“劇”人課堂，“戲”話英語

一、案例依據(jù)

基于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心要求，英語課程需致力于發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，并強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段要以多樣化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本案例選擇小學(xué)英語PEP人教版三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊“InaNaturePark\"單元作為教學(xué)內(nèi)容，該單元以自然主題為主線，涵蓋詞匯如“river”“bridge”以及句型“Istherea...\"等語言知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)圍繞“自然景觀\"引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述活動(dòng)，旨在提升學(xué)生對(duì)日常場景的語言表達(dá)能力。針對(duì)學(xué)生層面，小學(xué)生處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對(duì)圖像、動(dòng)作的感知能力較強(qiáng)，并對(duì)互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)有著濃厚的興趣。五年級(jí)學(xué)生已初步掌握基本的詞匯與句型，能夠完成簡單的日常交流，但在運(yùn)用情境化語言等方面仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、案例主題

本案例借助英語教育戲劇的形式，將語言學(xué)習(xí)融入生動(dòng)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其語言表達(dá)能力。案例聚焦小學(xué)英語PEP人教版五年級(jí)上冊“InaNaturePark\"單元，創(chuàng)設(shè)與自然公園相關(guān)的戲劇化情境，讓學(xué)生在角色扮演中熟悉并靈活運(yùn)用與自然景觀相關(guān)的詞匯句型，培養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)。案例主題強(qiáng)調(diào)以戲劇教學(xué)激發(fā)學(xué)生的協(xié)作能力，使學(xué)生在兼具真實(shí)感及趣味性的活動(dòng)中自信表達(dá)、學(xué)以致用。

三、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)圍繞小學(xué)英語核心素養(yǎng)與教育戲劇課程理念展開，力求以情境化學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

1.能夠運(yùn)用\"Thereis..\"和“Arethere...\"句型描述自然公園中的具體景物，包括湖泊、花朵、蝴蝶、樹木等自然元素，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)觀察結(jié)果，增強(qiáng)語言表達(dá)的邏輯性。

2.能夠在戲劇表演中根據(jù)角色任務(wù)的要求，流暢地進(jìn)行英語交流，學(xué)會(huì)使用“CanItakeapicture of .？”“Don'ttouch...\"等功能性句型，完成導(dǎo)游、游客、攝影師和管理員等角色的互動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)其在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力。

3.能夠借助小組合作、角色扮演等積極參與課堂活動(dòng)，在情境演練中體會(huì)英語表達(dá)的趣味性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升英語學(xué)習(xí)的自信心。

4.能夠結(jié)合自然公園情境深化規(guī)則意識(shí)，理解保護(hù)自然環(huán)境的重要性，學(xué)會(huì)用英語傳遞環(huán)保觀念，拓展語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用情境，培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣

師：同學(xué)們，早上好！今天老師將帶領(lǐng)大家去一個(gè)神秘的地方，你們知道這是哪里嗎？

（教師展示一張圖片：一個(gè)美麗的自然公園，有樹木、草地、湖泊和各種動(dòng)物。）

生：是公園！

師：沒錯(cuò)！這是一個(gè)自然公園（NaturePark）。今天我們要一起去參觀這個(gè)自然公園，不過，這個(gè)公園有一種特殊的規(guī)定，你們知道是什么嗎？

（教師播放音頻：WelcometotheNaturePark！ In this park，we speak English only.）

師：聽到了嗎？在這個(gè)公園里，我們只能用英語交流！那么，進(jìn)入這個(gè)公園之前，我們需要學(xué)一些有用的句子，讓我們從“你在自然公園里能看到什么？”開始吧！請看這張圖片。

（教師展示更多自然公園的圖片，內(nèi)容包括湖泊（lake）小路（path）花（flower）等，每個(gè)詞匯都有對(duì)應(yīng)的圖片和單詞拼寫。）

師：這是什么？（教師指向圖片中的湖泊）

生：湖泊！

師：太棒了！這個(gè)詞的發(fā)音是“l(fā)ake”。跟我一起說：lake。

生：Lake.

