感應(yīng)電流
- 楞次定律的理解及應(yīng)用
述原始表述:感應(yīng)電流具有這樣的方向,即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。其引申表述有三種:表述一:感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量(原磁通量)的變化。表述二:導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對運動時,感應(yīng)電流的磁場總是阻礙二者的相對運動。表述三:感應(yīng)電流的方向總是阻礙引起它的原電流(自身電流)的變化。二、楞次定律的理解首先,明確兩個磁場,即感應(yīng)電流的磁場(新產(chǎn)生的磁場)和引起感應(yīng)電流的磁場(原有的磁場)。其次,明確因果關(guān)系,即閉合線圈、原磁場、磁
中學(xué)生數(shù)理化(高中版.高考理化) 2023年11期2023-11-24
- 楞次定律推論的巧妙應(yīng)用
定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。應(yīng)用楞次定律判斷電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流方向的步驟：確定原磁場方向→判斷穿過閉合電路磁通量的變化情況→根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場方向。深刻剖析楞次定律中“阻礙”的含義，可以得出“增反減同”“來拒去留”“增縮減擴(kuò)”等推論，利用這些推論求解電磁感應(yīng)問題時可以達(dá)到事半功倍的目的。
中學(xué)生數(shù)理化·自主招生 2023年1期2023-08-24
- 由一道題目引發(fā)的對法拉第電磁感應(yīng)定律的分析
動生電動勢；感應(yīng)電流1 ?題目分析題目如下：如圖1所示，邊長為L的正方形導(dǎo)線框A，每邊導(dǎo)線電阻相等，均為r。圖中所示虛線區(qū)域內(nèi)為勻強磁場，線框勻速穿過勻強磁場，速度大小為v。規(guī)定以順時針方向為電流的正方向，Ubc＝φb－φc，線框在圖示位置時開始計時，則b、c兩點間的電勢差Ubc隨時間變化的圖象應(yīng)為（）顯然，導(dǎo)線框進(jìn)入磁場以及離開磁場的過程不難分析，根據(jù)楞次定律或右手定則都可分析出感應(yīng)電流的方向，進(jìn)而判斷出bc兩點間的電勢差。對于在2～4時間內(nèi)的運動，學(xué)生
中學(xué)理科園地 2023年2期2023-05-30
- “探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”案例教學(xué)有效性探討
準(zhǔn)。以“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”教學(xué)為例，分析教學(xué)中需要獲得的各個結(jié)論及每個結(jié)論獲得的學(xué)習(xí)機制、必要信息的呈現(xiàn)方式，以此為依據(jù)評析案例教學(xué)的有效性，并進(jìn)一步提供合理的建議。 關(guān)鍵詞：感應(yīng)電流；產(chǎn)生條件；學(xué)習(xí)心理學(xué)；加工機制中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2023）4-0069-61? ? 問題的提出感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)的重難點之一。鑒于學(xué)生在初中對于電磁感應(yīng)的學(xué)習(xí)并不深入，可能存在錯誤認(rèn)
物理教學(xué)探討 2023年4期2023-05-04
- 利用DIS實驗圖像 呈現(xiàn)“增反減同”規(guī)律
、線圈繞向、感應(yīng)電流方向、感應(yīng)電流的磁場方向等;二是規(guī)律的抽象性和概括性很強。傳統(tǒng)實驗從判斷感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件入手,構(gòu)建各相關(guān)量的關(guān)系,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納,總結(jié)得出感應(yīng)電流的磁場與原磁場磁通量變化的關(guān)系。[1]該實驗過程復(fù)雜,現(xiàn)象繁多。另外楞次定律的表述言簡意賅,學(xué)生剛開始學(xué)習(xí),通常不能準(zhǔn)確領(lǐng)會它的涵義。利用DIS設(shè)計楞次定律實驗,[2]手持條形磁鐵在感應(yīng)線圈中沿直線來回運動,借助微電流傳感器可得到感應(yīng)電流的波形圖(圖1)。通過圖像學(xué)生雖然可以直觀
物理之友 2022年5期2022-07-06
- 點擊磁生電原理
導(dǎo)體中會產(chǎn)生感應(yīng)電流。下面結(jié)合例題具體講解，以幫同學(xué)們加深理解。例1 （2021·江蘇·連云港）如圖1所示，閉合導(dǎo)線框ABCD的一部分處于磁場中，將導(dǎo)線框沿圖示方向拉出（ ）。A. 在此過程中，電能轉(zhuǎn)化為機械能B. 導(dǎo)線框中不會產(chǎn)生感應(yīng)電流，因為回路中沒有電源C. 導(dǎo)線框中會產(chǎn)生感應(yīng)電流，整個導(dǎo)線框都是電源D. 導(dǎo)線框中會產(chǎn)生感應(yīng)電流，導(dǎo)線AB段相當(dāng)于電源解析：向外拉的過程中，消耗機械能，同時導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電能，所以是機械能轉(zhuǎn)化為電能;產(chǎn)生感應(yīng)電流需
初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)·中考版 2022年1期2022-02-09
- 護(hù)層感應(yīng)電流檢測技術(shù)在高壓電纜運行中的應(yīng)用
際案例對護(hù)層感應(yīng)電流檢測技術(shù)在高壓電纜運行中的應(yīng)用進(jìn)行分析，分析電纜護(hù)層的感應(yīng)電流異常增加情況，通過計算統(tǒng)計方式分析故障類型以及誘發(fā)原因，根據(jù)實際情況提出避免感應(yīng)電流異常增加的控制對策。關(guān)鍵詞：高壓電纜、感應(yīng)電流;護(hù)層在高壓電纜線路中因為電纜導(dǎo)體和護(hù)層間存在電磁感應(yīng)，護(hù)層存在感應(yīng)電壓。通常情況下高壓電纜線路的感應(yīng)電壓需要低于50v，為有效控制感應(yīng)電壓，現(xiàn)階段，較為常用的方式包括基層單點帶閥、護(hù)層交叉換位接地等，有效降低感應(yīng)電壓。一、換位排接反電纜路線改接項
現(xiàn)代營銷·理論 2021年10期2021-10-25
