狀態(tài),學(xué)習(xí)效率降低,容易出現(xiàn)焦慮浮躁、失望無(wú)助等不良情緒。此時(shí),單純的說(shuō)教式教育難以走進(jìn)學(xué)生心坎,解開學(xué)生的心結(jié)。筆者通過(guò)組織體驗(yàn)式班會(huì),幫助學(xué)生走出“高原現(xiàn)象”,調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)方法,積極投入高考復(fù)習(xí)中。班會(huì)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“高原現(xiàn)象”,了解突破“高原現(xiàn)象”的方法。2.情感目標(biāo):通過(guò)小游戲、回顧高三學(xué)習(xí)的拼搏奮斗、聆聽(tīng)學(xué)姐的成長(zhǎng)故事,重讀百日宣誓

      中小學(xué)班主任 2022年5期2022-04-02

    • 整裝再出發(fā)
      習(xí);高原期;高原現(xiàn)象【設(shè)計(jì)思想】高三學(xué)生在復(fù)習(xí)進(jìn)程中常會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”,即學(xué)習(xí)成績(jī)到一定程度時(shí),繼續(xù)提高的速度減慢,有的人甚至發(fā)生停滯不前或倒退的現(xiàn)象,頭腦昏昏沉沉,什么事都不想干,看不進(jìn)書也記不住內(nèi)容,性情易急躁煩悶。大多數(shù)同學(xué)不了解學(xué)習(xí)中的高原現(xiàn)象,再加上考試的臨近,極易產(chǎn)生急躁、焦慮,結(jié)果影響復(fù)習(xí)的效率,耽誤了學(xué)習(xí)成績(jī)的繼續(xù)提高。這種現(xiàn)象是極其有害的,主要是由于心理疲勞引起的。處理得不好,會(huì)影響自信心,帶來(lái)不良后果。因?yàn)樵绞桥R近考試,尤其是高考,越

      啟迪·中 2021年7期2021-11-27

    • 基于“高原現(xiàn)象”的高一物理教學(xué)策略探討
      亞男摘要:“高原現(xiàn)象”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難避免的波谷,尤其是對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生不僅要面臨新的環(huán)境和教師,物理學(xué)科的難度也大幅增加,很多物理知識(shí)都過(guò)于抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易進(jìn)入高原期。作為教師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的高原現(xiàn)象,并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),幫助學(xué)生突破高原期。本文就基于高原現(xiàn)象的高一物理教學(xué)策略進(jìn)行探析,旨在為高一物理教學(xué)提供一定的參考。關(guān)鍵詞:高原現(xiàn)象;高一;物理教學(xué)中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年8期2021-07-14

    • 高中心育工具的應(yīng)用實(shí)踐
      考復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”一直是教育界和學(xué)校德育、心育部門力求破解的難題。江蘇省蘇州中學(xué)校開發(fā)了“高三幸福筆記”作為突破此問(wèn)題的心育工具?!案呷腋9P記”參考積極心理學(xué)的理論和時(shí)間管理、目標(biāo)管理的策略,旨在通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力提升其學(xué)業(yè)控制感和自我效能感,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性。【關(guān)鍵詞】高考;高原現(xiàn)象;心育工具【中圖分類號(hào)】G445? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2021)33-0019-04【作者簡(jiǎn)介】徐潔,江蘇省蘇州中學(xué)校(

      江蘇教育·心理健康 2021年4期2021-05-31

    • 當(dāng)學(xué)生要放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)……
      ?!碴P(guān)鍵詞〕高原現(xiàn)象;心理輔導(dǎo)技術(shù);學(xué)習(xí)方法;高三〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2020)29-0062-03一、個(gè)案故事大課間,班里的女生小雨(化名)過(guò)來(lái)找我。小雨,是個(gè)性格內(nèi)斂,不愛(ài)言語(yǔ)的女孩。她學(xué)習(xí)努力、踏實(shí),成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅,平時(shí)的學(xué)業(yè)是不用老師操心的。然而,今天,小雨開口的第一句話卻是:“老師,我想要放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。”我心頭一驚。要在以前,我會(huì)馬上開始各種說(shuō)教:怎么可以放棄呢?你英語(yǔ)有很大的潛能……但是

      中小學(xué)心理健康教育 2020年29期2020-11-16

    • 初中物理復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象
      物理復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步有著巨大作用。如何突破“高原現(xiàn)象”便成為了初中生的階段性難題。關(guān)鍵詞:初中物理;高原現(xiàn)象;階段性難題前言:在初中物理復(fù)習(xí)調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在復(fù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間復(fù)習(xí)效率停滯不前,很多知識(shí)點(diǎn)都模糊不清的的階段。復(fù)習(xí)是學(xué)生通過(guò)再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有力方式。然而在“高原現(xiàn)象”出現(xiàn)的時(shí)期,學(xué)生如何突破“高原現(xiàn)象”所帶來(lái)的困擾,重新找到物理復(fù)習(xí)的正確思維方式和方法,是初中生復(fù)習(xí)物理提高成績(jī)的關(guān)鍵。一

      科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年15期2020-10-21

    • 世居平原地區(qū)學(xué)生進(jìn)入高原地區(qū)學(xué)校后體育鍛煉“高原現(xiàn)象”及對(duì)應(yīng)策略
      煉中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”,進(jìn)而提高當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)水平。關(guān)鍵詞:平原地區(qū);體育鍛煉;高原現(xiàn)象;應(yīng)對(duì)策略引 言當(dāng)平原地區(qū)的學(xué)生進(jìn)入高海拔地區(qū)后,便會(huì)暫時(shí)性地出現(xiàn)體重下降、食欲減退、呼吸水分喪失增多、心率加快、體內(nèi)激素分泌出現(xiàn)明顯變化等情況,而這些情況也是對(duì)高原反應(yīng)較為正常的適應(yīng)環(huán)境。平原地區(qū)學(xué)生在高原地區(qū)開展體育鍛煉時(shí),低氧是對(duì)人體造成最大威脅的一大因素,根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示,在我國(guó)的高原地區(qū)平均氧氣吸入量只能達(dá)到平原地區(qū)的一半,這便會(huì)影響到平原地區(qū)學(xué)生