師：很好！那這是什么？（教師指向小路）

生：路！

師：很好！這個(gè)詞念path。

師：現(xiàn)在我們一起來學(xué)學(xué)這些詞匯的句子表達(dá)。當(dāng)你在自然公園里想詢問一些景物時(shí)，你可以這樣說：“Is there...”

（教師板書：\"Isthere...\"并用圖片和單詞示范造 句，如：Is there a river in the park？ /Is there a restaurant beside thelake？ /Are there anylakesinthe park？）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要展示真實(shí)的自然公園情景，借助圖片、音頻等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式場景中學(xué)習(xí)與“自然”相關(guān)的詞匯句型。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)興趣的要求，幫助學(xué)生在自然場景中深度理解所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，發(fā)展其核心素養(yǎng)。）

（二）角色分配，明確任務(wù)

師：現(xiàn)在請大家想象一下，假如我們進(jìn)人了這個(gè)自然公園，遇到了一些游客和工作人員，會(huì)發(fā)生哪些故事呢？讓我們先一起來看看有哪些角色可以選擇。

教師展示任務(wù)卡片：

（1）Tourist（游客）：使用\"Isthere...\"詢問自然公園的景物。

（2）Guide（導(dǎo)游）：使用“Welcometo theNaturePark.Look！Icansee..\"來介紹自然公園。

（3）Photographer（攝影師）：使用“CanItakeapictureof...？\"提出拍照請求，并描述想拍的景物。

（4）ParkRanger（公園管理員）：使用\"Don'ttouchtheflowers.Keep theparkclean.\"等句子提醒游客。

卡片上附有各角色常用的句型模板：

① Tourist： Is there .../There are..

② Guide：Welcome to theNaturePark.Look！I can see...

③ Photographer： Can I take a picture of ...？

④ Park Ranger：Don’'t... Keep... clean.

師：大家可以根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)角色。誰愿意先來試試？

生：我想當(dāng)導(dǎo)游！

師：好的，作為導(dǎo)游，你需要帶領(lǐng)游客參觀自然公園，介紹這里的景物。比如，你可以說：“WelcometotheNaturePark.Look！Thereisalake.\"記住，導(dǎo)游還可以問游客一些問題，比如：“Whatcanyousee？”

（教師板書：Whatcanyousee？并進(jìn)行示范對(duì)話）

Guide：Welcometo theNaturePark.Look！Thereis a butterfly. What can you see？

Tourist： Ican see a bird！

生1：Welcome to theNaturePark.Look！ Thereisaflower.What canyou see？

師：太棒了！接下來，誰想扮演游客？

生2：我想當(dāng)游客！

師：作為游客，你需要用\"Icansee..\"來描述你看到的景物。你還可以問導(dǎo)游問題，如：“Istherea...

生2：Icanseealake.Isthereariverin front ofthe mountain？

師：很好！接下來是攝影師。誰想試試這個(gè)角色？

生3：我想當(dāng)攝影師！

師：作為攝影師，你需要用\"CanItakeapictureof...？\"來請求拍照。比如：“CanItakea picture of thebird？”還可以加上一些描述：“It’ssobeautiful！”

（教師板書：CanI take a picture of ...？）

生3：Can I take a picture of the butterfly？It's so beautiful！

師：太棒了！最后是公園管理員。這個(gè)角色非常重要。你需要提醒大家注意保持公園的整潔，比如：“Don't touch the flowers. Keep the park clean.\"

（教師板書：Don't...Keep...clean.）

生 4：Don't touch the flowers.Keep the park clean.