- 著力實驗創(chuàng)新 促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)
的.關(guān)鍵詞：感應(yīng)電流;創(chuàng)新實驗;設(shè)計中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）18-0031-02基金項目：重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下的中學(xué)物理微信公眾號建設(shè)與應(yīng)用的研究”（項目編號：2020-05-198）.作者簡介：陳文莉（1967-），女，重慶江北人，本科，中學(xué)高級教師，物理教研員，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)、課堂教學(xué)改革與實踐的研究;黃蕾（1990-），女，重慶奉節(jié)人，碩士，中學(xué)一級教師
中學(xué)物理·初中 2021年9期2021-09-26
- 用哲學(xué)思想破解“楞次定律”教學(xué)中思維困惑
經(jīng)歷探究影響感應(yīng)電流因素的過程，提出猜想，設(shè)計實驗方案，分析交流，解決問題，掌握科學(xué)探究的方法，深刻理解楞次定律的本質(zhì)。在實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)：無論是在探究過程中，還是在自主歸納、總結(jié)、理解階段，效果都不盡如人意。形成這種狀況的原因是學(xué)生在探究活動中存在以下思維困惑：(1) 實驗中發(fā)現(xiàn)影響感應(yīng)電流因素很多，為什么會想到研究原磁場磁通量的變化與感應(yīng)電流方向的關(guān)系？(2) 感應(yīng)電流的磁場不是產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因，如何想到要用感應(yīng)電流的磁場去尋找感應(yīng)電流方向的規(guī)律?
物理之友 2021年5期2021-03-08
- 斷路器檢修狀態(tài)下感應(yīng)電流對繼電保護(hù)的影響
并提出了防止感應(yīng)電流引起保護(hù)誤動的措施。關(guān)鍵詞：感應(yīng)電流;繼電保護(hù);電力體系引言為防止在維修時損壞主設(shè)備的本體和設(shè)備，通常將主設(shè)備放置維修狀態(tài)，即主設(shè)備通過接地開關(guān)與通道內(nèi)部接地通道相連，這種方法可以有效抑制主機產(chǎn)生的能量。但是，在實際操作中發(fā)現(xiàn)，在斷路器電路轉(zhuǎn)換時，會在斷路器電路中流過直流電，可能導(dǎo)致保護(hù)裝置誤動作。1 對繼電保護(hù)設(shè)備進(jìn)行檢修目的的分析1.1 供電穩(wěn)定保障當(dāng)輸電系統(tǒng)在運行過程中出現(xiàn)磨損和損壞時，應(yīng)采取有效的預(yù)防性維護(hù)措施，防止電壓系統(tǒng)崩潰
電子樂園·中旬刊 2021年4期2021-03-07
- 探究影響感應(yīng)電流方向的因素分組實驗教學(xué)策略與實驗教學(xué)反思
要：探究影響感應(yīng)電流當(dāng)方向因素是高中物理課程的重要知識內(nèi)容，是建立在學(xué)生對于磁場知識簡單認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，能夠運用以學(xué)的知識內(nèi)容，不斷深入的探究磁與電的規(guī)律。針對于這一節(jié)知識內(nèi)容，主要就是帶領(lǐng)學(xué)生理解探究影響感應(yīng)電流方向的規(guī)律，掌握判斷感應(yīng)電流方向的基本方法，能夠歸納總結(jié)出電、磁的統(tǒng)一性。對此本篇文章基于高中物理，對影響感應(yīng)電流方向因素分組實驗教學(xué)展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)的實驗教學(xué)反思。關(guān)鍵詞：感應(yīng)電流;影響因素;教學(xué)策略;教學(xué)反思一、影響感應(yīng)電
江蘇廣播電視報·新教育 2021年39期2021-03-07
- BOPPPS教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
，構(gòu)建“探究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件”高效課堂，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實驗探究能力，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模式;學(xué)生參與度;感應(yīng)電流學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上參與度不高，師生之間、生生之間缺少必要的課堂互動，課堂長期以教師講授為主，容易使課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生覺得枯燥。針對以上的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，選擇合適的教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂上的注意力和參與度。BOPPPS教學(xué)模式是一種高效率、高效益、高效果的教
中學(xué)理科園地 2021年6期2021-02-12
- 基于“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維”的教學(xué)設(shè)計
本文以“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”為案例，進(jìn)行課堂實踐剖析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維?！娟P(guān)鍵詞】課程改革、科學(xué)思維、感應(yīng)電流、產(chǎn)生條件【教材分析】《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》是高中物理必修第三冊第十三章第3節(jié)的內(nèi)容，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁與電之間的聯(lián)系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在初中時學(xué)
啟迪·中 2021年12期2021-01-21
- “探究影響感應(yīng)電流方向的因素”的微課程設(shè)計
