主導(dǎo)者

批年輕人則成了主導(dǎo)者。球鞋風(fēng)行、貓爪杯火爆、優(yōu)衣庫×KAWS的聯(lián)名款也遭遇瘋搶，它們不僅是商品，更是一種文化符號(hào)。在潮流藝術(shù)中，這幾年潮玩成為當(dāng)仁不讓的“王者”。潮玩的意義在于，它能把產(chǎn)品背后的藝術(shù)氛圍和價(jià)值主張傳達(dá)給消費(fèi)者。潮玩不僅可以滿足人們對(duì)于IP的熱愛，又能把從中汲取到的精神力量反饋到日常生活中。那究竟什么是“潮玩”，潮流藝術(shù)又將如何發(fā)展，本期特別策劃此專題，和讀者一起探究潮流藝術(shù)，以及現(xiàn)在最火的“潮玩”。

。站在一線教學(xué)主導(dǎo)者和教學(xué)交互生成研究者的角度，基于學(xué)習(xí)主體的知識(shí)學(xué)習(xí)心智、教學(xué)時(shí)長、有效學(xué)習(xí)和信息化時(shí)代教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)的需要，結(jié)合教學(xué)主導(dǎo)者樂于理解、應(yīng)用和創(chuàng)生的教學(xué)策略的特點(diǎn)，追求課堂生成中的高獲得感和長時(shí)記憶向度，極簡教學(xué)是一個(gè)值得推薦的教學(xué)理念與策略。一、極簡教學(xué)的理念內(nèi)涵“極簡”是相對(duì)于復(fù)雜、混亂而言的，其強(qiáng)調(diào)事件的簡潔性和實(shí)用性，本意在于追求簡約。20世紀(jì)60年代興起的極簡主義（Minimalism），興起于一個(gè)源于視覺藝術(shù)、音樂和其他媒介的藝術(shù)

那是大西洋鱈魚主導(dǎo)者，由它引路，這是它的重任?！辈尳榻B說，“大西洋鱈魚喜歡成群游動(dòng)，某些鱈魚種群似乎有主導(dǎo)者（最大的魚），它帶領(lǐng)魚群通過洄游路線。也有推測認(rèn)為，最年幼的鱈魚實(shí)際是從年長者那里獲悉遷移路徑，而魚類資源的變化（如老成魚的減少等）可導(dǎo)致不同遷徙路線的誕生。雄魚依身體尺寸和互斗優(yōu)劣決定等級(jí)次序，大魚主導(dǎo)小魚，這類高等級(jí)的鱈魚更可能承擔(dān)起守護(hù)領(lǐng)地的重任。”“承擔(dān)起守護(hù)領(lǐng)地的重任？”暢暢接下來又問，“大西洋鱈魚就生活在這里嗎？”博媽答道：“主要分布于

在欺凌者這個(gè)“主導(dǎo)者”身上，通過調(diào)查分析欺凌者的心理根源，并探究相應(yīng)的干預(yù)策略，以期盡快有效地解決中職校園欺凌問題。關(guān)鍵詞：中職;校園欺凌;“欺凌者”;干預(yù)策略一、調(diào)查緣起校園欺凌事件已經(jīng)成為困擾學(xué)校教學(xué)的一件大事，校園欺凌形式多樣，但傷害性一樣，既影響到學(xué)生的身體健康，學(xué)習(xí)生活，更會(huì)摧殘到學(xué)生的心理健康。盡管學(xué)校再三預(yù)防和制止，但校園欺凌現(xiàn)象依然屢禁不止，這在中職學(xué)校更為嚴(yán)重。有關(guān)校園欺凌的研究也為數(shù)不少，但大多數(shù)研究校園的研究者都把視角放在校園欺凌問題

成為檢查作業(yè)的主導(dǎo)者。即便看見了問題，父母也不要強(qiáng)勢干涉，而是詳細(xì)指導(dǎo)孩子自己認(rèn)真檢查，信任他逐漸提升的檢查能力。不做“問題解答者”兩千多年前，我國最早的一部教育著作《學(xué)記》就指出：“開而弗達(dá)則思?！币馑际?，給予學(xué)生啟發(fā)但并不全部講解。父母在陪孩子檢查作業(yè)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他思考，而不要直接予以解答，有問必答、有問必全答是不妥的，要注重開啟孩子的思考精神。不做“情緒審判者”陪孩子檢查作業(yè)，情緒要保持平靜。即使發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中有很多錯(cuò)誤，也要保持冷靜，語氣平和，勿怒