      西部論叢 2020年7期2020-10-20

    • “雙高”建設(shè):從“高原”向“高峰”邁進(jìn)
      展中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”、推動(dòng)學(xué)校從“高原”向“高峰”邁進(jìn)的有力舉措。實(shí)施“雙高”建設(shè),通過(guò)轉(zhuǎn)換發(fā)展動(dòng)力、轉(zhuǎn)變發(fā)展模式、提高教師素質(zhì)、提升服務(wù)能力、推進(jìn)評(píng)價(jià)改革等一系列措施,高職院校將打造一批具有中國(guó)特色、國(guó)際水平的職業(yè)教育中國(guó)樣板,為世界職業(yè)教育的發(fā)展輸出中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、貢獻(xiàn)中國(guó)模式、提供中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞:“雙高”建設(shè);高職院校;“高原現(xiàn)象”;發(fā)展愿景基金項(xiàng)目:湖南省“十三五”教育科學(xué)2019年研究基地課題“我國(guó)一流高職院校評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”(項(xiàng)目編號(hào):XJK1

      職教通訊 2020年8期2020-10-12

    • 淺談高考收官之路
      鍵詞】高考;高原現(xiàn)象;心靈陪伴;自我升華高考是考學(xué)生,也是考家長(zhǎng),千萬(wàn)學(xué)子,將因高考而改變命運(yùn),六月來(lái)臨,七月也不遠(yuǎn)了。就剩20多天了,如何讓學(xué)生的高考成績(jī)?cè)偬岣唿c(diǎn),能考個(gè)好成績(jī)呢?這是每一個(gè)高三的學(xué)生及家長(zhǎng)共同關(guān)心的話題。那剩下的這段時(shí)間如何收官呢?我給出了以下幾個(gè)方面的建議!一、正確走出“高原現(xiàn)象”之路很大部分學(xué)生因?yàn)閴毫o(wú)法有效釋放,高度緊張下,導(dǎo)致失眠,大腦出現(xiàn)空白,覺(jué)得書老是讀不完,復(fù)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行不了,嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)厭學(xué)和罷考。很多同學(xué)都開始“急”起來(lái)

      商情 2020年33期2020-07-23

    • 淺析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策
      學(xué)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”主要是指學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及數(shù)學(xué)能力不僅沒(méi)有獲得提升反而出現(xiàn)停滯的情況,這種“高原現(xiàn)象”不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力帶來(lái)影響,還會(huì)嚴(yán)重打擊到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。在此,簡(jiǎn)單分析了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的表現(xiàn)以及成因,并簡(jiǎn)單闡述了解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的對(duì)策?!娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)? “高原現(xiàn)象”? 數(shù)學(xué)思維? 自主學(xué)習(xí)意識(shí)“高原現(xiàn)象”是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易遇到的一種“學(xué)習(xí)綜合癥”,也是學(xué)生心理發(fā)展

      中國(guó)校外教育(上旬) 2020年12期2020-01-12

    • 你了解“高原現(xiàn)象”嗎?
      疲勞引起的“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”是學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)遇到的一個(gè)階段,即學(xué)習(xí)成績(jī)到了一定程度時(shí),提高的速度會(huì)減慢,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)停滯不前或倒退的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況后,很多學(xué)生把原因歸結(jié)于自己的能力不足,若處理得不好,會(huì)影響自信心。其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,一般都有具體原因,不能只歸因于自己的能力,要分析成績(jī)下滑的具體原因,并找到解決的辦法。了解媛媛的情況以后,我引導(dǎo)她對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行全面分析,媛媛覺(jué)得是自己基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固,學(xué)習(xí)方法也有待調(diào)整,自己的意志力也不夠

      考試與招生 2020年12期2020-01-09

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策
      學(xué)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”是指學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)某一種內(nèi)容而產(chǎn)生的心理疲倦,導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平停滯不前,甚至有下滑的現(xiàn)象。產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因有學(xué)生層面的,也有教師層面的。教師要通過(guò)知、情、意、行等方面的策略,引導(dǎo)學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高原現(xiàn)象;心理成因;應(yīng)對(duì)策略中圖分類號(hào):G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ?文章編號(hào):1009-010X(2019)19/22-0061-03在平時(shí)的工作中,總有一些家長(zhǎng)反映:“孫老師,最近我家的孩子不

      教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2019年8期2019-11-04

    • ?突破護(hù)理技能競(jìng)賽訓(xùn)練“高原現(xiàn)象”的策略探析
      ?要]? “高原現(xiàn)象”是技能競(jìng)賽訓(xùn)練中面臨的問(wèn)題。針對(duì)護(hù)理技能競(jìng)賽訓(xùn)練中 “高原現(xiàn)象”的產(chǎn)生原因,從選手與指導(dǎo)教師兩方面進(jìn)行分析,并提出克服“高原現(xiàn)象”的對(duì)策。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護(hù)理技能;競(jìng)賽訓(xùn)練;高原現(xiàn)象;策略[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)20-0104-02職業(yè)院校技能大賽是檢驗(yàn)職業(yè)院校辦學(xué)成效的最高平臺(tái),是職業(yè)教育改革和

      現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2019年7期2019-09-23

    • 技校技能競(jìng)賽學(xué)生高原現(xiàn)象分析與解決
      論實(shí)踐,探究高原現(xiàn)象的產(chǎn)生與解決方法。關(guān)鍵詞:技能競(jìng)賽;技校;學(xué)生;心理;高原現(xiàn)象一、何為“高原現(xiàn)象”所謂“高原現(xiàn)象”,它是教育心理學(xué)的一個(gè)概念,指的是學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中,出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上呈保持一定水平而不上升,或有所下降,但是在突破“高原現(xiàn)象”后,又可看到曲線繼續(xù)上升。這種“高原現(xiàn)象”的例子在現(xiàn)實(shí)生活中也不勝枚舉。二、高原現(xiàn)象的具體表現(xiàn)參賽選手在競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程中常會(huì)有這樣一個(gè)階段,即知識(shí)和技能達(dá)到一定程度后,繼續(xù)提高的速度減慢,