以“探究影響感應(yīng)電流方向的因素，總結(jié)楞次定律”為例，對探究影響感應(yīng)電流方向的因素的學(xué)習(xí)指導(dǎo)單、教學(xué)設(shè)計單、微視頻及課件進(jìn)行設(shè)計。關(guān)鍵詞：感應(yīng)電流;微課程;設(shè)計“微課程”一般為5～8分鐘（最長不宜超過10分鐘），符合視覺駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點[1]。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要在合適的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可將其用作課堂輔助教學(xué)資源?！袄愦味伞笔歉咧形锢韺W(xué)習(xí)中的一個重要知識點，2017版新課標(biāo)對這一內(nèi)容的要求是：探究影響感應(yīng)電流方向的因素，理解楞次定律[2
科技風(fēng) 2020年33期2020-12-14
- 強化預(yù)設(shè)、生成意識
中物理教材“感應(yīng)電流的方向”的教學(xué)為例，闡述預(yù)設(shè)與生成的教學(xué)方法以及其重要性。關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè);生成;感應(yīng)電流引言：預(yù)設(shè)對學(xué)習(xí)來說十分重要，課堂教學(xué)作為一種具有極強目的性的有意識的教學(xué)活動，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特征，對保證教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。教師在上課前要進(jìn)行備課，對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程要有清晰的思考并具有合理的進(jìn)程安排。上課過程中也要按照先前的預(yù)案進(jìn)行有計劃的課堂教學(xué)，保證教學(xué)活動的策劃和效率?？梢哉f預(yù)設(shè)是一個老師能否上好一堂課的關(guān)鍵，課堂良好的發(fā)揮固然重
高考·下 2020年6期2020-09-10
- 例析電磁感應(yīng)中的二次感應(yīng)問題
要.1 二次感應(yīng)電流的產(chǎn)生由法拉第電磁感應(yīng)定律可知,當(dāng)磁通量不是均勻變化的時候,回路中的感應(yīng)電流不是恒定的,這時感應(yīng)電流在周圍空間產(chǎn)生的磁場是變化的,這一磁場可能會進(jìn)一步引起其他回路中的磁通量的變化,從而引起新的感應(yīng)電流,這就是所謂的“二次感應(yīng)”現(xiàn)象.例1圖1-甲中的兩條導(dǎo)軌是不平行的,而圖1-乙中的兩條導(dǎo)軌是平行的.金屬棒MN在這兩條導(dǎo)軌上都向右做勻速直線運動.兩幅圖中其余的條件相同,則下列說法正確的是( ).圖1 A.L1和L2都能夠發(fā)光,只是亮度不一
高中數(shù)理化 2020年10期2020-08-13
- 變化電流產(chǎn)生感生電場之電磁感應(yīng)規(guī)律
;感生電場;感應(yīng)電流;電磁感應(yīng)規(guī)律1 電磁感應(yīng)規(guī)律如圖1所示，將絕緣導(dǎo)線密繞在兩個邊長約31厘米的正方體木塊上（為了畫圖方便，導(dǎo)線畫稀疏了），導(dǎo)線直徑約1毫米，在兩個正方體上密繞的導(dǎo)線匝數(shù)相同，加上密繞導(dǎo)線后上下平行擺放的兩個木塊之正方形面邊長約為31.2厘米，將密繞兩個木塊的導(dǎo)線如圖相互連接形成兩個導(dǎo)線端點用來連接電源。將被感應(yīng)導(dǎo)線在兩個木塊中間圍成邊長約31.2厘米的正方形后導(dǎo)線兩端緊挨著射線狀平行延伸遠(yuǎn)離木塊連接檢流計形成閉合回路，此正方形和兩個木塊
科技風(fēng) 2020年18期2020-07-06
- 慕課環(huán)境下提高物理實驗教學(xué)效果的策略研究
本文以 “感應(yīng)電流的方向”的教學(xué)為例，在慕課環(huán)境下采用任務(wù)驅(qū)動為核心的教學(xué)方法，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教師制作微課的形式設(shè)計相關(guān)情境引發(fā)學(xué)生獨立思考，由學(xué)生獨立自主或者小組合作完成實驗方案，在觀察分析推理中形成思維模型、總結(jié)方法、論證規(guī)律，讓任務(wù)得到理想解決，落實高中物理核心素養(yǎng)中物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】? 感應(yīng)電流 慕課 任務(wù)驅(qū)動 實驗【中圖分類號】? G633.7? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年11期2020-04-30
- 感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件
要】本文先對感應(yīng)電流的基本概念進(jìn)行簡述，然后在電路閉合和磁通量變化相關(guān)基礎(chǔ)上，對感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件進(jìn)行詳細(xì)闡述?！娟P(guān)鍵詞】感應(yīng)電流;產(chǎn)生條件;高中物理感應(yīng)電流相關(guān)知識點是高中物理的重要部分，對這部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，我們不但要對感應(yīng)電流的相關(guān)概念進(jìn)行了解，同時還需要對感應(yīng)電流產(chǎn)生的環(huán)境與條件進(jìn)行深入掌握，這樣才能夠全面地掌握感應(yīng)電流相關(guān)的知識點。因此，本文對感應(yīng)產(chǎn)生的條件進(jìn)行深入分析有一定現(xiàn)實意義。一、感應(yīng)電流的基本概念所謂感應(yīng)電流，其是閉合回路在原磁場中產(chǎn)
商情 2020年7期2020-04-08
- 探究影響感應(yīng)電流方向的因素
——靈活應(yīng)用歸納法的教學(xué)策略
論。探究影響感應(yīng)電流方向的因素的實驗涉及的因素很多，有磁場方向、磁通量的變化、螺線管上感應(yīng)電流方向、感應(yīng)電流的磁場方向等，而各因素之間的關(guān)系也很復(fù)雜。學(xué)生要尋找的感應(yīng)電流的磁場和磁通量變化之間的關(guān)系比較隱蔽，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)從實驗入手，設(shè)計合理的思維臺階，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，歸納總結(jié)實驗結(jié)論。這樣處理，能夠提高學(xué)生的動手和觀察能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。二、嘗試（一）復(fù)習(xí)回憶，重溫歸納法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)探究熱情1.復(fù)