成為檢查作業(yè)的主導(dǎo)者。即便看見了問題，父母也不要強(qiáng)勢干涉，而是詳細(xì)指導(dǎo)孩子自己認(rèn)真檢查，信任他逐漸提升的檢查能力。不做“問題解答者”兩千多年前，我國最早的一部教育著作《學(xué)記》就指出：“開而弗達(dá)則思?！币馑际?，給予學(xué)生啟發(fā)但并不全部講解。父母在陪孩子檢查作業(yè)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他思考，而不要直接予以解答，有問必答、有問必全答是不妥的，要注重開啟孩子的思考精神。不做“情緒審判者”陪孩子檢查作業(yè)，情緒要保持平靜。即使發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中有很多錯(cuò)誤，也要保持冷靜，語氣平和，勿怒

成為檢查作業(yè)的主導(dǎo)者。即便看見了問題，父母也不要強(qiáng)勢干涉，而是詳細(xì)指導(dǎo)孩子自己認(rèn)真檢查，信任他逐漸提升的檢查能力。不做“問題解答者”兩千多年前，我國最早的一部教育著作《學(xué)記》就指出:“開而弗達(dá)則思?！币馑际?，給予學(xué)生啟發(fā)但并不全部講解。父母在陪孩子檢查作業(yè)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他思考，而不要直接予以解答，有問必答、有問必全答是不妥的，要注重開啟孩子的思考精神。不做“情緒審判者”陪孩子檢查作業(yè)，情緒要保持平靜。即使發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中有很多錯(cuò)誤，也要保持冷靜，語氣平和，勿怒

程中忽略了市場主導(dǎo)者與回收渠道協(xié)同影響。本文在閉環(huán)供應(yīng)鏈系統(tǒng)中細(xì)分消費(fèi)者結(jié)構(gòu)，并構(gòu)建不同市場主導(dǎo)者與廢舊品回收渠道下的4種以舊換再回收模型，在此基礎(chǔ)上分析制造商與零售商的最優(yōu)決策與產(chǎn)品定價(jià)問題。1 模型的基本假設(shè)與描述本文考慮的是制造商、零售商與消費(fèi)者組成的閉環(huán)供應(yīng)鏈系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，消費(fèi)者決定是否購買再制造產(chǎn)品，而制造商與零售商則根據(jù)消費(fèi)者的需求來確定最優(yōu)決策。根據(jù)市場主導(dǎo)者的不同以及回收渠道的不同，分別構(gòu)建了制造商主導(dǎo)下制造商回收模型、零售商回收模型，

校無疑是合育的主導(dǎo)者，并列出了五大理由：一是學(xué)校的最大優(yōu)勢是專業(yè)能力和制度化優(yōu)勢;二是學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu);三是學(xué)校是兒童教育的主渠道;四是學(xué)校（尤其是公立學(xué)校）代表國家和社會(huì)意志;五是學(xué)校對(duì)兒童教育肩負(fù)著直接責(zé)任。那么，究竟哪一種合育模式最適合家校社合作發(fā)展呢？一個(gè)直接而明確的標(biāo)準(zhǔn)，就是看哪一種合育模式最有利于兒童的發(fā)展，也就是要堅(jiān)持兒童優(yōu)先或者說兒童友好的原則，這是聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》和中國的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所確定的法律原則，這里的兒

兒;劇本創(chuàng)作;主導(dǎo)者幼兒天生愛玩游戲，喜愛表演。在戲劇游戲里，幼兒可以放飛天性，身心得到充分釋放和發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，幫助幼兒養(yǎng)成積極主動(dòng)的良好品質(zhì)。在創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變身份，變?yōu)橹С钟變河螒虻膮⑴c者和引導(dǎo)者，支持幼兒從單純的演員轉(zhuǎn)變?yōu)閼騽∮螒虻膶W(xué)習(xí)主體，成為劇本創(chuàng)作的主導(dǎo)者。一、提供幼兒感興趣、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的劇本來源（一）隨著主題活動(dòng)的開展產(chǎn)生劇本來源在主題活動(dòng)“我愛我家”逐步展開過程中，以親情

制造商為供應(yīng)鏈主導(dǎo)者模型下還是零售商為供應(yīng)鏈主導(dǎo)者模型下，傳統(tǒng)渠道銷售價(jià)格高于直銷渠道銷售價(jià)格，對(duì)于傳統(tǒng)零售商來說，直銷渠道可以節(jié)約大量的運(yùn)輸成本和營銷成本，同時(shí)可以減少運(yùn)輸時(shí)間，一定程度上傳統(tǒng)零售商消耗的成本較大。表1 k和m 對(duì)p1的影響(2)渠道成本k對(duì)批發(fā)價(jià)格的波動(dòng)情況從圖2可以看出，隨著渠道成本k的提高，最優(yōu)批發(fā)價(jià)格l也在升高，說明當(dāng)渠道成本增加時(shí)，制造商也會(huì)通過增加批發(fā)價(jià)格來緩解成本壓力。圖2 渠道成本k對(duì)最優(yōu)批發(fā)價(jià)格l的影響四、結(jié)論本文得出：