      錦繡·上旬刊 2019年12期2019-09-10

    • 教師“高原現(xiàn)象”及應(yīng)對(duì)
      建中教師的“高原現(xiàn)象”其實(shí)質(zhì)就是一種職業(yè)倦怠。是指部分教師在取得一定成績(jī)、工作邁上一定臺(tái)階后,陷入了困頓、迷茫的狀態(tài),工作上沒(méi)有了動(dòng)力,業(yè)務(wù)上沒(méi)有了追求,于是工作起來(lái)無(wú)生氣,得過(guò)且過(guò)等現(xiàn)象,若讓其蔓延下去,就會(huì)侵蝕教師的斗志和前進(jìn)的勇氣,就會(huì)影響教師的教育教學(xué)質(zhì)量及區(qū)域教育的發(fā)展。教育要發(fā)展,關(guān)鍵在教師;教師要發(fā)展,關(guān)鍵在自身。因此,全社會(huì)要高度關(guān)注,為教師的職業(yè)生涯創(chuàng)造良好的條件,營(yíng)造良好的氛圍,這樣就能激發(fā)教師的工作熱情和斗志,使教師走出“高原現(xiàn)象”誤

      教育·教學(xué)科研 2019年6期2019-09-10

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策
      領(lǐng)域中被稱為高原現(xiàn)象。很多小學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象,其主要體現(xiàn)在小學(xué)生上課注意力不集中,對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真,對(duì)于一些反復(fù)強(qiáng)調(diào)的題目依然出錯(cuò)等。相關(guān)學(xué)者深入探究其中的原因總結(jié)出結(jié)論,從客觀角度來(lái)分析,數(shù)學(xué)本身就是十分抽象且邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,因此很多學(xué)生在記憶知識(shí)后依然會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象?!娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);高原現(xiàn)象成因;解決策略一、走出認(rèn)識(shí)誤區(qū),強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)就目前的情況來(lái)看,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際水平了解得并不全面,因此在總復(fù)習(xí)時(shí)通常高估

      小學(xué)時(shí)代·中旬刊 2018年5期2018-10-21

    • 學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因及克服辦法
      要]學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”對(duì)學(xué)習(xí)是非常不利的,必須克服。克服“高原現(xiàn)象”要了解其不利影響和發(fā)生原因,如何克服”高原現(xiàn)象,掌握和使用科學(xué)有效的方法是非常必要的。[關(guān)鍵詞]克服 高原現(xiàn)象 原因 方法不少中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到這樣的情況,當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度或較順利地取得一定成績(jī)后,滿以為會(huì)進(jìn)一步取得更好的成績(jī)時(shí),卻事與愿違,感到自己精神疲倦,力不從心、情緒焦躁、茫然不知所措,并由此而造成學(xué)習(xí)效率明顯降低,學(xué)習(xí)成績(jī)停止不前。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的這種心理現(xiàn)象,在心

      教育·學(xué)習(xí) 2018年3期2018-07-30

    • 三招攻克地理復(fù)習(xí)的“高原現(xiàn)象
      我們常說(shuō)的“高原現(xiàn)象”??忌a(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因錯(cuò)綜復(fù)雜,有心理因素、生理因素,還與學(xué)習(xí)方法有一定的關(guān)系。在此階段,考生除了要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志,更重要的是要突破復(fù)習(xí)的慣性思維,要有新的備考方法,力爭(zhēng)翻越“高原”??键c(diǎn)探微——微問(wèn)題復(fù)習(xí)法微問(wèn)題復(fù)習(xí)法是從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā),與教材對(duì)接,從個(gè)例上升為一般性的方法,即“以點(diǎn)帶面”“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”。微問(wèn)題復(fù)習(xí)法既有模板構(gòu)建,又有破模過(guò)程,化繁為簡(jiǎn),減負(fù)增效。例如,做成因分析題要形成邏輯思維,多問(wèn)“為什

      求學(xué)·文科版 2018年5期2018-07-12

    • 留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策研究* ——江蘇大學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)研
      習(xí)中確實(shí)有“高原現(xiàn)象”的產(chǎn)生,那么就根據(jù)調(diào)查結(jié)果并結(jié)合具體情況進(jìn)行分析,試從“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因,“高原現(xiàn)象”的對(duì)策分析方面做出簡(jiǎn)要的說(shuō)明。一、“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因在問(wèn)卷結(jié)果的回收分析中我們可以發(fā)現(xiàn),在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的原因問(wèn)題上,比例較高的有:新鮮感衰退,學(xué)習(xí)熱情下降;身體疲勞,環(huán)境不適;學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng);專業(yè)課學(xué)習(xí)難度太大等原因,也有一部分在自身原因上,比如:思鄉(xiāng)情切,無(wú)心學(xué)習(xí);自身心理承受能力和調(diào)控力較弱等等。圖1 “高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因(一)

      山西青年 2018年14期2018-07-11

    • 高中生突破“高原現(xiàn)象”的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)初探
      前或倒退的“高原現(xiàn)象”。無(wú)獨(dú)有偶,在高中三年學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,尤其是在高三備戰(zhàn)高考階段,多數(shù)學(xué)生也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)效果逐步減退、急躁厭煩的心理反應(yīng),這些都緣于高中生大多尚未形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)。基于此,應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展和突破高中學(xué)習(xí)普遍存在的“高原現(xiàn)象”的現(xiàn)實(shí)需要,培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)就顯得尤為重要。一、“高原現(xiàn)象”及其原因剖析(一)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念,指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中,出現(xiàn)暫時(shí)停頓或下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上

      學(xué)校教育研究 2018年26期2018-05-14

    • 警惕高三物理復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象
      學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。面對(duì)這種情況,教師和學(xué)生不要焦慮。本文作者結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐,就高三物理復(fù)習(xí)中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的原因和對(duì)策進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞:高三物理;復(fù)習(xí);高原現(xiàn)象;原因;策略“高原現(xiàn)象”是高三學(xué)生在物理復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。高三學(xué)生在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的物理復(fù)習(xí)、鞏固之后,往往感覺(jué)沒(méi)有任何收獲,甚至于對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)也是模棱兩可,認(rèn)識(shí)不清。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)于即將參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為有害的,它會(huì)對(duì)學(xué)生造成白白浪費(fèi)時(shí)間的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),從而在思想上、行