師：太好了！現(xiàn)在大家都選好了角色，讓我們一起開始準(zhǔn)備戲劇表演吧！

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以明確的角色分配，結(jié)合教育戲劇的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)英語句型，過程中所設(shè)置的角色任務(wù)貼近自然場景，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，又能強(qiáng)化其合作能力。本設(shè)計(jì)緊扣《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)語言學(xué)習(xí)情境化的要求，以分工協(xié)作的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)其對(duì)自然的愛護(hù)意識(shí)，符合核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。）

（三）劇情演練，體驗(yàn)情境

師：剛才我們進(jìn)人了自然公園，并且都熟悉了自己的任務(wù)。接下來，讓我們一起體驗(yàn)一次真實(shí)的自然公園之旅！

（教師展示情景背景圖：自然公園的全景圖，圖中有小路、湖泊、花朵以及標(biāo)志牌等，標(biāo)注有英文詞匯，如lake，path，bird，flower，butterfly）

師：我會(huì)扮演游客中的一員，加入你們的戲劇?，F(xiàn)在，導(dǎo)游先來帶領(lǐng)我們開始這場自然公園之旅吧！

生1（導(dǎo)游）：WelcometotheNaturePark！Look！ I can see a lake.What can you see？

生2（游客1）：Thereisabird.Istherealakeinthe park？

生1（導(dǎo)游）：Yes.

（教師指向圖片中的蝴蝶）

師（游客2）：Wow，it'sbeautiful！What'sthat over there？

生1（導(dǎo)游）：That'sabutterfly.Look！Ican see it onaflower.

生3（游客3/攝影師）：CanItake a picture of thebutterfly？It’s so pretty！

生4（公園管理員）：Don't touch the flowers.Keep the park clean，please.

師：Good reminder！Let’s keep walking.Are there anylakes on the mountain？

生1（導(dǎo)游）：Yes，thereis one.

生2（游客1）：I can see a path. It's very long and goesaround the lake.

生 3（攝影師）：Can I take a picture of the lake？

生4（公園管理員）：Sure，but don't throw anything into the lake.

（教師引導(dǎo)角色互動(dòng)進(jìn)一步展開）

師：導(dǎo)游，現(xiàn)在我們走得有點(diǎn)累了，可以告訴我們還有多遠(yuǎn)到出口嗎？

生1（導(dǎo)游）：Oh，it's not far. Just follow the path and you will see the exit.

師：謝謝！那么其他游客，你們在公園里最喜歡的是什么？

生2（游客1）：I love the birds.They are so cute！

生3（攝影師）：Ilike the lake.It's so peaceful

生4（公園管理員）：Ilikethe flowers，but remem-ber，don'ttouch them！

師：做得很棒！大家都完美展現(xiàn)了自己的角色！

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生以角色身份深度參與英語情境互動(dòng)，體驗(yàn)實(shí)際語言運(yùn)用的成就感。在導(dǎo)游、游客、攝影師和管理員的多角色合作中，學(xué)生能夠以對(duì)話形式練習(xí)關(guān)鍵句型，充分培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，且情境創(chuàng)設(shè)契合教育戲劇的特點(diǎn)，以真實(shí)的自然公園情境培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。）

（四）反思總結(jié)，深化應(yīng)用

師：同學(xué)們，剛剛我們完成了自然公園的戲劇表演，每個(gè)人都表現(xiàn)得非常棒！現(xiàn)在，讓我們一起來反思剛才的活動(dòng)，看看我們學(xué)到了什么，還可以怎么改進(jìn)。首先，我想問一下大家，在表演過程中，覺得自己做得最好的地方是什么？誰先說？

生1（導(dǎo)游）：我覺得我在介紹自然公園時(shí)說得很清楚，如“Welcome to theNature Park.Look！There is alake.\"

師：非常棒！你的語音、語調(diào)很清晰，游客一定聽得很清楚，那你覺得自己還有什么可以改進(jìn)的地方嗎？

生1：我覺得可以多問游客一些問題，如“Whatcanyousee？”讓他們多參與對(duì)話。

師：很好的想法！引導(dǎo)他人參與也是導(dǎo)游的重要任務(wù)。還有其他同學(xué)想分享嗎？

生2（游客1）：我覺得我在用\"Istherea...\"句型 詢問景物時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，如“Is therealakeinthepark？”

師：很好！添加形容詞讓句子更生動(dòng)，我們可以用一些描述性詞匯，如\"beautiful，colorful，peaceful”。

大家可以再試試用這些詞來描述自然公園的景物嗎？

生3（攝影師）：CanItake a picture of the butterfly？It's so colorful！

生4（游客2）：Ican seealake.It’speaceful andbeautiful！

師：太棒了！大家已經(jīng)學(xué)會(huì)如何讓句子更豐富了。接下來，我們總結(jié)一下在自然公園中需要遵守的規(guī)則。管理員同學(xué)，你來說說吧。