味性;精妙性;主導(dǎo)者;學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0049-01游戲是一種復(fù)雜的活動(dòng)，從教育的觀點(diǎn)看，游戲和學(xué)習(xí)及教育有關(guān)?！队變簣@教育指導(dǎo)（綱要）》指出：“玩是幼兒的天性”、“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。由此可見，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。幼兒活潑好動(dòng)，思維具體形象，游戲符合幼兒的心理和年齡特

綜合實(shí)踐活動(dòng);主導(dǎo)者語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要是以學(xué)生興趣和語文經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生校園生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力及體現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的語文新型分支。但是，當(dāng)前中職語文課堂的綜合實(shí)踐的活動(dòng)形式大多都古板乏味，沒有體現(xiàn)語文味，更不能激發(fā)學(xué)生語文從課堂帶到生活中去。對(duì)于職中生來說，語文可能并不是一門“實(shí)用”的學(xué)科。大部分學(xué)生認(rèn)為語文在課堂之外，完全沒有作用。因

是教學(xué)課堂上的主導(dǎo)者，也是師生關(guān)系中的主導(dǎo)者，以何種姿態(tài)面對(duì)我的學(xué)生，便會(huì)使我的學(xué)生有何回應(yīng)。關(guān)鍵詞：學(xué)生;老師;主導(dǎo)者讀書時(shí)看過嚴(yán)歌苓老師的《老師好美》，受到極大的觸動(dòng)，后來也了解到這不是嚴(yán)歌苓老師虛構(gòu)的，而是來源于現(xiàn)實(shí)生活，文中的故事情節(jié)與貴陽六中慘案如出一轍，讀到最后百感交集，心驚膽顫。但，想到我個(gè)人不美，也就對(duì)這份職業(yè)沒什么懼怕了！身臨職業(yè)情境中，看到許多教育事件，個(gè)人認(rèn)為，社會(huì)各界對(duì)高考的重視程度超過了對(duì)一個(gè)人成長過程應(yīng)有的正常理性分析，高考無疑

與節(jié)點(diǎn)被定義為主導(dǎo)者、跟隨者、候選人3 種狀態(tài)。 其中，主導(dǎo)者節(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)處理系統(tǒng)的服務(wù)請求，跟隨者節(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)被動(dòng)接收及回復(fù)主導(dǎo)者節(jié)點(diǎn)發(fā)送的信息，候選人節(jié)點(diǎn)為在主導(dǎo)節(jié)點(diǎn)發(fā)生故障宕機(jī)狀態(tài)下重新進(jìn)行節(jié)點(diǎn)選舉時(shí)的過渡狀態(tài)。圖3 狀態(tài)機(jī)復(fù)制流程2.2.2 節(jié)點(diǎn)選舉節(jié)點(diǎn)選舉發(fā)生在建鏈初始化階段或主導(dǎo)者節(jié)點(diǎn)任期滿后停止發(fā)信后的重新選舉過渡階段。 其中，在初始化階段，所有節(jié)點(diǎn)均作為候選人節(jié)點(diǎn)，向所有其他節(jié)點(diǎn)發(fā)送選舉請求，當(dāng)某候選人節(jié)點(diǎn)獲得超過半數(shù)其他節(jié)點(diǎn)的支持，將當(dāng)選為主導(dǎo)者

活動(dòng) 教師一、主導(dǎo)者體育教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。首先，教師要提前制定好活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好活動(dòng)內(nèi)容、組織方法、場地器材的布置、班主任、體育骨干的培養(yǎng)等，同時(shí)，通過引入民間體育游戲、傳統(tǒng)項(xiàng)目、新興的體育運(yùn)動(dòng)等，把豐富多彩，富有特色的各種體育活動(dòng)，源源不斷地有選擇性地提供給學(xué)生，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練。再次，教師要在學(xué)生活動(dòng)的過程中，巡回指導(dǎo)認(rèn)真觀察學(xué)生活動(dòng)的全過程，仔細(xì)分析其中存在的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。二、培訓(xùn)者開展大課間體育活動(dòng)的得力助手是體育委員、體