科學(xué)咨詢 2020年53期2020-03-19
- 電磁感應(yīng)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新設(shè)計
變化所引起的感應(yīng)電流通過擴(kuò)音器以聲音的形式播放出來;再結(jié)合微電流與電壓傳感器以圖表數(shù)據(jù)的形式將產(chǎn)生感應(yīng)電流的實時變化呈現(xiàn)出來。實驗的設(shè)計以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點，注重科學(xué)方法的滲透和實驗探究，并結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)深刻剖析了感應(yīng)電流的產(chǎn)生過程，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，同時也能引發(fā)學(xué)生對電磁感應(yīng)本質(zhì)的進(jìn)一步思考。關(guān)鍵詞：電磁感應(yīng);磁通量;感應(yīng)電流;輸出電壓中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2019）11-0078
物理教學(xué)探討 2019年11期2019-12-24
- 從微觀和整體的角度看“磁通量變化是感應(yīng)電流產(chǎn)生的必要條件”
化卻也產(chǎn)生了感應(yīng)電流，從而對教材中的基本概念——“只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流”產(chǎn)生了懷疑，并提出了看似正確的錯誤結(jié)論。文章具體分析幾個實例，探討“磁通量的變化是否為感應(yīng)電流產(chǎn)生的必要條件”。[關(guān)鍵詞]磁通量變化;感應(yīng)電流;必要條件[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）23-0049-02電磁學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅是經(jīng)典
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2019年8期2019-10-03
- 輸送容量及導(dǎo)線換位對感應(yīng)電壓感應(yīng)電流影響研究
塔線路之間的感應(yīng)電流、感應(yīng)電壓問題將更加突出。本文的研究內(nèi)容是輸送容量及導(dǎo)線換位對線路感應(yīng)電流、感應(yīng)電壓的影響。關(guān)鍵詞：感應(yīng)電壓；感應(yīng)電流；線路換位1 引言同塔多回線路能夠在不提高輸電電壓等級的條件下，提高單位線路走廊寬度的輸電能力和節(jié)約線路走廊占地，大幅度提高單位走廊寬度的利用率，該方式具有輸送能力大，穩(wěn)定儲備高，工程造價低，出線走廊寬度小，占地面積少，建設(shè)周期短等優(yōu)點，不僅可以大大降低電網(wǎng)的固定投資，而且可以提高電網(wǎng)輸電的安全性與穩(wěn)定性，滿足現(xiàn)代社會對
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年6期2019-09-10
- 斷路器檢修狀態(tài)下感應(yīng)電流對繼電保護(hù)的影響
段。關(guān)鍵詞：感應(yīng)電流;繼電保護(hù);電力體系引言：500KV換流站內(nèi)交流濾波器場電磁環(huán)境復(fù)雜。由于電磁感應(yīng)的作用，在閉合回路中會產(chǎn)生感應(yīng)電流，給設(shè)備安全運行帶來了巨大隱患。在開展一次設(shè)備檢修工作時，為了防范感應(yīng)電流對人體和設(shè)備的危害，通常將一次設(shè)備操作至檢修狀態(tài)，即將一次設(shè)備通過接地開關(guān)與站內(nèi)接地網(wǎng)相連接。該方法可有效抑制一次設(shè)備上產(chǎn)生的感應(yīng)電。但在實際工作中發(fā)現(xiàn)斷路器在檢修狀態(tài)時，如果合上斷路器，斷路器上會流過持續(xù)的電流，可能引起保護(hù)裝置誤動。針對上述問題，
中國電氣工程學(xué)報 2019年20期2019-09-10
- 斷路器檢修狀態(tài)下感應(yīng)電流對繼電保護(hù)的影響
器檢修狀態(tài)下感應(yīng)電流對繼電保護(hù)的影響展開探討?！娟P(guān)鍵詞】感應(yīng)電流;繼電保護(hù);電力體系引言在開展一次設(shè)備檢修工作時，為了防范感應(yīng)電流對人體和設(shè)備的危害，通常將一次設(shè)備操作至檢修狀態(tài)，即將一次設(shè)備通過接地開關(guān)與站內(nèi)接地網(wǎng)相連接。該方法可有效抑制一次設(shè)備上產(chǎn)生的感應(yīng)電。但在實際工作中發(fā)現(xiàn)斷路器在檢修狀態(tài)時，如果合上斷路器，斷路器上會流過持續(xù)的電流，可能引起保護(hù)裝置誤動。1對繼電保護(hù)設(shè)備進(jìn)行檢修目的的分析（1）使繼電保護(hù)安全經(jīng)濟(jì)運行的手段。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)
科學(xué)導(dǎo)報·科學(xué)工程與電力 2019年33期2019-09-10
- 用“真探究”優(yōu)化“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)的培育
探究式教學(xué);感應(yīng)電流;核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2019）7-0073-4“科學(xué)探究”是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，探究式教學(xué)是培育這一素養(yǎng)的主要途徑，實驗探究則是探究式教學(xué)的主要形式。經(jīng)過十多年的發(fā)展，探究式教學(xué)理論已經(jīng)日趨成熟，老師們也積累了豐富的探究式教學(xué)的經(jīng)驗。由于各種原因，教學(xué)實踐中“偽探究”“粗探究”的現(xiàn)象還是會時常出現(xiàn)，很多時候也是部分老師的無奈之舉。《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》