      神州·中旬刊 2018年2期2018-03-23

    • 高中生突破“高原現(xiàn)象”的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)初探
      前或倒退的“高原現(xiàn)象”。無(wú)獨(dú)有偶,在高中三年學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,尤其是在高三備戰(zhàn)高考階段,多數(shù)學(xué)生也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)效果逐步減退、急躁厭煩的心理反應(yīng),這些都緣于高中生大多尚未形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)。基于此,應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展和突破高中學(xué)習(xí)普遍存在的“高原現(xiàn)象”的現(xiàn)實(shí)需要,培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)就顯得尤為重要。一、“高原現(xiàn)象”及其原因剖析(一)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念,指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中,出現(xiàn)暫時(shí)停頓或下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上

      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年20期2018-03-03

    • 如何克服學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”?
      理學(xué)上常說(shuō)的高原現(xiàn)象。心理學(xué)認(rèn)為,人在復(fù)雜技能形成的過(guò)程中,練習(xí)到一定時(shí)期出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停止不前,在練習(xí)曲線上出現(xiàn)近于平緩甚至下降的一部分線段,即“高原現(xiàn)象”。而學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”,是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一定階段,產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢,甚至停滯的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,都會(huì)產(chǎn)生程度不同的“高原現(xiàn)象”。因?yàn)樵诟鞣N知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者一般都要經(jīng)歷以下四個(gè)階段:①學(xué)習(xí)開始階段。在這一階段,學(xué)生要理解新事物,熟悉新規(guī)律。一般說(shuō)來(lái),學(xué)習(xí)是比較費(fèi)

      新教育 2018年3期2018-02-22

    • 成熟期教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”的成因和對(duì)策*
      我們稱其為“高原現(xiàn)象”。探究成熟期教師“高原現(xiàn)象”的成因,幫助其正確認(rèn)識(shí)對(duì)待該現(xiàn)象,有利于成熟期教師的專業(yè)發(fā)展,使其專業(yè)水平穩(wěn)定上升,并最終發(fā)展成為專家型教師。本文試借助幾位中學(xué)英語(yǔ)教師的案例闡釋成熟期教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策。一、成熟期教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”成因分析成熟期教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”的成因,可從外部因素和內(nèi)部因素兩方面進(jìn)行分析。1.外部環(huán)境因素的影響。根據(jù)研究,學(xué)校對(duì)入職期教師的發(fā)展高度關(guān)注,而往往忽略成熟期教師的需要。實(shí)際上,

      江蘇教育 2018年94期2018-01-28

    • 高中物理學(xué)習(xí)“高原現(xiàn)象”的研究綜述
      00234)高原現(xiàn)象原指人到達(dá)一定海拔高度后出現(xiàn)的身體不適現(xiàn)象,后引用到教育心理學(xué)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)曲線當(dāng)中,指在學(xué)習(xí)新的知識(shí)或技能時(shí),也有可能出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”.由于高中物理學(xué)科特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)高原現(xiàn)象,表現(xiàn)為學(xué)生成績(jī)停滯不前,因此,研究高原現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及應(yīng)對(duì)策略,并正確對(duì)待物理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的高原現(xiàn)象,對(duì)搞好物理教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量是非常有益的.1 “高原現(xiàn)象”在各種知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者一般都要經(jīng)歷以下4個(gè)階段:(1)學(xué)習(xí)開始階段.

      物理通報(bào) 2018年2期2018-01-26

    • 摭談中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“高原現(xiàn)象”的化解之策
      生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“高原現(xiàn)象”的化解之策■趙鶴在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生常會(huì)遇到“高原期”。由于成績(jī)停滯不前,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)雪上加霜。尋求正確的解決途徑,調(diào)適合理的心理狀態(tài),戮力同心,家校合力,才能幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”。英語(yǔ)學(xué)習(xí) 高原現(xiàn)象 化解策略一、問(wèn)題的提出絕大部分學(xué)生剛邁入初中校園的時(shí)候,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,但隨著生詞量不斷增多,語(yǔ)法難度逐漸加大,部分英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味、黯然失色,學(xué)生每天都沉浸在背單詞、背課文、做試題之

      初中生世界 2017年48期2017-12-26

    • 淺談數(shù)控銑床技能訓(xùn)練“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策
      中所存在的“高原現(xiàn)象”由多種因素引發(fā),對(duì)學(xué)生正常學(xué)習(xí)以及順利參加數(shù)銑技能高考會(huì)帶來(lái)較大的影響,將嚴(yán)重制約訓(xùn)練效果,對(duì)此,筆者在結(jié)合《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》的基礎(chǔ)之上,制定了幾點(diǎn)解決“高原現(xiàn)象”的對(duì)策,以供參考。關(guān)鍵詞:數(shù)控銑床;技能訓(xùn)練;高原現(xiàn)象中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-9129(2017)12-0261-01Abstract: in the numerical control in any of the skill tr

      數(shù)碼設(shè)計(jì) 2017年12期2017-10-20

    • 淺談數(shù)控銑床技能訓(xùn)練“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策
      技能訓(xùn)練的“高原現(xiàn)象”在訓(xùn)練初期,每一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生都很有信心、毅力、耐心,每一個(gè)訓(xùn)練的學(xué)生對(duì)自己的水平有所提升都能感覺(jué)到。在經(jīng)歷了一段集訓(xùn)周期之后,訓(xùn)練成績(jī)就再難有較大提高,加工工件時(shí)好時(shí)壞,成績(jī)不理想。有的學(xué)生訓(xùn)練效果差,停滯不前,頭腦昏昏沉沉,什么事都不想做,看不進(jìn)理論知識(shí),也記不住教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),還帶有個(gè)人情緒。通過(guò)訓(xùn)練曲線直接反映出來(lái),這段效果曲線與時(shí)間橫坐標(biāo)幾乎平行,沒(méi)有上升趨勢(shì),甚至還略有往下走的趨勢(shì)。這就是數(shù)控銑床技能訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”。這種

      職業(yè) 2017年8期2017-08-24

    • 中小學(xué)教師“高原現(xiàn)象”的成因分析及對(duì)策探討
      停止,產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”。重點(diǎn)對(duì)連片特困地區(qū)的中小學(xué)教師“高原現(xiàn)象”進(jìn)行了成因分析,并提出解決對(duì)策。關(guān)鍵詞:高原現(xiàn)象;成因分析;對(duì)策探討1977年心理學(xué)家Ference最早從晉升角度提出“職業(yè)高原”這個(gè)概念,1981年Veiga從流動(dòng)的角度進(jìn)行了解釋,1988年Feldman和Weitz從責(zé)任的角度重新定義。Fessler在相關(guān)研究中,把教師職業(yè)生涯分為職前期、職初期、能力建構(gòu)期、熱情與成長(zhǎng)期、職業(yè)挫折期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)消退期和職業(yè)離崗期。國(guó)內(nèi)學(xué)者一般按教

