基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)在為初中生的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)沉迷、虛假信息傳播等，這些現(xiàn)象直接影響到學(xué)生的身心健康與道德判斷能力。結(jié)合教學(xué)改革需求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，引導(dǎo)其合理利用網(wǎng)絡(luò)，提高辨別信息真?zhèn)?、遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和自我約束的能力。本文以道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第二課“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”中的第二節(jié)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”為例，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念融入初中道德與法治課堂，探索如何通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)理性網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范與信息辨別能力

該項(xiàng)目要通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生全面了解合理利用網(wǎng)絡(luò)的基本原則與規(guī)范，提升其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)能力和信息甄別能力。教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)任務(wù)分解與循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力，包括如何運(yùn)用批判性思維分析復(fù)雜信息、如何利用多元化工具高效獲取知識(shí)等技能。

（二）構(gòu)建理性使用網(wǎng)絡(luò)的情感認(rèn)同

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)，促使其形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的情感認(rèn)同和行為自覺(jué)。特別是在課堂任務(wù)中，學(xué)生要進(jìn)行案例分析與小組討論，認(rèn)識(shí)到不當(dāng)網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)和諧的影響，不僅要從感性層面認(rèn)同合理使用網(wǎng)絡(luò)的重要性，還要自覺(jué)將其轉(zhuǎn)化為日常行為習(xí)慣，從而提升道德素養(yǎng)與自律能力。

（三）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)參與中的社會(huì)責(zé)任感

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，特別是在網(wǎng)絡(luò)參與中的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的提升。結(jié)合具體任務(wù)，學(xué)生將在合作探究中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神，并逐步認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)社會(huì)治理與文化傳播的影響。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)公共議題的討論，幫助學(xué)生在討論與反思中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并形成積極的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）引入主題

1.情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題導(dǎo)入

教師結(jié)合真實(shí)案例和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”主題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知網(wǎng)絡(luò)使用的重要性及其雙面性，為后續(xù)項(xiàng)目任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。教師可以展示真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)案例短視頻或故事，直觀呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)使用中的實(shí)際問(wèn)題。教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：

（1）網(wǎng)絡(luò)沉迷：一名學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而導(dǎo)致學(xué)業(yè)退步的故事。

（2）虛假信息傳播：展示虛假新聞或謠言擴(kuò)散造成社會(huì)恐慌的事件。

（3）網(wǎng)絡(luò)隱私泄露：講述不慎泄露個(gè)人信息導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)損失或存在安全隱患的案例。

視頻播放或講述完畢后，教師提出一個(gè)直擊學(xué)生感知的問(wèn)題，例如：“你是否曾遇到過(guò)類(lèi)似的網(wǎng)絡(luò)困擾？”“從這些問(wèn)題來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)了哪些便利和挑戰(zhàn)？”

學(xué)生通過(guò)觀看視頻或傾聽(tīng)案例，迅速進(jìn)入情境，與自身經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，初步感知網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和重要性。

2.主題引導(dǎo)與目標(biāo)明確

教師結(jié)合案例總結(jié)網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”特性：雖然網(wǎng)絡(luò)使我們的學(xué)習(xí)與生活更加便利，但如果我們過(guò)度依賴(lài)或缺乏判斷力也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，如網(wǎng)絡(luò)成癮、隱私泄露、虛假信息誤導(dǎo)等。

教師提出本節(jié)課的核心探究問(wèn)題，例如：“我們?cè)撊绾魏侠硪?guī)劃網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間？”“面對(duì)虛假信息，我們?cè)撊绾握鐒e并應(yīng)對(duì)？”“作為網(wǎng)絡(luò)參與者，如何在網(wǎng)絡(luò)中樹(shù)立良好的道德行為？”在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師將本次課程的主題“合理利用網(wǎng)絡(luò)”呈現(xiàn)出來(lái)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式解決這些問(wèn)題的整體思路。

（二）任務(wù)發(fā)布與分工

教師要明確任務(wù)和合理分工，讓學(xué)生清晰了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方向和具體任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在小組合作中承擔(dān)責(zé)任、積極參與，為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定良好的組織基礎(chǔ)。

1.引入任務(wù)背景

教師進(jìn)一步引導(dǎo)，并闡明本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)。例如：“我們今天要以‘合理利用網(wǎng)絡(luò)’為主題，通過(guò)小組合作探究，設(shè)計(jì)出科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)的建議方案，幫助大家學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)世界中健康成長(zhǎng)?！?/p>