物理教學(xué)探討 2019年7期2019-09-05
- 變化電流產(chǎn)生感生電場的應(yīng)用
用交流電產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法，該方法方便在生產(chǎn)、生活中直接應(yīng)用;然后，本文又介紹了一種確認(rèn)變化電流產(chǎn)生感生電場之公式的實驗方法，希望有條件的物理愛好者能完成這個實驗，這將非常有意義。關(guān)鍵詞：變化電流;交流電;感應(yīng)電流;感生電場根據(jù)《變化電流產(chǎn)生感生電場》[1]中的論述，可以得出如下應(yīng)用。1 直接利用交流電產(chǎn)生感應(yīng)電流圖1 （a）實驗一：如圖1（a）所示，220伏的交流電連接100W的燈泡組成電流回路。挨著交流電平行放置絕緣導(dǎo)線，讓絕緣導(dǎo)線組成閉合回路連接萬能
科技風(fēng) 2019年21期2019-09-04
- 分析特高壓線路地線布置方式對地線電能損耗及潛供電流的影響
線之間的形成感應(yīng)電流，回路在地線當(dāng)中會產(chǎn)生一定的電能損耗，在地線的設(shè)置方式上感應(yīng)電流的電能損耗差異較大，并且在架空地線的設(shè)置形式上對整個供電電流也會產(chǎn)生不良的影響?；诖耍疚闹攸c針對高壓線路地線設(shè)置形式對電能損耗及潛供電流的具體影響進(jìn)行了深入性的分析和研究。關(guān)鍵詞：特高壓? 架空地線? 感應(yīng)電壓? 感應(yīng)電流? 電能損中圖分類號：TM75? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2019年28期2019-04-01
- 給變化電流加鐵芯制造直線帶電粒子感應(yīng)加速器
芯;加速器;感應(yīng)電流如圖1所示，沿相同的長方體鐵芯長邊纏繞帶絕緣層的導(dǎo)線制成兩個相同的平行放置的電磁鐵。電磁鐵纏繞的導(dǎo)線和長方體長邊近似平行。兩個電磁鐵之電流發(fā)生相同的變化（電流變大或者變?。r，在兩個電磁鐵中間給電子或者帶電粒子加速最理想，應(yīng)用此原理可以制造直線帶電粒子感應(yīng)加速器。實際情況不一定是使用兩個電磁鐵，但使用的電磁鐵需對稱。a、b在兩個電磁鐵中間的線段上，做感應(yīng)電流的實驗可知，電磁鐵的電流I變大時，相比較ab向上和向下平移的位置，導(dǎo)線在ab處向
科技風(fēng) 2019年35期2019-01-03
- 變化電流的作用
流；螺線管；感應(yīng)電流；磁通量；磁力一、變化電流的作用上期《電磁感應(yīng)研究》中圖6所示ab段和ab段的變化磁場雖然是相同的，但是和它們臨近的螺線管線圈的電流方向卻是相反的，我認(rèn)為因為和ab、ab鄰近的電流方向相反，所以ab和ab處產(chǎn)生的感應(yīng)電場方向相反。我認(rèn)為abcd和abcd 回路中之所以產(chǎn)生感應(yīng)電流是因為通電螺線管中的電流變化——是變化電流對ab和ab中的自由電子作用而使兩個回路中檢測有感應(yīng)電流。變化電流對相鄰導(dǎo)線的作用，可以分為兩個方面：（1）電流不變，
科技風(fēng) 2018年27期2018-09-22
- 楞次定律的創(chuàng)新演示實驗
分教材中探究感應(yīng)電流方向的楞次定律演示實驗是這樣做的：利用磁鐵插入和拔出線圈,通過觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向來確定感應(yīng)電流的方向，進(jìn)而來判斷感應(yīng)電流的磁場方向,從而分析得出楞次定律。筆者認(rèn)為原有實驗存在以下不足：（1）利用電流表的偏轉(zhuǎn)方向來判斷感應(yīng)電流方向既復(fù)雜又抽象。（2）磁鐵插入和拔出線圈時指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，但很快又會回擺，容易造成學(xué)生的混淆，不清楚指針的擺向。（3）實驗記錄表設(shè)計復(fù)雜不利于實驗探究。為解決上述問題，我們開發(fā)了一套新的楞次定律演示實驗的示教板
文化創(chuàng)新比較研究 2018年11期2018-09-01
- 基于探究理念的“楞次定律”教學(xué)設(shè)計
線運動產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向，得出右手定則，并從力和運動、功和能的角度分析導(dǎo)體棒的運動，初步建立“感應(yīng)電流的效果是阻礙導(dǎo)體棒(或閉合線圈)與磁鐵間的相對運動，這種‘阻礙’是能量守恒定律對電磁感應(yīng)的內(nèi)在要求”的認(rèn)識．第2課時，在初步認(rèn)識感應(yīng)電流的效果是“阻礙相對運動”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究條形磁鐵插入、拔出閉合線圈的過程中感應(yīng)電流的方向以及感生電流方向的變化規(guī)律，得出楞次定律．1 教學(xué)流程圖教學(xué)流程圖如圖1所示.圖1 教學(xué)流程2 教學(xué)過程1.1 第1課時 探究感應(yīng)電
物理通報 2018年9期2018-08-31
- 地鐵環(huán)控系統(tǒng)控制器接口感應(yīng)電流問題的研究
口易受到交流感應(yīng)電流串入而影響整個系統(tǒng)的正常工作，本文主要分析環(huán)控系統(tǒng)控制器接口電路產(chǎn)生交流感應(yīng)電流的原因，并給出具體的解決方案與措施。關(guān)鍵詞：感應(yīng)電流；控制器；環(huán)控系統(tǒng)DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.14.1291 概述地鐵環(huán)境與設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)（Building Automation System，簡稱BAS系統(tǒng)）是通訊、計算機、工業(yè)控制、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)，主要對地鐵的機電設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控與控制，其中對電扶
山東工業(yè)技術(shù) 2018年14期2018-08-20
- 電磁感應(yīng)研究
應(yīng)；螺線管；感應(yīng)電流；感應(yīng)電場如圖1所示，矩形導(dǎo)體回路abcd在密繞螺線管中間和螺線管垂直，ab的中點接觸螺線管。bc、cd、da到螺線管距離較遠(yuǎn)，閉合螺線管電源，在bc、cd、da所處位置用儀器檢測不到有螺線管的磁場，圖1實驗是后面5個實驗的基礎(chǔ)。閉合螺線管電源時，abcd中如圖1所示產(chǎn)生瞬間的感應(yīng)電流。連接bc、cd、da在同一平面內(nèi)遠(yuǎn)離螺線管組成某一回路，比如組成圖2所示的回路，該回路所在的平面在螺線管中間與螺線管垂直。實驗顯示，閉合螺線管電源時，儀