      新課程·下旬 2017年6期2017-08-05

    • 高三政治學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的成因及對(duì)策探究
      【摘 要】“高原現(xiàn)象”是高三學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中容易遇到的問(wèn)題,其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是顯而易見(jiàn)的。究其原因,主要是學(xué)生身心疲憊,心理壓力較大;基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺;復(fù)習(xí)模式單一,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)?!娟P(guān)鍵詞】高三政治 高原現(xiàn)象 成因 對(duì)策中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.004“高原現(xiàn)象”(plateau phenomenon)一詞源于教育心理學(xué)中動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)曲線。這條曲線

      南北橋 2017年12期2017-07-27

    • 突破“高原現(xiàn)象”關(guān)鍵在于教師自身
      佳景教師的“高原現(xiàn)象”一直是教育的焦點(diǎn)話題。其基本表現(xiàn)是,部分教師在取得一定成績(jī),工作邁上一定臺(tái)階后,陷入了困頓、迷茫的狀態(tài)。工作上沒(méi)有了動(dòng)力,業(yè)務(wù)上沒(méi)有了追求。于是,工作起來(lái)了無(wú)生氣,得過(guò)且過(guò)。究其實(shí)質(zhì),教師的“高原現(xiàn)象”就是一種職業(yè)倦怠。這種狀態(tài)若任其蔓延,就會(huì)侵蝕教師的斗志和前進(jìn)的勇氣,就會(huì)讓教師的教學(xué)能力止步不前,更有甚者,還會(huì)造成業(yè)務(wù)能力的倒退。這勢(shì)必會(huì)影響到教師自身以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。雖然“高原現(xiàn)象”并非普遍存在,但因其對(duì)教育危害很深,應(yīng)當(dāng)

      湖南教育·B版 2017年7期2017-07-25

    • 突破“高原現(xiàn)象
      一篇題為《“高原現(xiàn)象”的突破》的專題研究文章,對(duì)小學(xué)教師“高原現(xiàn)象”進(jìn)行了分析,并提出了一些切實(shí)的解決辦法。教師的“高原現(xiàn)象”一直是教育的焦點(diǎn)話題。許多小學(xué)教師到了一定的年紀(jì)之后,能評(píng)的“小高”職稱已評(píng),“中高”“正高”名額少,遙不可及,行政職位也少,于是便失去方向感,步入迷茫狀態(tài)?!皸罾蠋熓峭黄啤?span id="j5i0abt0b" class="hl">高原現(xiàn)象的典型?!睂W(xué)校校長(zhǎng)閆彩虹對(duì)她如此評(píng)價(jià)。理由很簡(jiǎn)單。早在36歲時(shí),楊振輝就已晉升“中高”,各種各樣的榮譽(yù)也都悉數(shù)獲得。按道理“追無(wú)可追,求無(wú)可求”了,但是

      湖南教育·B版 2017年7期2017-07-25

    • 突破“高原現(xiàn)象”—湖南大學(xué)子弟小學(xué)教師楊振輝素描
      李茂林突破“高原現(xiàn)象”—湖南大學(xué)子弟小學(xué)教師楊振輝素描本刊記者︳李俊偉李茂林今年剛好跨入知天命之年的湖南大學(xué)子弟小學(xué)教師楊振輝沒(méi)有想到,人們對(duì)她的“界定”居然源自于她的一篇論文。2008年,她在《語(yǔ)文教學(xué)的智慧》一書中發(fā)表過(guò)一篇題為《“高原現(xiàn)象”的突破》的專題研究文章,對(duì)小學(xué)教師“高原現(xiàn)象”進(jìn)行了分析,并提出了一些切實(shí)的解決辦法。教師的“高原現(xiàn)象”一直是教育的焦點(diǎn)話題。許多小學(xué)教師到了一定的年紀(jì)之后,能評(píng)的“小高”職稱已評(píng),“中高”“正高”名額少,遙不可及

      湖南教育 2017年26期2017-07-24

    • 克服數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的策略研究
      ,從而突破“高原現(xiàn)象”的瓶頸,享受成功的喜悅。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);高原現(xiàn)象;策略中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)09-0097-01在學(xué)棋、學(xué)書法等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可能很多人都會(huì)遇到這種情況:學(xué)過(guò)一段時(shí)間后,水平會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停滯、甚至倒退現(xiàn)象。這種在掌握某種技能時(shí)所出現(xiàn)的暫時(shí)停頓狀態(tài),在心理學(xué)上被稱為“高原現(xiàn)象”。同樣,在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,究其成因,主要是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中研究的是新的知識(shí)點(diǎn)

      成才之路 2017年9期2017-03-25

    • 試述“高原現(xiàn)象”對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的影響
      張雪試述“高原現(xiàn)象”對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的影響張雪(哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院,哈爾濱150025)很多學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)階段:“一開始學(xué)習(xí)動(dòng)力充足,興趣濃厚,成績(jī)進(jìn)步較快,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步緩慢,更有甚者出現(xiàn)成績(jī)倒退現(xiàn)象?!狈治龈咧须A段造成化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因以及解決策略,幫助學(xué)生克服化學(xué)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”并取得新的突破?;瘜W(xué)學(xué)習(xí);高原現(xiàn)象;形成原因;解決方法“高原反應(yīng)”本指一種自然現(xiàn)象,是指當(dāng)人達(dá)到一定海拔高度后,體內(nèi)因缺氧而產(chǎn)

      林區(qū)教學(xué) 2017年8期2017-03-12

    • 突破“高原現(xiàn)象”關(guān)鍵在于教師自身
      彭佳景突破“高原現(xiàn)象”關(guān)鍵在于教師自身彭佳景教師的“高原現(xiàn)象”一直是教育的焦點(diǎn)話題。其基本表現(xiàn)是,部分教師在取得一定成績(jī),工作邁上一定臺(tái)階后,陷入了困頓、迷茫的狀態(tài)。工作上沒(méi)有了動(dòng)力,業(yè)務(wù)上沒(méi)有了追求。于是,工作起來(lái)了無(wú)生氣,得過(guò)且過(guò)。究其實(shí)質(zhì),教師的“高原現(xiàn)象”就是一種職業(yè)倦怠。這種狀態(tài)若任其蔓延,就會(huì)侵蝕教師的斗志和前進(jìn)的勇氣,就會(huì)讓教師的教學(xué)能力止步不前,更有甚者,還會(huì)造成業(yè)務(wù)能力的倒退。這勢(shì)必會(huì)影響到教師自身以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。雖然“高原現(xiàn)象