任務(wù)將從三個(gè)層面展開(kāi)：第一步，分析網(wǎng)絡(luò)使用的現(xiàn)狀和問(wèn)題。第二步，設(shè)計(jì)解決方案。第三步，展示成果。為激發(fā)學(xué)生參與熱情，教師可以強(qiáng)調(diào)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義：“通過(guò)這次探究，你們不僅能掌握更多網(wǎng)絡(luò)使用的技巧，還可以將研究成果分享給同學(xué)、家長(zhǎng)，幫助更多人科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)。”

2.發(fā)布任務(wù)單

教師分發(fā)任務(wù)單，明確每個(gè)小組的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)單應(yīng)條理清晰，遞進(jìn)設(shè)計(jì)，示例如下：

任務(wù)1：網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀分析

內(nèi)容：調(diào)查網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)、生活的主要影響，列舉網(wǎng)絡(luò)的利與弊。

指導(dǎo)問(wèn)題：“網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)了哪些便利？”“哪些網(wǎng)絡(luò)使用問(wèn)題讓你感到困擾？”“目前網(wǎng)絡(luò)使用中存在哪些不良現(xiàn)象？”

任務(wù)2：?jiǎn)栴}深度探究

內(nèi)容：結(jié)合案例分析網(wǎng)絡(luò)沉迷、虛假信息、隱私泄露等問(wèn)題的原因和后果。

指導(dǎo)問(wèn)題：“為什么有人會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)？”“虛假信息是如何傳播的？”“如何避免隱私泄露？”

任務(wù)3：解決方案設(shè)計(jì)

內(nèi)容：根據(jù)以上分析，為“合理利用網(wǎng)絡(luò)”設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范的解決方案。

指導(dǎo)問(wèn)題：“如何合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間？”“我們能為同齡人提供哪些有效建議？”

3.任務(wù)分工與角色分配

教師引導(dǎo)各小組進(jìn)行角色分配，以確保任務(wù)有序進(jìn)行。每組4～6人，每位成員分工明確，具體角色包括：

資料搜集員：負(fù)責(zé)搜集網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀與問(wèn)題的相關(guān)信息，整理數(shù)據(jù)和案例。

記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組討論過(guò)程及形成的觀點(diǎn)，確保小組有清晰的任務(wù)進(jìn)展。

分析員：對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)與分析，提出關(guān)鍵結(jié)論。

設(shè)計(jì)員：結(jié)合小組討論結(jié)果，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范或解決方案。

展示員：負(fù)責(zé)成果展示，包括制作PPT、繪制小報(bào)或其他表達(dá)形式。

教師可以示范如何分工，例如：“資料搜集員需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍獲取數(shù)據(jù)，分析員要把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸納，設(shè)計(jì)員需要將大家的想法變成實(shí)際的作品?！蓖瑫r(shí)，提醒學(xué)生小組成員之間要密切合作，及時(shí)溝通，確保任務(wù)順利完成。

4.任務(wù)時(shí)間安排與注意事項(xiàng)

教師為學(xué)生劃定任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保任務(wù)按時(shí)推進(jìn)：

第一階段：完成網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀和問(wèn)題分析。

第二階段：針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案。

第三階段：整理成果，準(zhǔn)備展示。

同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)合作與紀(jì)律的重要性：每位成員都應(yīng)積極參與，避免單人包攬任務(wù)；小組討論時(shí)尊重他人意見(jiàn)，保持團(tuán)隊(duì)氛圍和諧；如遇疑問(wèn)，可及時(shí)向教師尋求幫助。

（三）自主探究與合作研究

1.探究任務(wù)實(shí)施：從數(shù)據(jù)搜集到問(wèn)題分析

在自主探究與合作研究階段，學(xué)生圍繞教師提供的任務(wù)單，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，從網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、解決方案三個(gè)方面開(kāi)展探究活動(dòng)。

第一步：搜集資料，分析網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀

各小組根據(jù)任務(wù)單指引，通過(guò)多渠道獲取資料，包括互聯(lián)網(wǎng)資源、新聞報(bào)道、書(shū)籍資料以及身邊人的經(jīng)驗(yàn)。小組成員可以進(jìn)行分工，如有的負(fù)責(zé)搜集關(guān)于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的案例（如網(wǎng)絡(luò)助力在線(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)例），有的負(fù)責(zé)搜集與網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題相關(guān)的數(shù)據(jù)（如網(wǎng)絡(luò)成癮率或虛假信息傳播的社會(huì)影響）。此階段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)和事實(shí)來(lái)進(jìn)行分析，避免主觀臆斷。