科技風(fēng) 2018年26期2018-05-14
- 基于“拋錨”式教學(xué)理論的“感應(yīng)電流”教學(xué)探究
理論，上好“感應(yīng)電流”這節(jié)課。關(guān)鍵詞：拋錨；感應(yīng)電流；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)情境中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0027-01“感應(yīng)電流”是在學(xué)生學(xué)過恒定電流、磁場的基礎(chǔ)知識上展開的，是后續(xù)學(xué)習(xí)交流電的必備知識，教師有必要教好、學(xué)生有必要學(xué)好本節(jié)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師講得太多，留給學(xué)生思考的東西太少，過多注重學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生在認(rèn)識規(guī)律過程中的參與和探究，使學(xué)生一直被老師牽著鼻子走。而“拋錨”
成才之路 2017年36期2017-12-28
- 正確理解楞次定律之“阻礙”
出了一條判斷感應(yīng)電流方向的規(guī)律,稱為楞次定律。楞次定律是電磁學(xué)中的一條最重要的定律之一,利用它,可以判斷出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。一、同學(xué)們在學(xué)習(xí)楞次定律時,感覺難以理解和熟練應(yīng)用的三個主要原因1.從靜到動的一個飛躍：同學(xué)們在學(xué)習(xí)“楞次定律”之前所學(xué)的電場和磁場只是局限于“靜態(tài)場”考慮,而楞次定律所涉及的是變化的磁場與感應(yīng)電流的磁場之間的相互關(guān)系,是一種“動態(tài)場”,顯然“靜到動”是一個大的飛躍,理解起來必定要感覺困難一些。2.內(nèi)容、關(guān)系的復(fù)雜性：楞次
中學(xué)生數(shù)理化(高中版.高考理化) 2017年3期2017-12-14
- 運用交互式電子白板探究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件
理下冊“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”為例，探討交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞 交互式電子白板；高中物理；感應(yīng)電流；實驗中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2017）17-0051-031 前言作為一種新型的教學(xué)工具，交互式電子白板集成了傳統(tǒng)黑板與多媒體技術(shù)的多種優(yōu)勢，在教學(xué)中達(dá)到易用和人機交互的功能。由于交互式電子白板能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖片、視頻等資源展示出來，使抽象的物理知識更加形象、具體、易于理解，因此在高中
中國教育技術(shù)裝備 2017年17期2017-11-17
- 關(guān)于楞次定律教學(xué)的思考
設(shè)計和建議．感應(yīng)電流的磁場； 邏輯關(guān)系； 展示探究的過程和方法； 應(yīng)用楞次定律的思維過程和方式．楞次定律的教學(xué),是高中物理的教學(xué)難點．筆者連續(xù)觀摩了各個層次高中物理教師(特級教師、高級教師和一級教師)的課堂教學(xué)和高端教學(xué)展示,期望在教學(xué)一線的實踐中,尋找到有關(guān)楞次定律實驗探究教學(xué)的好方案和好思路,以利于在物理教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)．1 楞次定律實驗探究教學(xué)中存在的主要問題楞次定律實驗探究教學(xué),可歸納為兩大類實驗探究的范圍．一是基于人教版高中物理選修3
物理教師 2017年9期2017-10-24
- 《楞次定律》新課教學(xué)探究
詞】原磁場；感應(yīng)電流；感應(yīng)電流的磁場；原磁通量的變化楞次定律涉及的因素多，包括了原電流的方向、原磁場的方向、回路磁通量的變化、感應(yīng)電流的方向及感應(yīng)電流方向產(chǎn)生的磁場。同時，楞次定律的理解比較抽象。因此，楞次定律成為本章的一個難點。要有效突破這個難點，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。于是，在新課教學(xué)中，以教材為依據(jù)，將教材中的演示實驗變?yōu)樾〗M合作探究性實驗。一、創(chuàng)設(shè)情景——引入新課，激發(fā)興趣教師活動：輕質(zhì)鋁環(huán)套在可拆變壓器豎直放置的條形鐵
成長·讀寫月刊 2017年8期2017-08-12
- 楞次定律的兩種表述形式及其應(yīng)用
基本內(nèi)容是：感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。楞次定律解決的是感應(yīng)電流的方向問題，感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應(yīng)電流的磁場。楞次定律關(guān)系到兩個磁場，即感應(yīng)電流的磁場（新產(chǎn)生的磁場）和引起感應(yīng)電流的磁場（原有的磁場）。這兩個磁場的關(guān)系不是“同向”或“反向”的簡單關(guān)系，而是前者“阻礙”后者“變化”的關(guān)系。因此，不能認(rèn)為感應(yīng)電流的磁場方向和引起感應(yīng)電流的磁場方向相反。“阻礙”的具體表現(xiàn)為：當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通
中學(xué)生數(shù)理化·高二版 2017年2期2017-04-19
- 楞次定律的兩種表述形式及其應(yīng)用
基本內(nèi)容是:感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。楞次定律解決的是感應(yīng)電流的方向問題,感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化,而不是阻礙引起感應(yīng)電流的磁場。楞次定律關(guān)系到兩個磁場,即感應(yīng)電流的磁場(新產(chǎn)生的磁場)和引起感應(yīng)電流的磁場(原有的磁場)。這兩個磁場的關(guān)系不是“同向”或“反向”的簡單關(guān)系,而是前者“阻礙”后者“變化”的關(guān)系。因此,不能認(rèn)為感應(yīng)電流的磁場方向和引起感應(yīng)電流的磁場方向相反?！白璧K”的具體表現(xiàn)為:當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁通