      湖南教育 2017年26期2017-03-10

    • 如何有效地防止數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“高原現(xiàn)象”的發(fā)生
      困境,克服“高原現(xiàn)象”。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“高原現(xiàn)象”小學(xué)生在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間常會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。其主要表現(xiàn)是:上課無(wú)精打彩,思想常開小差;作業(yè)馬虎,??村e(cuò)數(shù)字或抄錯(cuò)符號(hào);對(duì)一些典型的題目屢做屢錯(cuò),不思改正。究其原因,從客觀上看,數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動(dòng),當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后,易出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象。我國(guó)清代學(xué)者王筠在《教童子法》中曾把這一時(shí)期稱為“脫換期”。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生從主觀上說(shuō),是因?yàn)榻處煂?duì)教材還鉆得不“深”,對(duì)學(xué)生還研得不“透

      商情 2016年45期2017-01-17

    • 初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”及其對(duì)策
      學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的意思是,學(xué)生復(fù)習(xí)了一段時(shí)間以后成績(jī)停滯不前或者倒退的現(xiàn)象,在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生本來(lái)會(huì)做的題目都可能會(huì)因?yàn)榭村e(cuò)了符號(hào)或者數(shù)字而做錯(cuò);老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的典型題目依然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤;面對(duì)綜合性問(wèn)題的時(shí)候比較畏懼,無(wú)法準(zhǔn)確找到解決問(wèn)題的切入口等.解決“高原現(xiàn)象”是初三復(fù)習(xí)效果提升的關(guān)鍵所在,本文重點(diǎn)分析了產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的原因,并探討了具體的對(duì)策.【關(guān)鍵詞】初三;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);高原現(xiàn)象一、“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的幾個(gè)原因(一)復(fù)習(xí)缺乏方向性,教師引導(dǎo)失誤做任何事

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2016年22期2016-12-23

    • 聲樂(lè)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的應(yīng)對(duì)策略
      者都會(huì)遇到“高原現(xiàn)象”,尤其在動(dòng)作技能的練習(xí)過(guò)程中時(shí)有發(fā)生。但如果學(xué)習(xí)者能認(rèn)識(shí)高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律,并針對(duì)自身而找到相應(yīng)的解決對(duì)策。那么,學(xué)習(xí)者將會(huì)重拾學(xué)習(xí)熱情,增加突破“高原現(xiàn)象”的信心,順利達(dá)到另外一個(gè)學(xué)習(xí)境界。關(guān)鍵詞:聲樂(lè)學(xué)習(xí);高原現(xiàn)象;對(duì)策中圖分類號(hào):G642;J616-4 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ?文章編號(hào):1005-5312(2016)33-0110-01“高原現(xiàn)象”(plateau phenomenon)也稱“高原反應(yīng)

      文藝生活·下旬刊 2016年11期2016-12-12

    • 克服中青年教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”之對(duì)策
      業(yè)發(fā)展出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”,原因有主觀和客觀兩大方面。要越過(guò)這個(gè)階段,必須建立中青年教師發(fā)展支持系統(tǒng):重視職后培訓(xùn),做實(shí)校本教研,完善評(píng)價(jià)機(jī)制;必須完善中青年教師主動(dòng)發(fā)展的個(gè)性心理:升華職業(yè)理想,強(qiáng)化自我意識(shí),提高反思能力。關(guān)鍵詞: 中青年教師 可持續(xù)發(fā)展 高原現(xiàn)象 對(duì)策可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)需要可持續(xù)發(fā)展的教育作支撐,而可持續(xù)發(fā)展的教育需要一支主動(dòng)發(fā)展型教師隊(duì)伍作保證。然而,現(xiàn)實(shí)中作為教學(xué)主要力量的中青年教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r并不很樂(lè)觀,他們中在一定專業(yè)發(fā)展階段原地踏步

      考試周刊 2016年74期2016-10-08

    • 中考生如何跨越“高原現(xiàn)象
      這種現(xiàn)象叫“高原現(xiàn)象”。其特點(diǎn)表現(xiàn)為:在學(xué)習(xí)能力形成的過(guò)程中,在熟練練習(xí)的中后期,技能的發(fā)展并不是像剛開始訓(xùn)練時(shí)逐步提高,而是往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象,在“暫停”之后,成績(jī)又逐步上升。本文主要針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析,并提出解決這種現(xiàn)象的方法。關(guān)鍵詞:高原現(xiàn)象中學(xué)生尤其是初三學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種停滯不前的現(xiàn)象,雖然他學(xué)習(xí)也很努力,但是成績(jī)一直是不好不壞,停留在某個(gè)固定的水平上而不上升,有的甚至還下降。到底是什么原因呢?如何才能有效地解決呢?某知名

      試題與研究·教學(xué)論壇 2016年23期2016-07-18

    • 高中化學(xué)學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的診斷及矯正
      下降,稱為“高原現(xiàn)象”。文章主要分析了高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中“高原現(xiàn)象”的原因,并提出了相應(yīng)矯正策略,希望可以幫助學(xué)習(xí)者正確認(rèn)識(shí)“高原現(xiàn)象”并順利克服,從而取得更大的進(jìn)步。關(guān)鍵詞:化學(xué)學(xué)習(xí);“高原現(xiàn)象”;診斷;矯正文章編號(hào):1008-0546(2016)06-0007-04 中圖分類號(hào):G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Bdoi:10.3969/j.issn.1008-0546.2016.06.002有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)行