雙渠道供應(yīng)鏈；主導(dǎo)者；博弈分析DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.18.1000 前言隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營銷能給消費(fèi)者帶來快速、便捷、高效的購物體驗(yàn)，企業(yè)紛紛引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)銷售渠道迎合消費(fèi)者偏好，網(wǎng)絡(luò)渠道與傳統(tǒng)實(shí)體渠道并存的雙渠道銷售模式已成為企業(yè)營銷的一大特點(diǎn)。購物渠道的可選擇性導(dǎo)致需求市場的不確定性增加，這對(duì)企業(yè)產(chǎn)品定價(jià)、生產(chǎn)計(jì)劃、訂貨控制以及供應(yīng)鏈整體協(xié)調(diào)產(chǎn)生重要影響[1]，雙渠道供應(yīng)鏈管理面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何

的，該怎么玩受主導(dǎo)者的影響，甚至由它制定。顛覆發(fā)生在行業(yè)成熟期，可以是業(yè)內(nèi)的，也可以跨界而來。但顛覆者一定不會(huì)再用既定的游戲規(guī)則了。Airbnb對(duì)酒店行業(yè)而言是顛覆，小豬短租在中國也是。顛覆是對(duì)現(xiàn)有行業(yè)的挑戰(zhàn)，不是從0到1的過程。從0到1是在創(chuàng)造，是做一個(gè)全新的事情，這不是顛覆；顛覆是對(duì)既有行業(yè)的巨大挑戰(zhàn)。盡管諾基亞、愛立信和摩托羅拉曾是最好的移動(dòng)通信設(shè)備，但蘋果顛覆了手機(jī)行業(yè)。手機(jī)已變成了iPhone功能的一部分，實(shí)際上它是移動(dòng)電腦。反之，中國移動(dòng)有8個(gè)

城市公共空間的主導(dǎo)者？狂放激越的搖滾，變成了人們?nèi)鄙侔l(fā)言權(quán)的表征。在一個(gè)沒有搖滾的時(shí)代紀(jì)念搖滾，讓幾百名架子鼓手和眾多過去搖滾樂隊(duì)的歌手聚集在一起歌唱，這是一種想象出來的瘋狂，使一種不可能的魅力得以呈現(xiàn)；同時(shí)，讓一場廢墟演唱會(huì)變成了“集安的象征”，變成了“從此我的家鄉(xiāng)充滿了希望”的推動(dòng)者，這更是瘋狂到了極致。這正是“極端的藝術(shù)”之文化邏輯：通過想象界的大爆發(fā)，把原本屬于現(xiàn)實(shí)生活中令人不安甚至沮喪的東西，那些想起來有些恐怖的“實(shí)在界硬核”，變成可以用情感規(guī)則

MS）和無市場主導(dǎo)者的垂直納什結(jié)構(gòu)（VN）。（2）制造商回收的廢舊產(chǎn)品拆卸后的零部件中無效零部件與有效零部件的比例稱為無效回收比例，記作r，即每回收1件有效零部件伴隨有r件無效零部件的產(chǎn)生，因此生產(chǎn)τ件再制造產(chǎn)品需要回收（1+r）τ件廢舊產(chǎn)品。（3）再制造的零部件和產(chǎn)品與新制造的零部件和產(chǎn)品無差異，在市場有相同的銷售價(jià)格。（4）基于再制造的經(jīng)濟(jì)前提有：w＞A＞m＞B ，m+cs＞A，其中w＞A和m＞B分別是制造商和供應(yīng)商回收再制造的利益驅(qū)動(dòng)，m+cs＞A是

教師必須擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)者的責(zé)任。[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型；以學(xué)習(xí)為中心；開放式課堂；主導(dǎo)者[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 10-0102-02一 傳媒專業(yè)應(yīng)該率先實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型雖然從上世紀(jì)八十年代的課堂教學(xué)改革以來，以教師“講授”為中心的教學(xué)在中小學(xué)課堂獲得逐步轉(zhuǎn)型。但在我國高校，課堂教學(xué)一直以來基本仍是以教師講授為中心的。當(dāng)前，在社會(huì)及教育發(fā)展中，我們對(duì)教育教學(xué)已經(jīng)有越來越清晰的本真認(rèn)知：傳授知識(shí)

結(jié)果表明:合作主導(dǎo)者收益達(dá)到其閥值時(shí),雙方才能達(dá)成合作;資源之間存在不完全互補(bǔ)關(guān)系,資源與合作努力之間存在替代關(guān)系;雙方可調(diào)整資源與合作努力投入比例,控制資源效率損失;雙方互補(bǔ)性資源投入和合作努力投入比例與其在共創(chuàng)O2O模式中的成本收益比相一致。O2O模式; 效率損失; 旅游運(yùn)營商; 在線旅行社; 互補(bǔ)性資源投入0 引言信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合,創(chuàng)造了一種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)線上線下融合的商業(yè)模式 O2O(online to offline