- 淺談楞次定律的理解及應(yīng)用
定律的內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。在運用楞次定律時一定要注意：“阻礙”不等于“反向”，“阻礙”不是“阻止”，我們可以從三個角度理解“阻礙”的含義。關(guān)鍵詞：磁通量變化率；感應(yīng)電流；楞次定律；安培力中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-016-02楞次定律是高中物理的重點內(nèi)容，更是一個難點。在歷年高考中所占分值較高，考察題型一般多為選擇題，考察難度中等，考試綜合
讀寫算·教研版 2016年17期2016-11-08
- 巧解磁學(xué)高考物理選擇題
詞： 磁場 感應(yīng)電流 右手螺旋定則全國一卷的高考物理試題都是8道選擇題，每題6分，共48分，物理總分為120分，接近一半的分值。因此，在高考中做對選擇題是獲得高分的關(guān)鍵。快速、準(zhǔn)確地巧解選擇題為后面大題留有足夠時間是取得高分的基石。解答選擇題時要直接和快速，配合使用多種解題方法。下面就以2008年全國一卷物理高考試題的第七道選擇題為例題進(jìn)行說明。例1：矩形導(dǎo)線框abcd固定在勻強磁場中，磁感線的方向與導(dǎo)線框所在平面垂直，規(guī)定磁場的正方向垂直低面向里，磁感應(yīng)
考試周刊 2016年78期2016-10-12
- 巧用發(fā)光二極管演示感應(yīng)電流的方向
光二極管演示感應(yīng)電流的方向，設(shè)計新穎，實驗結(jié)果有效。對本實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出楞次定律，具有一定的參考價值。關(guān)鍵詞： 發(fā)光二極管 感應(yīng)電流 方向1.引言山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中物理選修3-2第2章第1節(jié)的實驗中有一個實驗是利用導(dǎo)線、條形磁鐵、電流表、線圈對感應(yīng)電流的方向進(jìn)行探究，電流表的主要功能在于顯示電流方向，實際是關(guān)于法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律的實驗。在這個實驗的啟示下，本文準(zhǔn)備利用發(fā)光二極管演示感應(yīng)電流的方向。2.實驗?zāi)康募皩嶒炂鞑?.1實驗?zāi)?/div>
考試周刊 2016年77期2016-10-09
- 電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件
電磁感應(yīng) 感應(yīng)電流 產(chǎn)生條件筆者的教學(xué)設(shè)計是《認(rèn)識磁感應(yīng)現(xiàn)象》，現(xiàn)從教學(xué)分析、教學(xué)過程和教后感三個方面探討電子白板下物理實踐教學(xué)資源的整合，分析如何引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，突破難點內(nèi)容。一、教學(xué)分析1.分析教材按照教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱》的精神，本次課出自中等職業(yè)學(xué)校電子類通用教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，模塊4磁場中的任務(wù)4——認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象。任務(wù)4共需4個學(xué)時，本次課為前2個學(xué)時。2.學(xué)情分析教學(xué)對象是中職機電一體化考試周刊 2016年69期2016-09-21
- 探究“感應(yīng)電流方向的判斷方法”
中學(xué)）探究“感應(yīng)電流方向的判斷方法”周 瑤 鄒 容 （江蘇省靖江市劉國鈞中學(xué)）楞次定律是解決所有感應(yīng)電流方向問題最基本的方法。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到運用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向存在困難。學(xué)生覺得運用楞次定律過程比較復(fù)雜繁瑣，不易操作。為了讓學(xué)生更容易掌握感應(yīng)電流方向的判斷，我和學(xué)生先根據(jù)楞次定律判斷出感應(yīng)電流的方向，再反過來總結(jié)出一些更易于操作的經(jīng)驗。（1）運動中的導(dǎo)線在做切割磁感線運動時，導(dǎo)線的運動方向、磁場方向和感應(yīng)電流的方向符合右手定則。新課程(下) 2016年5期2016-08-15
- 進(jìn)站OPGW門型架引下安全性研究
；感應(yīng)電壓；感應(yīng)電流；工頻Project Supported by Science and Technology Project of SGCC （TX71-13-035）.長期以來，光纖復(fù)合架空地線（Optical fiber composite overhead ground wires，OPGW）設(shè)計時只考慮了線路鐵塔接地問題，并未考慮OPGW進(jìn)站段光纜的塔上引下接地問題，由于門型架至終端塔OPGW光纜懸空，從而使得該段光纜未受到保護(hù)，一旦出現(xiàn)雷擊或電網(wǎng)與清潔能源 2016年2期2016-06-22
- 關(guān)于牛奶盒壁感應(yīng)電流的教學(xué)探究
熱的牛奶盒壁感應(yīng)電流作為設(shè)計探究活動的內(nèi)容，在教學(xué)活動設(shè)計的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行修改。通過對整個教學(xué)活動進(jìn)行觀察、記錄、總結(jié)和反思。在實踐的過程中，親身體驗到了“探究式教學(xué)”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性；能讓學(xué)生自覺、主動地探索，培養(yǎng)其獨立分析問題和解決問題的能力。所以，要通過提倡探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主科學(xué)探究能力，加強學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；牛奶盒；電磁爐；感應(yīng)電流中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2016年7期2016-05-14