      化學(xué)教與學(xué) 2016年6期2016-05-14

    • 克服備考中的“高原現(xiàn)象
      種狀態(tài)叫做“高原現(xiàn)象”,指的是在復(fù)雜技能形成過(guò)程中出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。很多同學(xué)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”就感到束手無(wú)策,情緒波動(dòng)很大,產(chǎn)生焦慮緊張、不安甚至恐懼的情緒,影響了學(xué)習(xí)。這里,我們特別提示:“高原現(xiàn)象”不是學(xué)習(xí)的極限,它是客觀存在的,一旦走出高原期,學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)提高。因此,“高原現(xiàn)象”并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié),“高原現(xiàn)象”不可怕。其實(shí),絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)走出高考的高原期,只是走出高原期所需要的時(shí)間長(zhǎng)短不同。那么,如何才能克服“高原現(xiàn)象”更快地

      高中生學(xué)習(xí)·高三版 2016年5期2016-05-14

    • 高職輔導(dǎo)員職業(yè)高原現(xiàn)象成因與化解
      職輔導(dǎo)員職業(yè)高原現(xiàn)象成因與化解閆乃鶴,劉勝(煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院,山東煙臺(tái)264670)摘要:我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中嚴(yán)重存在職業(yè)高原現(xiàn)象,不光對(duì)開展我國(guó)高校思想政治教育的工作有著直接的影響,甚至也影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)?;诖耍疚闹饕獙?duì)高職輔導(dǎo)員職業(yè)高原現(xiàn)象成因與化解措施進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞:高職;輔導(dǎo)員;高原現(xiàn)象;成因;化解措施高校輔導(dǎo)員的主要工作是從事學(xué)生思想政治教育、管理日常生活、學(xué)生心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面,是我國(guó)高職院校思想工作的實(shí)行者。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸比較頻

      湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)·人文社科版 2016年4期2016-03-15

    • 對(duì)日本足球競(jìng)技水平“高原現(xiàn)象”的反思
      發(fā)展典型的“高原現(xiàn)象”。鑒于此,筆者嘗試運(yùn)用理論與訪談等實(shí)證研究方法,通過(guò)對(duì)當(dāng)今日本足球競(jìng)技水平“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生原因等進(jìn)行反思解讀,旨為中國(guó)足球振興中充分發(fā)揮“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”,推進(jìn)中國(guó)足球夢(mèng)及中國(guó)夢(mèng)偉大戰(zhàn)略具體進(jìn)程提供參考。2 體育競(jìng)技水平“高原現(xiàn)象”理論解讀“高原現(xiàn)象”說(shuō)法源于教育心理學(xué),原指人們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)、掌握技能過(guò)程中,初期進(jìn)步較快,練習(xí)時(shí)長(zhǎng)與練習(xí)成果之間關(guān)系曲線迅速上升;經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后,這條曲線開始出現(xiàn)上升緩慢,最后基本呈現(xiàn)出水平狀態(tài),以致出現(xiàn)水平成績(jī)

      體育研究與教育 2016年3期2016-02-12

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“高原現(xiàn)象”的成因及應(yīng)對(duì)
      數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)“高原現(xiàn)象”的成因及應(yīng)對(duì)李永忠(四川省雅安市漢源縣大樹鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川 雅安 625306)在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)中,教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象:學(xué)生的成績(jī)往往會(huì)出現(xiàn)忽高忽低的現(xiàn)象,這就是所謂的“高原期現(xiàn)象”。其主要表現(xiàn)是:上課無(wú)精打彩,思想常開小差;作業(yè)馬虎,??村e(cuò)數(shù)字或抄錯(cuò)符號(hào);對(duì)一些典型的題目屢做屢錯(cuò),不思改正。究其原因,從客觀上看,數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動(dòng) 當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后,易出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象

      魅力中國(guó) 2016年17期2016-02-05

    • 高中生英語(yǔ)閱讀中“高原現(xiàn)象”的原因?qū)Σ?/a>
      英語(yǔ)閱讀中“高原現(xiàn)象”的原因?qū)Σ邨钚×?河北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,河北石家莊050000高中生;英語(yǔ)閱讀;“高原現(xiàn)象”一、幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)新的樂(lè)趣興趣是最好的老師,所以應(yīng)該在英語(yǔ)閱讀的時(shí)候找到學(xué)生的興趣點(diǎn),比如在講一片關(guān)于英國(guó)歷史文章的閱讀,可以放映相關(guān)的VOA英文記錄片,幫助同學(xué)們一起身臨其境了解這篇文章的主要背景和故事?;蛘呖梢月龑?dǎo)學(xué)生對(duì)該篇閱讀理解話題的興趣點(diǎn),比如在講述奧運(yùn)會(huì)時(shí),首先可以給學(xué)生放一段北京奧運(yùn)會(huì)開幕式,問(wèn)學(xué)生這個(gè)視頻是關(guān)于什么的,或

      山西青年 2016年16期2016-02-04

    • 關(guān)于高三后期復(fù)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的思考
      常會(huì)出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”日趨明顯,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率明顯低下,以前熟悉的知識(shí)也模糊不清,記憶能力、理解能力都明顯下降,甚至感覺(jué)幾乎再也學(xué)不進(jìn)新東西了,于是一種急躁、焦慮情緒油然而生,這就是心理學(xué)上的所謂“高原現(xiàn)象”,本文就其原因和應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行了思考?!娟P(guān)鍵詞】 高三 高原現(xiàn)象 思考【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2015)11-016-010隨著高考腳步的越來(lái)越近,高三復(fù)習(xí)后期經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”日趨明顯,

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育(中) 2015年11期2016-01-06

    • 采用“學(xué)講”模式克服英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象
      內(nèi)容摘要】“高原現(xiàn)象”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到的現(xiàn)象,其能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低,影響學(xué)生的自信。英語(yǔ)教師可結(jié)合“學(xué)講”模式,通過(guò)擺脫挫折的困擾,確定明確而具體的目標(biāo);點(diǎn)、線、面的結(jié)合,整體把握知識(shí);科學(xué)記憶,復(fù)習(xí)防止“假飽和”;鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”與“講”等措施予以克服。對(duì)英語(yǔ)教師也提出了更高的要求?!娟P(guān)鍵詞】高原現(xiàn)象 “學(xué)講”模式 教學(xué)藝術(shù)“高原現(xiàn)象”是指在學(xué)習(xí)或技能形成過(guò)程中,出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升,或者有所下降,但在