億美元市場上的主導(dǎo)者，但隨著中國的競爭對(duì)手為迎合國內(nèi)游客對(duì)郵輪旅行飆漲的熱情而躋身郵輪業(yè)，這也令歐洲船廠的領(lǐng)先地位堪憂。此前，中國政府已將郵輪制造定為“中國制造2025”的主要目標(biāo)之一，力圖升級(jí)國內(nèi)郵輪制造業(yè)，增加船廠就業(yè)。目前中國國內(nèi)對(duì)郵輪旅行的需求每年增加30%。這種向高價(jià)值郵輪業(yè)進(jìn)軍的勢頭令豪華郵輪的領(lǐng)軍者——?dú)W洲船廠大為不安。一些歐洲船廠擔(dān)心中國可能成為豪華郵輪市場的主導(dǎo)者，正如它在近幾十年間成為貨輪市場的主導(dǎo)者一樣。德國造船和海洋技術(shù)協(xié)會(huì)首席執(zhí)行

無球?qū)W生充當(dāng)“主導(dǎo)者”站在圈外。游戲開始后，“主導(dǎo)者”沿圈外慢跑，他可以拍任何一名圍圈學(xué)生的后背或肩部，然后迅速沿圈外順（逆）時(shí)針方向跑動(dòng)，被拍者立即放下球去追趕（見圖2），在“主導(dǎo)者”到達(dá)被拍者位置之前，追上“主導(dǎo)者”則獲勝，反之判為失敗，角色互換。游戲規(guī)則：1.被拍者的球必須向圈內(nèi)放；2.圍圈者不得干擾競速者；3.跑動(dòng)范圍應(yīng)在圈外2m范圍內(nèi)。練習(xí)建議：1.在學(xué)生對(duì)游戲較熟悉的情況下，可以增加“主導(dǎo)者”人數(shù)，但競速方向必須保持一致；2.在運(yùn)球基礎(chǔ)較好的班

化學(xué)習(xí)的小群體主導(dǎo)者檢測方法章東平,錢樂義(中國計(jì)量大學(xué) 信息工程學(xué)院,浙江 杭州 310018)人群分析在模式識(shí)別和機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)是一個(gè)非常有趣的課題.人群小群體成員之間的主從關(guān)系檢測為視頻監(jiān)控和計(jì)算機(jī)視覺領(lǐng)域打開了新的視野.同時(shí),小群體主導(dǎo)者的檢測也是人群分析的重要組成部分.文章提出一種結(jié)構(gòu)化SVM的學(xué)習(xí)框架,并結(jié)合行人的時(shí)間滯后分析特征和行人位置關(guān)系特征對(duì)小群體主導(dǎo)者進(jìn)行預(yù)測.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,本方法在人群分析數(shù)據(jù)集下取得了很好識(shí)別效果.人群分析;主導(dǎo)者

引路者、詩人、主導(dǎo)者的角色，找準(zhǔn)自我定位，成為能否提高作文教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】：隨筆化作文教學(xué)；自我定位；愛神；引路者；詩意寫作；主導(dǎo)者中圖分類號(hào)：G633.3中學(xué)語文界著名的特級(jí)教師錢夢龍倡導(dǎo)：“用隨筆砸爛作文的枷鎖”。 隨筆，顧名思義，即“隨意而筆”，小事一樁，閑趣一縷，靈思一點(diǎn)，形諸文字，即成隨筆。學(xué)生習(xí)作隨筆，須有一己之見，一得之悟，能充分展示個(gè)性魅力，一改傳統(tǒng)作文千人一面，平淡無味之病。隨筆表現(xiàn)形式靈活自由，可以觀情抒情，可以睹物言志，可

F301.1 F301.0 F325.1一、引 言改革開放之初，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，激發(fā)了農(nóng)戶生產(chǎn)的積極性，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來巨大的制度紅利(Lin，1992)。但家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的弊端逐漸顯現(xiàn)，土地分割零散，造成農(nóng)戶經(jīng)營規(guī)模狹小、土地規(guī)?；?jīng)營難以實(shí)現(xiàn)，阻礙農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展(許恒周和曲福田，2007)。同時(shí)，越來越多農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，土地撂荒現(xiàn)象嚴(yán)重(李俊高和李萍，2016)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率低下，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展動(dòng)力不足。從本質(zhì)上來講，這些弊