教師在巡視指導(dǎo)時(shí)，可以提出開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如：“哪些網(wǎng)絡(luò)使用行為是正面的？它們帶來(lái)了哪些便利？”“是否存在對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)的現(xiàn)象？其背后的原因是什么？”通過(guò)搜集和整理資料，學(xué)生能夠初步構(gòu)建對(duì)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀的全面認(rèn)知，增強(qiáng)信息整合能力與問(wèn)題意識(shí)。

第二步：分析網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，深挖成因與后果

在掌握網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，小組成員對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題進(jìn)行深入討論和分析。例如，針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)成癮”這一問(wèn)題，學(xué)生可以從以下角度探究：網(wǎng)絡(luò)成癮行為的表現(xiàn)（如過(guò)度游戲、長(zhǎng)時(shí)間刷社交媒體）；成癮的心理原因（如孤獨(dú)感、現(xiàn)實(shí)壓力）和技術(shù)誘因（如算法推薦）；對(duì)個(gè)人和社會(huì)的后果（如健康損害、學(xué)習(xí)效率下降、家庭關(guān)系疏離）。

通過(guò)分組討論，學(xué)生在互相啟發(fā)中能夠逐步形成對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的清晰認(rèn)識(shí)，并從不同視角探索深層原因。例如，一些小組可能會(huì)聚焦技術(shù)層面（如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)問(wèn)題），另一些小組可能更關(guān)注個(gè)人使用習(xí)慣和自律能力的不足。這種多元化的視角拓寬了學(xué)生的思路，幫助他們從更系統(tǒng)的角度理解問(wèn)題。

2.小組協(xié)作與創(chuàng)新思維：設(shè)計(jì)解決方案

在問(wèn)題分析完成后，各小組進(jìn)入解決方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。此階段要求學(xué)生結(jié)合前期的探究結(jié)果，提出針對(duì)性強(qiáng)、可操作的建議，并以富有創(chuàng)意的方式呈現(xiàn)。

學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)使用問(wèn)題設(shè)計(jì)具體的解決方案，內(nèi)容可以涵蓋以下方面：設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)使用計(jì)劃表，幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和休息時(shí)間；制訂虛假信息甄別清單，如從信息來(lái)源、邏輯漏洞等方面判斷內(nèi)容的真實(shí)性；制定網(wǎng)絡(luò)行為守則，倡導(dǎo)文明用網(wǎng)，避免網(wǎng)絡(luò)暴力和不當(dāng)言論；普及隱私保護(hù)常識(shí)，如設(shè)置復(fù)雜密碼、謹(jǐn)慎填寫(xiě)個(gè)人信息等。

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以引導(dǎo)他們思考如何讓解決方案更具實(shí)踐價(jià)值。例如，建議學(xué)生從生活細(xì)節(jié)入手，設(shè)計(jì)易于推廣的解決方案，如制作“合理用網(wǎng)指南”宣傳海報(bào)、開(kāi)發(fā)時(shí)間管理App的構(gòu)想等。

（四）成果展示與分享

1.成果展示

成果展示是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其核心在于學(xué)生能夠通過(guò)適合的形式全面展現(xiàn)自己的探究成果，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合任務(wù)內(nèi)容和自身興趣選擇適合的展示方式，同時(shí)突出核心探究過(guò)程和邏輯思路。以下是幾種常見(jiàn)的展示形式：

（1）PPT展示：邏輯清晰、條理分明

PPT展示是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的成果呈現(xiàn)形式，適合條理化表達(dá)探究過(guò)程和成果。學(xué)生通過(guò)圖文并茂的PPT，將探究問(wèn)題的背景、分析過(guò)程和解決方案清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的項(xiàng)目中，PPT可以包括以下幾個(gè)部分：

問(wèn)題背景：如網(wǎng)絡(luò)沉迷或虛假信息的現(xiàn)象描述。

分析過(guò)程：列出搜集的數(shù)據(jù)和案例，逐步呈現(xiàn)問(wèn)題成因。

解決方案：以清晰的圖表或步驟形式展示改進(jìn)建議。

教師應(yīng)提醒學(xué)生注重內(nèi)容的條理性和表達(dá)的簡(jiǎn)潔性。例如：“每張PPT只突出一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，并用圖表或圖片支撐觀點(diǎn)?！?/p>

（2）主題小報(bào)：手繪設(shè)計(jì)、形式直觀

設(shè)計(jì)主題小報(bào)是一種視覺(jué)化的成果展示方式，適合表達(dá)宣傳內(nèi)容或簡(jiǎn)單的規(guī)范。學(xué)生通過(guò)手繪插圖、文字創(chuàng)作，將“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的內(nèi)容以生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。例如：以“網(wǎng)絡(luò)行為守則”為主題，列出網(wǎng)絡(luò)使用的具體規(guī)范；用圖文結(jié)合的方式，展示網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)與隱患的對(duì)比分析；添加創(chuàng)意圖標(biāo)或漫畫(huà)，提升小報(bào)的趣味性和可讀性。