- 1 000kV 同塔雙回線路地線感應(yīng)電壓和感應(yīng)電流計算分析
線上就要產(chǎn)生感應(yīng)電流，其結(jié)果就是增加了線路的電能損失。1 000kV 線路的架空地線通常一根采用普通地線絕緣運行，另一根采用OPGW 光纜接地運行。普通地線一端接地，另一端絕緣，在普通地線上會產(chǎn)生較大的感應(yīng)電壓。OPGW 光纜逐基接地，在OPGW 光纜上會產(chǎn)生較大的感應(yīng)電流。為此，本文以1 000kV 同塔雙回線路為研究對象，利用ATP－EMTP程序計算分析同塔雙回線路地線感應(yīng)電壓和感應(yīng)電流，并對導(dǎo)地線距離、接地電阻、耐張段長度、輸送容量、單回運行等影響因機電信息 2015年36期2015-04-13
- 楞次定律釋疑
地位，在判斷感應(yīng)電流方向時具有不可替代的作用。但是初學(xué)者往往對該定律的內(nèi)容難以理解，即便是理解也常處于淺層和表象，在實際應(yīng)用時會出現(xiàn)一系列問題。為了便于讀者深刻領(lǐng)悟、有效掌握和應(yīng)用好該定律，本文從以下幾個方面進(jìn)行解讀、剖析。一、楞次定律內(nèi)容的理解楞次定律的內(nèi)容：“感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場方向總是要阻礙引起感應(yīng)電流磁通量的變化?！痹摱砂韵聨讉€方面的信息：1.定律指出了感應(yīng)電流的磁場方向，沒有直接指明感應(yīng)電流的方向。2.感應(yīng)電流的磁場方向中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2014年11期2014-11-21
- 楞次定律的理解和應(yīng)用
定律內(nèi)容：“感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化.” 楞次定律的表述簡明扼要，高度概括.那么，如何理解呢？一、對楞次定律的理解（一）明確各個物理量之間的關(guān)系當(dāng)穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路中會產(chǎn)生感應(yīng)電流.感應(yīng)電流與其他電流一樣，也會產(chǎn)生磁場，即感應(yīng)電流的磁場.這樣，電路中存在兩個磁場，即原磁場（產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁場）和感應(yīng)電流的磁場.（二）楞次定律中“阻礙”的含義楞次定律的關(guān)鍵詞是“阻礙”，只有深刻理解“阻礙理科考試研究·高中 2014年3期2014-04-10
- 超導(dǎo)線圈中的感應(yīng)電流
使超導(dǎo)線圈的感應(yīng)電流也表現(xiàn)出一些和普通導(dǎo)體線圈不同的特點.1 超導(dǎo)線圈中的感應(yīng)電流在普通導(dǎo)體線圈中，感應(yīng)電動勢遵循法拉第電磁感應(yīng)定律，即再由歐姆定律，得感應(yīng)電流Is∝-ΔΦ(1)式(1)中的負(fù)號和考慮了楞次定律的法拉第感應(yīng)定律中的負(fù)號意義相同，表示超導(dǎo)線圈中的感應(yīng)電流的磁通總是力圖阻礙引起感應(yīng)電流的磁通變化.在電動力學(xué)中，利用二流體模型，由倫敦方程和麥克斯韋方程，可以導(dǎo)出超導(dǎo)線圈表面沿環(huán)繞方向的超導(dǎo)電流[2](2)比較式(1)和式(2)，可以發(fā)現(xiàn)兩者是相容物理通報 2012年4期2012-01-23
- 為什么感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化?
轉(zhuǎn)化為電能,感應(yīng)電流及其所產(chǎn)生的磁場方向如圖1(2)所示.感應(yīng)電流的磁場與引起感應(yīng)電流的磁場反向,以阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的增加.圖1同理,如圖2(1)所示,將條形磁體遠(yuǎn)離螺線管或從螺線管中抽出(注意在此之前磁體不要觸到臺秤),電流計指針偏轉(zhuǎn),與此同時,臺秤的計數(shù)減小,這說明有其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能.只要稍加引導(dǎo),學(xué)生就會通過自己的努力發(fā)現(xiàn):在這一過程中,運動磁體克服螺線管對其所施加的引力做功,將一部分機械能轉(zhuǎn)化為電能,感應(yīng)電流及其所產(chǎn)生的磁場方向如圖2物理教師 2011年10期2011-07-25
- 《愣次定律——感應(yīng)電流的方向》教學(xué)設(shè)計
楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。二、教學(xué)重點:對楞次定律的理解三、教學(xué)難點:對楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解四、教具準(zhǔn)備干電池、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線。五、教學(xué)設(shè)計的思路與教學(xué)方法本節(jié)內(nèi)容采用“探究式”教學(xué),即:“創(chuàng)設(shè)一個問題情景→學(xué)生討論→猜想→設(shè)計實驗→探索實驗→分析實驗現(xiàn)象→得出楞次定律→課堂講練→鞏固練習(xí)”。這種通過讓學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考,引導(dǎo)他們自己獲取知識,不僅活躍了課堂氣氛,還發(fā)展了學(xué)生的思維能力新課程·上旬 2009年22期2009-09-30
- “電磁感應(yīng)”五類?？紗栴}解析
楞次定律判定感應(yīng)電流方向問題楞次定律的內(nèi)容是“感應(yīng)電流具有這樣的方向,即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”.對其理解關(guān)鍵在于對“阻礙”二字含義的理解,“阻礙”不等于“阻止”.針對產(chǎn)生感應(yīng)電流方式的不同,可將楞次定律中的“阻礙”二字含義理解推廣為下列四種表述:(1)就穿過閉合線圈中磁通量而言,總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量(原磁通量)的變化.即當(dāng)原磁通量增加時,感應(yīng)電流的磁場就與原磁場方向相反；當(dāng)原磁通量減少時,感應(yīng)電流的磁場就與原磁場方向相同數(shù)理化學(xué)習(xí)·高一二版 2009年3期2009-04-30
- 電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件