背景下，校長的主導(dǎo)者角色，其主導(dǎo)責(zé)任、意識(shí)和角色行為將會(huì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞 供給側(cè)改革 內(nèi)部治理 校長角色 主導(dǎo)者教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革，“一方面是提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，使其更貼近學(xué)生的消費(fèi)需求和消費(fèi)習(xí)慣，做到既能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又能對(duì)準(zhǔn)未來社會(huì)的需求”；“另一方面是豐富教育供給結(jié)構(gòu)問題，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)模式的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)，替代和打破原有單一的培養(yǎng)模式、統(tǒng)一的課程資源

才能成為節(jié)目的主導(dǎo)者。主持人應(yīng)依據(jù)節(jié)目的主題內(nèi)容、現(xiàn)場嘉賓和受眾群體等因素準(zhǔn)確找到自己的定位，并在節(jié)目中做好嘉賓的傾聽者，做好節(jié)目的主導(dǎo)者，積極調(diào)動(dòng)嘉賓情緒，有問有答，張弛有度的把握節(jié)目節(jié)奏，營造一個(gè)輕松愉悅的談話氣氛，從而達(dá)到節(jié)目需要的效果?！娟P(guān)鍵詞】談話節(jié)目主持人；定位；傾聽者；主導(dǎo)者談話節(jié)目，是把對(duì)話搬上熒屏的節(jié)目形式，為關(guān)心公眾事物的人們提供了十分便捷的言論平臺(tái)。我國的電視訪談?lì)惞?jié)目在二十世紀(jì)九十年代興起，1993 年上海東方電視臺(tái)開播的《東方直播

?網(wǎng)絡(luò)時(shí)代輿論主導(dǎo)者道德導(dǎo)引中的挑戰(zhàn)及對(duì)策趙寶春(中南民族大學(xué) 管理學(xué)院， 湖北 武漢 430074)黨報(bào)等社會(huì)輿論傳統(tǒng)主導(dǎo)者在社會(huì)獎(jiǎng)懲道德導(dǎo)引中發(fā)揮了獨(dú)到的作用。但在網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，社會(huì)輿情傳播路徑、發(fā)布主體、信息內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面已出現(xiàn)前所未有的多元化改變，在此背景下社會(huì)輿論傳統(tǒng)主導(dǎo)者在社會(huì)獎(jiǎng)懲道德標(biāo)準(zhǔn)取舍、執(zhí)行及監(jiān)督中的作用被大大削弱；面對(duì)挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)主導(dǎo)者需要在網(wǎng)羅人才、掌控資源、確立規(guī)矩等方面采取應(yīng)對(duì)措施，以鞏固其在道德導(dǎo)引中的主導(dǎo)地位，從而在網(wǎng)

1名學(xué)生充當(dāng)“主導(dǎo)者”站在圈外。游戲開始后，“主導(dǎo)者”可以輕拍任意1名站在圈中學(xué)生的后背或者肩部，然后快速環(huán)形跑，被拍者馬上去追，在“主導(dǎo)者”進(jìn)入到空置的圈內(nèi)之前，追到“主導(dǎo)者”則獲勝，反之判為失敗（見圖3）。圈中的學(xué)生在“主導(dǎo)者”跑過身后的同時(shí)，可讓學(xué)生做一些身體素質(zhì)，如，5個(gè)縱跳或3個(gè)立臥撐等。在學(xué)生對(duì)游戲比較熟練的情況下，可以逐漸增加“主導(dǎo)者”人數(shù)，使游戲更加激烈。環(huán)形競速游戲既可以提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力，又可以發(fā)展學(xué)生的彎道跑的技術(shù)。四、搶車位將學(xué)

軍一個(gè)氣場中的主導(dǎo)者也是這個(gè)場內(nèi)音量的控制者，一個(gè)自信的教師輕聲細(xì)語也能讓孩子們安靜下來，一個(gè)無聊的發(fā)言者卻能讓會(huì)場中的聽眾都“嗡嗡”起來……3年前，我的單位搬到了市里新建的一所最大的小學(xué)內(nèi)，當(dāng)時(shí)這所學(xué)校的師生也剛剛遷入“新居”。雖然師生總數(shù)有3000多人，但感覺就像沒什么人一樣安靜，只是在學(xué)生出操時(shí)，那高音喇叭響起進(jìn)行曲，才使我猛然想起：你已搬家了，搬到了全市乃至全州、全省一流的小學(xué)校園里。工作了幾天，這個(gè)高音喇叭成了我們的一個(gè)困擾。這所新建小學(xué)的喇叭功