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2014年12期2015-07-22

    • 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”及對(duì)策
      時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。其表現(xiàn):上課無(wú)精打彩,思想常開小差;作業(yè)馬虎,??村e(cuò)數(shù)字或抄錯(cuò)符號(hào);對(duì)一些典型的題目屢做屢錯(cuò),不思改正。面對(duì)這種現(xiàn)象,不少教師為此上頭腦筋,不知所措。針對(duì)這一高原現(xiàn)象,本文對(duì)此從四個(gè)方面闡述其對(duì)策?!娟P(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);高原現(xiàn)象;對(duì)策【中圖分類號(hào)】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)15-0-01在技能形成中期往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓甚至倒退的現(xiàn)象,即所謂“高原期”。小學(xué)生在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)之所以出現(xiàn)“

      課程教育研究·學(xué)法教法研究 2015年13期2015-05-30

    • 克服“高原現(xiàn)象”,促成“二次成長(zhǎng)”
      程中也存在“高原現(xiàn)象”。如何克服“高原現(xiàn)象”促成教師的“二次成長(zhǎng)”?客觀上與專家的引領(lǐng)及同伴互助相關(guān),主觀上取決于教師的自主努力。教師“二次成長(zhǎng)”的高度直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、新一輪教育改革的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞:二次成長(zhǎng);專家引領(lǐng);同伴互助;隨著職業(yè)教育的改革深入,“以生為本,以學(xué)定教”的教育理念呼喚著教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是指教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面的不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。教師“二次成長(zhǎng)”的高度直接關(guān)系到學(xué)生

      新課程學(xué)習(xí)·下 2015年4期2015-05-30

    • 淺談高考前“高原現(xiàn)象”的對(duì)策
      學(xué)上所說(shuō)的“高原現(xiàn)象”。如何克服和擺脫“高原現(xiàn)象”,再登新的高峰,不僅要有陽(yáng)光心態(tài)和強(qiáng)健體魄,更要有靈活高效的學(xué)習(xí)方法,本文以農(nóng)業(yè)專題為例略談考前“高原現(xiàn)象”的對(duì)策。一、掃描法去盲區(qū)考前學(xué)生之所以感覺(jué)知識(shí)模糊,考試成績(jī)起伏大,根本原因是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),似是而非;知識(shí)點(diǎn)掌握不全面,丟三落四;答題規(guī)范不夠圓滿,考試成績(jī)起起伏伏。解決這些問(wèn)題的方法有很多,本人認(rèn)為對(duì)照考綱,采取有意記憶方法,系統(tǒng)全面地進(jìn)行掃描式回憶,搜尋并消滅學(xué)習(xí)中的盲區(qū),不失為行之有效的方

      地理教育 2015年5期2015-05-22

    • 淺談教師高原現(xiàn)象
      通常所說(shuō)的“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象的出現(xiàn)是教師專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中因人而異的。教師對(duì)高原時(shí)期癥狀的應(yīng)對(duì)結(jié)果會(huì)影響到今后的教師生涯與發(fā)展。因此,本文將對(duì)研究教師高原現(xiàn)象的影響因素進(jìn)行探索,并提出克服高原現(xiàn)象的方法和策略,以便能為正在經(jīng)歷或者即將經(jīng)歷高原期和高原現(xiàn)象的教師提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞:教師;高原現(xiàn)象;影響因素;方法;策略一、引言“高原”現(xiàn)象是心理學(xué)中的一種現(xiàn)象,指的是人類在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種帶規(guī)律性的現(xiàn)象,即在學(xué)習(xí)的一定階段上往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者下

      博覽群書·教育 2015年12期2015-04-20

    • 淺談中職教師如何克服教學(xué)中的“高原現(xiàn)象
      服教學(xué)中的“高原現(xiàn)象”王麗華(天津市第一商業(yè)學(xué)校,天津 300180)中職教師在教育教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的“高原現(xiàn)象”制約著教師的個(gè)人成長(zhǎng),它主要表現(xiàn)在教師心理情感的萎縮、業(yè)務(wù)能力的降低、挫傷學(xué)生情感等方面。正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中的“高原現(xiàn)象”,幫助教師克服教學(xué)過(guò)程中的疏離感、挫敗感、失敗感,通過(guò)深入剖析產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的成因,找出解決對(duì)策,正確的認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中的“高原現(xiàn)象”是正常的,并用積極地心態(tài)去面對(duì),一定能夠擁有屬于自己的一片廣闊的教學(xué)天空。中職教師;教育

      天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào) 2015年5期2015-02-12

    • 中考復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”與對(duì)策
      智摘 要: 高原現(xiàn)象是中考復(fù)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的客觀現(xiàn)象,它的存在不足為奇,但不少考生對(duì)高原現(xiàn)象不了解,不能正確對(duì)待與克服,感到束手無(wú)策,更有甚者失去對(duì)中考的信心。其實(shí),只要措施得力,就會(huì)從“山重水復(fù)疑無(wú)路”,走入“柳暗花明又一村”。關(guān)鍵詞: 中考復(fù)習(xí) 高原現(xiàn)象 形成原因 解決對(duì)策考生在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中,常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象:一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)信心下降、復(fù)習(xí)效率停止不前,造成學(xué)習(xí)成績(jī)不能提高,學(xué)習(xí)進(jìn)步速度減慢,甚至?xí)虝和瞬?,有時(shí)頭腦昏沉,心情煩躁,感覺(jué)學(xué)習(xí)無(wú)法向

      考試周刊 2014年10期2015-02-12

    • 淺析競(jìng)技健美操訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象
      領(lǐng)域里稱為“高原現(xiàn)象”。目前,如何解決這一現(xiàn)象成為了至關(guān)重要的問(wèn)題。該文結(jié)合競(jìng)技健美操的項(xiàng)目特點(diǎn),從多個(gè)方面分析了產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”原因,并找出解決的對(duì)策,旨在為制定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃提供理論上的依據(jù),從而提高運(yùn)動(dòng)員技能水平。1 什么是“高原現(xiàn)象”運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練的過(guò)程中,開始階段進(jìn)步比較快,但是當(dāng)掌握了一定的技能、達(dá)到一定水平后,往往會(huì)出現(xiàn)或長(zhǎng)或短時(shí)間的進(jìn)步遲緩甚至是停滯不前的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域中一般稱為“高原現(xiàn)象”或“高原期”?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">高原現(xiàn)象”猶如擋在運(yùn)動(dòng)員

      當(dāng)代體育科技 2014年36期2014-12-05

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