基于學(xué)生差異性 提升體能學(xué)練效果

摘 要：結(jié)合學(xué)生的差異性，探索學(xué)練方法，探尋提升學(xué)生體能的方法。采用行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試豐富游戲化體能教學(xué)方法，消除師生距離感，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生競爭合作意識(shí)，為有效開展體能教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：體能教學(xué)；體能；核心素養(yǎng)；差異性

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）02-0093-01摘 要：結(jié)合學(xué)生的差異性，探索學(xué)練方法，探尋提升學(xué)生體能的方法。采用行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試豐富游戲化體能教學(xué)方法，消除師生距離感，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生競爭合作意識(shí)，為有效開展體能教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：體能教學(xué)；體能；核心素養(yǎng)；差異性

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）02-0093-01

筆者了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的差異性較大會(huì)影響教學(xué)效果。針對(duì)如何讓體能教學(xué)滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，如何通過體能教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展等問題，筆者探索了提升體能學(xué)練效果的方法。

一、直面問題求突破

筆者任教的是三年級(jí)，面對(duì)學(xué)生之間差異性大的問題，起初，筆者認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，一切差異都可以彌補(bǔ)，因此，先后采取了抓常規(guī)，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層教學(xué)、分組教學(xué)，以期達(dá)到以優(yōu)帶差、合作互助、共同進(jìn)步的目的，但都未達(dá)到效果。筆者忽視了此階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，由于組內(nèi)成員水平的差異性和學(xué)生的自主性，導(dǎo)致小組內(nèi)部經(jīng)常產(chǎn)生矛盾，仍難以達(dá)到提升學(xué)生體能水平的效果。

二、深入觀察尋答案

為緩解當(dāng)前局面，筆者決定按下“暫停鍵”，重新制訂了方案。筆者為自己設(shè)計(jì)了2個(gè)角色：觀察員、情報(bào)員。觀察員的作用是根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，觀察學(xué)生學(xué)練不同內(nèi)容時(shí)的積極性和參與度，并做好記錄。情報(bào)員的作用是在觀察學(xué)生學(xué)練的過程中，與部分參與度較低的學(xué)生及時(shí)交談，詢問原因，并采用針對(duì)性措施，幫助這部分學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)。

通過一段時(shí)間的觀察、詢問，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生差異性表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)認(rèn)知以及專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面。學(xué)生在課內(nèi)與課外參與度較高且差異性較小的是游戲及體能活動(dòng)板塊，尤其是以反應(yīng)類和位移類體能活動(dòng)為主的活動(dòng)。如，2人在跑道上的火熱比拼、小組多人的木頭人游戲、網(wǎng)魚游戲、橫沖直撞的追逐大戰(zhàn)等。因此，筆者將解決差異性問題的關(guān)鍵放到了體能板塊，并由此萌生出這樣一條思路：如果在三年級(jí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能大單元學(xué)習(xí)之前，安排6～8節(jié)體能教學(xué)，既能通過各種體能游戲緩解學(xué)生之間的隔閡，還能讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，提升體能水平、提高基本運(yùn)動(dòng)技能，并進(jìn)一步為專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、初試牛刀見成效

確定了思路后，立足《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］，查找《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》內(nèi)容中體能教學(xué)內(nèi)容要求及學(xué)業(yè)要求，將體能板塊與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能板塊穿插融合，從單元教學(xué)角度出發(fā)，將體能內(nèi)容結(jié)合基本運(yùn)動(dòng)技能采用游戲和比賽的形式進(jìn)行學(xué)練賽一體化設(shè)計(jì)，在專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，同時(shí)解決學(xué)生的差異性問題。

在設(shè)計(jì)體能課時(shí)立足《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，銜接基本運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容，以各種形式的支撐、平衡、跑、跳等進(jìn)行串聯(lián)，合理設(shè)計(jì)體能動(dòng)作組合。在突出以趣促學(xué)的基礎(chǔ)上滲透體能知識(shí)了解及練習(xí)方法的掌握。注重激發(fā)學(xué)生興趣，將體能練習(xí)融入趣味性游戲。

四、創(chuàng)意課堂收獲豐

在此后的體能課上，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)計(jì)追逐跑挑戰(zhàn)：“大家先跑3秒鐘，老師隨后追，被我追上的同學(xué)做一個(gè)平衡動(dòng)作并堅(jiān)持5秒鐘！”學(xué)生一聽，既興奮又好奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試。隨著口令響起，學(xué)生像脫韁的野馬飛奔而出，3秒后，筆者開始追趕。跑道上，筆者不斷超越學(xué)生，他們也拼盡全力，但最終筆者還是追上了所有學(xué)生。有幾名學(xué)生跑過來表達(dá)他們的不服輸，并堅(jiān)定地說：“老師，我們一定會(huì)超過你的！”看著他們，筆者想起自己學(xué)生時(shí)代同樣不服輸?shù)臉幼印哪且院?，這幾名學(xué)生每節(jié)體能課都練習(xí)得格外認(rèn)真，每次都主動(dòng)加練，課間也在操場交流跑步技巧。筆者被他們的熱情感染，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，增加爆發(fā)力和耐力訓(xùn)練，并組織小組競賽。

更意外的是，他們還報(bào)名參加了校運(yùn)會(huì)的跑步項(xiàng)目。比賽時(shí)，他們目光堅(jiān)定，步伐有力，盡管未能奪冠，但他們拼搏的精神贏得了全場掌聲。這次經(jīng)歷讓筆者明白，體育課堂教學(xué)不僅要傳授技能，更要培養(yǎng)品德，助力每一名學(xué)生在體育中收獲成長與自信。