：學(xué)生；課堂；主導(dǎo)者新課程改革要求不同的學(xué)生在教學(xué)上得到不同的發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生掌握課堂的自主權(quán)。在課堂中能自由地飛翔，大膽地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教師必須在課堂教學(xué)改革上狠下功夫、不落俗套、大膽改革、勇于創(chuàng)新。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：一、變“枯燥”為“興趣”語文本是一個(gè)豐富多彩的學(xué)科，但為什么普遍讓人感到干癟枯燥呢？教師覺得難教，要么照本宣科

商和零售商作為主導(dǎo)者兩種情況分析了供應(yīng)鏈在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)的應(yīng)急管理問題以及相應(yīng)的信息價(jià)值。最后，利用數(shù)值算例分析，說明了信息在供應(yīng)鏈中的重要價(jià)值以及應(yīng)急管理的有效性和必要性。2 對(duì)稱信息下供應(yīng)鏈的應(yīng)急管理供應(yīng)商作為主導(dǎo)者時(shí)面臨的問題為:生產(chǎn)計(jì)劃制定完畢之后，突發(fā)事件發(fā)生并導(dǎo)致市場需求規(guī)模與供應(yīng)商的生產(chǎn)成本同時(shí)發(fā)生突變。記ΔD、Δc分別為市場需求規(guī)模和生產(chǎn)成本的突變量，即突發(fā)事件導(dǎo)致市場規(guī)模由D變?yōu)镈+ΔD，供應(yīng)商的成本由c變?yōu)閏+Δc。突發(fā)事件發(fā)生后的實(shí)際

才能成為節(jié)目的主導(dǎo)者。主持人應(yīng)依據(jù)節(jié)目的主題內(nèi)容、現(xiàn)場嘉賓和受眾群體等因素準(zhǔn)確找到自己的定位，并在節(jié)目中做好嘉賓的傾聽者，做好節(jié)目的主導(dǎo)者，積極調(diào)動(dòng)嘉賓情緒，有問有答，張弛有度的把握節(jié)目節(jié)奏，營造一個(gè)輕松愉悅的談話氣氛，從而達(dá)到節(jié)目需要的效果。【關(guān)鍵詞】談話節(jié)目主持人；定位；傾聽者；主導(dǎo)者談話節(jié)目，是把對(duì)話搬上熒屏的節(jié)目形式，為關(guān)心公眾事物的人們提供了十分便捷的言論平臺(tái)。我國的電視訪談?lì)惞?jié)目在二十世紀(jì)九十年代興起，1993 年上海東方電視臺(tái)開播的《東方直播

G國際標(biāo)準(zhǔn)重要主導(dǎo)者 首個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或2018年公布從權(quán)威渠道獲悉，相關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)組織將于2018年正式公布首個(gè)版本的5G標(biāo)準(zhǔn)。由于我國運(yùn)營商、通信設(shè)備企業(yè)已在5G領(lǐng)域深耕多年，業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)為，由我國企業(yè)提出的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)將在整個(gè)5G標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)相當(dāng)大的比重，甚至有望成為5G標(biāo)準(zhǔn)制定的重要主導(dǎo)者。在日前舉行的中國國際信息通信展上，中國移動(dòng)、華為、愛立信、諾基亞等多家國內(nèi)外企業(yè)均向《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》記者確認(rèn)，相關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)組織正在推進(jìn)統(tǒng)一的5G標(biāo)準(zhǔn)的編制工作，預(yù)計(jì)首個(gè)版本的5

正地成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。關(guān)鍵詞：課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法；讀問試評(píng)；學(xué)生；主導(dǎo)者課堂是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語文的主戰(zhàn)場，也是教師從事語文教學(xué)的主渠道。作為語文教師要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量就必須改革課堂教學(xué)方法，事實(shí)上對(duì)語文課堂教學(xué)方法的改革我們從來就沒有停止過。其中有些新方法、新模式在語文實(shí)踐中取得了成功，但也有一些把語文課堂搞得花里胡哨，把教師引入“歧途”。對(duì)于學(xué)生令人擔(dān)憂的語文成績，人們開始呼吁語文教學(xué)要返璞歸真，保持語文教學(xué)的原有特色。但這里提到的“樸”“真”又不同于往