生4（管理員）：我在表演中提醒大家：“Don'ttouch the flowers.\"\"Keep the park clean.\"

師：非常好！這些規(guī)則不僅適用于公園，還可以用在生活的其他場景中，比如學(xué)校和家庭。誰能舉個(gè)例子，說一說類似的規(guī)則？

生1：Don’t throw rubbish on the ground.

生2：Keep the classroom clean.

師：很好！這些規(guī)則都是我們在生活中需要遵守的，我們學(xué)習(xí)英語，不僅是為了表達(dá)，更是為了能夠在實(shí)際中應(yīng)用知識(shí)。最后，我們通過一個(gè)小測試來檢驗(yàn)一下大家的學(xué)習(xí)效果。

（五）評(píng)測習(xí)題

1.選擇題

Which sentence is correct？（

A.I can see a flower. It's peaceful.

B.Ican seea flower.It'scolorful.

2.填空題：補(bǔ)全句子

（1 ）Photographer：Can I take a picture of ？

（2）Guide：Are there ？

3.寫作任務(wù)：根據(jù)自然公園的景物，寫一段描述性文字，至少使用3個(gè)形容詞。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧戲劇表演中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生總結(jié)語言運(yùn)用中的優(yōu)勢和不足，并鞏固所學(xué)句型。經(jīng)過修正表演過程，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，并在對(duì)生活場景的遷移中加深對(duì)規(guī)則意識(shí)的理解。本設(shè)計(jì)緊扣《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)語言學(xué)習(xí)反思性的要求，突出教育戲劇課程的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感的全面發(fā)展。）

五、教學(xué)反思

（一）情境設(shè)計(jì)貼近生活且生動(dòng)有趣

教學(xué)以“自然公園”為背景，結(jié)合學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，引入導(dǎo)游、游客、攝影師等角色，既增強(qiáng)了學(xué)生的代入感，又讓語言學(xué)習(xí)變得更有意義。通過“情境導(dǎo)入\"“角色分配”“劇情演練\"的逐步深入，學(xué)生能夠自然融入情境，并在對(duì)話中使用了\"Icansee..\"\"Can Itakeapictureof...？\"等核心句型，這種從輸入到輸出的過程符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，體現(xiàn)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)的任務(wù)型語言學(xué)習(xí)模式。

（二）教育戲劇元素有效提升了學(xué)生的參與度

角色扮演中，學(xué)生的表情、動(dòng)作相輔相成，形成了語言與非語言交際的綜合體驗(yàn)，且大部分學(xué)生表現(xiàn)積極，能流暢地運(yùn)用所學(xué)句型表達(dá)自己的感受，并在互動(dòng)中提升了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如，扮演導(dǎo)游角色的學(xué)生能主動(dòng)發(fā)問，引導(dǎo)游客參與對(duì)話，而扮演攝影師和管理員的學(xué)生也很好地完成了情境中的任務(wù)。

（三）反思總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)并遷移應(yīng)用

表演結(jié)束后，經(jīng)過反思學(xué)生的表現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生用更豐富的形容詞描述自然公園中的景物（如peaceful，colorful，beautiful），進(jìn)一步提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)討論了如“Don'ttouchtheflowers.Keeptheparkclean.\"等公園規(guī)則，并將課堂內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)與生活規(guī)則意識(shí)的聯(lián)系，達(dá)成了語言學(xué)習(xí)和價(jià)值觀教育的雙重目標(biāo)。

綜上，本次戲劇教學(xué)實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)和情感價(jià)值的統(tǒng)一，為學(xué)生提供了一次充實(shí)而有趣的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)優(yōu)化戲劇情境，讓英語課堂更加生動(dòng)，真正做到“戲\"話英語、“學(xué)\"以致用。

（作者單位：臨沂第九實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯：陳鮮艷