教師可以提供小報(bào)設(shè)計(jì)模板或案例，幫助學(xué)生更好地組織內(nèi)容和版式。例如：“小報(bào)應(yīng)包含標(biāo)題、主體內(nèi)容、創(chuàng)意插圖和作者署名?！?/p>

（3）行為指南手冊(cè)：規(guī)范化、條理化呈現(xiàn)

行為指南手冊(cè)是一種條理化表達(dá)網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范的方式。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整理出科學(xué)、合理的用網(wǎng)行為建議。例如：制訂合理的上網(wǎng)時(shí)間表；列出識(shí)別虛假信息的實(shí)用方法；說(shuō)明如何避免泄露個(gè)人信息。

2.成果展示流程設(shè)計(jì)

（1）組內(nèi)展示預(yù)演

在正式展示前，各小組在組內(nèi)進(jìn)行成果預(yù)演。小組成員根據(jù)角色分工完善表達(dá)方式，并相互補(bǔ)充建議，以提升展示的整體效果。

（2）小組展示環(huán)節(jié)

每組按照提前規(guī)劃的順序依次上臺(tái)展示成果。展示內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：概述網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題；詳細(xì)說(shuō)明問(wèn)題的成因及分析方法，結(jié)合案例或數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn)；闡述設(shè)計(jì)的方案內(nèi)容和可行性，并說(shuō)明方案的創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)施意義；各成員分享在探究過(guò)程中的收獲或反思，以增強(qiáng)個(gè)人與小組成果的關(guān)聯(lián)性。

（五）評(píng)價(jià)與總結(jié)

教師通過(guò)評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全面分析展示成果與探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)從他人視角獲得啟發(fā)與改進(jìn)建議。

1.明確評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，即通過(guò)分析和對(duì)比他人的成果，發(fā)現(xiàn)自身探究過(guò)程中的不足與提升空間。同時(shí)教師需提供清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生從多角度審視展示內(nèi)容。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括：展示內(nèi)容是否基于充分的事實(shí)、數(shù)據(jù)或案例，是否邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；探究過(guò)程是否層次清晰，結(jié)論是否有理有據(jù)；解決方案是否體現(xiàn)思路新穎，是否能夠有效解決問(wèn)題；成果展示是否生動(dòng)且有吸引力，語(yǔ)言表達(dá)是否清晰流暢。

2.實(shí)施小組互評(píng)

在每組展示結(jié)束后，其余小組成員根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)該組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。例如：某小組的PPT結(jié)構(gòu)清晰，但缺乏創(chuàng)新元素，其他小組可以指出：“你們的解決方案實(shí)用性較強(qiáng)，但建議加入一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如模擬實(shí)際應(yīng)用的案例。”另一小組的視頻展示吸引力較強(qiáng)，但邏輯略顯不足，評(píng)價(jià)反饋可以是：“視頻表達(dá)形式很新穎，但建議進(jìn)一步突出數(shù)據(jù)支持和分析過(guò)程?！?/p>

3.組織討論與反饋

完成評(píng)價(jià)后，教師組織全班討論，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給展示小組。例如，邀請(qǐng)同學(xué)分享：“你認(rèn)為哪組的創(chuàng)新性最強(qiáng)？為什么？”“哪個(gè)小組的探究方法最清晰？可以借鑒什么？”通過(guò)開(kāi)放式討論，學(xué)生從多視角的反饋理解不同探究成果的優(yōu)劣，增強(qiáng)自我反思能力。

4.教師點(diǎn)評(píng)

教師從全局角度對(duì)各小組展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時(shí)指出改進(jìn)方向。例如：對(duì)于邏輯清晰、表達(dá)到位的小組，教師可以說(shuō)：“你們的PPT展示條理分明，分析過(guò)程與結(jié)論緊密相關(guān)，這是一個(gè)優(yōu)秀的成果?！睂?duì)于創(chuàng)意性強(qiáng)但分析深度不足的小組，教師可以提出改進(jìn)建議：“你們的視頻設(shè)計(jì)非常吸引人，但解決方案的可行性可以通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)一步支撐?！苯處煹狞c(diǎn)評(píng)應(yīng)注重建設(shè)性，幫助學(xué)生看到自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，明確提升的具體方向。

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市息烽縣第二中學(xué)）

編輯：曾彥慧