擇的維度和標(biāo)準(zhǔn)主導(dǎo)者和追隨或參與者的國際化路徑選擇機(jī)理，并進(jìn)行實(shí)證分析，以期為有關(guān)的企業(yè)決策和政府政策制定提供啟示和指導(dǎo)。二、基于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)國際化路徑選擇的維度及機(jī)理（一）基于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)國際化路徑選擇的維度技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化過程涵蓋從RD、專利技術(shù)確定為產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，直至標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)化的完整過程（孫耀吾等，2009）［11］。同時(shí)，企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略的提出，一定是基于并綜合分析自身的資源、能力狀況及外部的競爭環(huán)境。任何戰(zhàn)略的實(shí)施，都要根據(jù)戰(zhàn)略目標(biāo)，先確定自身的戰(zhàn)略定

真正的決策者或主導(dǎo)者適時(shí)退到了幕后，而最終為此承擔(dān)責(zé)任的要么推給了執(zhí)行者，要么干脆弄到“臨時(shí)工”身上?！凹w研究”的外衣，不僅可以有效地保住“一把手”或主導(dǎo)者的位置，為今后留下升遷資本和人脈資源，更因?yàn)椤胺ú回?zé)眾”的心理，瀆職行為就可以大事化小、小事化了。而事實(shí)上在以往很多牽涉“集體研究”瀆職犯罪的處理，也確實(shí)出現(xiàn)追究不力的現(xiàn)象。最高人民法院、最高人民檢察院近日發(fā)布并實(shí)施的《關(guān)于辦理瀆職刑事案件適用法律若干問題的解釋（一）》，首次明確以“集體研究”形式實(shí)施

全球乙醇市場的主導(dǎo)者而使巴西黯然失色。2000年巴西占全球所有燃料乙醇使用量的85%；而10年后，美國乙醇燃料消費(fèi)量已超過巴西100%以上。美國燃料乙醇產(chǎn)業(yè)的快速增長在2011年更加明顯，因?yàn)槊绹呀?jīng)轉(zhuǎn)向?yàn)槿剂弦掖嫉膬舫隹趪?。?011年，美國的凈乙醇出口約為4．5×104bbl/d（1bbl≈159L）。到2018年，美國汽油組成中總的乙醇調(diào)合量將增加到1．1Mbbl/d，其混合濃度在可預(yù)見的未來將保持在13%～15%。

動(dòng)權(quán)（下文簡稱主導(dǎo)者），決定著交際的發(fā)展方向。另一方為了使交際順利進(jìn)行，會(huì)不同程度地順著占主導(dǎo)地位的交際者的意識(shí)（下文簡稱順應(yīng)者）。主導(dǎo)者一般都是地位高，有權(quán)力的長輩或者領(lǐng)導(dǎo)。他們往往在話語交際中掌控著主動(dòng)權(quán)，會(huì)話往往按照他們的意識(shí)發(fā)展。而順應(yīng)者一般是晚輩或者下屬，級(jí)別比主導(dǎo)者低，在會(huì)話中基本上處于從屬地位，經(jīng)常按照主導(dǎo)者的意識(shí)。筆者擬把順應(yīng)者分為三種類型，即積極型，溫和型和消極型。積極性順應(yīng)者積極地順應(yīng)主導(dǎo)者的意識(shí)，有時(shí)看起來很夸張，甚至經(jīng)常有曲意逢迎之

的分析中，即從主導(dǎo)者和主導(dǎo)者之間的博弈以及主導(dǎo)者和追隨者之間的博弈兩個(gè)角度進(jìn)行分析。1、主導(dǎo)者1與主導(dǎo)者2之間的博弈——完全信息動(dòng)態(tài)博弈的重復(fù)剔除占優(yōu)均衡視角隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，國際貿(mào)易、對(duì)外直接投資、國際資本流動(dòng)（尤其是國際資本市場的競爭日趨激烈）等因素的推動(dòng)對(duì)趨同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的需求日趨增加，這就導(dǎo)致各主導(dǎo)者在是否采納國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的態(tài)度上逐漸向采納傾斜。因此，各主導(dǎo)者之間的博弈就不再是完全信息狀態(tài)下的靜態(tài)博弈，而是以應(yīng)關(guān)注哪一方先達(dá)到博弈的占優(yōu)策略

問權(quán)” 學(xué)生 主導(dǎo)者在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下反思過去的數(shù)學(xué)教學(xué)，確實(shí)存在很多問題。近幾年的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，如何選取課堂教學(xué)提問的切入口，很多教師探索并總結(jié)了一些行之有效的提問方法。但是無論教師的提問多么巧妙，學(xué)生總處于一種被動(dòng)回答問題、思考問題的狀態(tài)。筆者認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，課堂上，必須把“提問權(quán)”還一些給學(xué)生，“為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面地可持續(xù)性地發(fā)展”。一、把“提問權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生成為認(rèn)知