求真求是 勇攀高峰

編者按

《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出，要“健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系”“強化科技教育和人文教育協(xié)同”，以科技教育與人文教育的雙引擎作用共同助推全面發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，江蘇教育報刊總社聯(lián)合江蘇省教育學(xué)會初中教育專業(yè)委員會，于2024年11月面向全省初中學(xué)校開展了主題為“強化科技教育和人文教育協(xié)同，創(chuàng)新初中學(xué)校全面育人路徑”的案例征集活動。本刊編輯部聚焦活動主題，刊發(fā)部分創(chuàng)新案例和優(yōu)秀案例，以宣傳先進典型，傳播實踐經(jīng)驗，擴大初中優(yōu)質(zhì)教育資源的影響力和輻射面。

黨的二十屆三中全會提出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，強調(diào)深化教育綜合改革，強化科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展。這一戰(zhàn)略指引，為新時代教育發(fā)展指明了方向，也對廣大教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。常州市金壇區(qū)段玉裁中學(xué)多年來深耕科技教育，培養(yǎng)了大批具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。同時，學(xué)校依托華羅庚和段玉裁兩位文化名人的精神影響，深植人文底蘊，開展了科技與人文協(xié)同教育創(chuàng)新實踐。在新時代背景下，段玉裁中學(xué)正積極構(gòu)建科技與人文融合發(fā)展的育人模式，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷的新時代人才。

一、課程體系建設(shè)：科技與人文的深度融合

1.開設(shè)特色課程，激發(fā)興趣與創(chuàng)造力

在科技方面，學(xué)校采用“全面普及+個性發(fā)展”雙軌制，開設(shè)三類科技課程：科普課程、科教課程和科創(chuàng)課程?？破照n程面向全體學(xué)生，涵蓋3D打印、無人機、編程、物聯(lián)網(wǎng)等，讓學(xué)生了解最新科技動態(tài)，提升其科學(xué)素養(yǎng)。科教課程以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，依托學(xué)?！皹穼W(xué)選修課”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生在實踐中體驗科技樂趣，提升科技應(yīng)用能力?！皹穼W(xué)選修課”按周開設(shè)，有人工智能、機器人與未來技術(shù)、物理與天文學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、計算機科學(xué)與信息技術(shù)、通用機械、環(huán)境科學(xué)等八大類?？苿?chuàng)課程以創(chuàng)新、競賽為導(dǎo)向，旨在提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其科學(xué)精神和團隊合作精神，為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

在人文方面，學(xué)校構(gòu)建了全科“閱讀與表達”課程體系，主要有“大思政”求是課程群、“沉浸式”課程、“活動類”課程三類。“大思政”求是課程群推動了學(xué)科統(tǒng)籌和整合，全面引領(lǐng)和指導(dǎo)教師挖掘?qū)W科教育的人文價值。學(xué)校堅持用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨的理論知識和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。“沉浸式”課程注重指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，提升學(xué)生的閱讀能力?！盎顒宇悺闭n程則以豐富多彩的特色活動為主，例如四大主題月活動、四大校園文化節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)日活動等，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，豐盈人格，張揚個性。

2.推動跨學(xué)科融合，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

學(xué)校注重以科技賦能人文，以人文滋養(yǎng)科技。一方面，學(xué)校將現(xiàn)代科技融入人文學(xué)科教學(xué)，如利用AI技術(shù)輔助閱讀理解，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)重現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中感受科技與人文的結(jié)合。另一方面，學(xué)校在科技課程中強調(diào)倫理與社會責(zé)任，例如在編程課中探討人工智能的道德問題，在生物科技課程中討論生命倫理學(xué)，讓學(xué)生在追求科學(xué)進步的同時，具備人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。

學(xué)校還積極推進跨學(xué)科主題課程實踐。例如，紅色經(jīng)典主題閱讀課程融合了語文、音樂、美術(shù)、歷史、地理、道德與法治等學(xué)科，讓學(xué)生多角度思考和理解紅色文化與革命精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀的興趣，從而促進學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。此外，學(xué)校積極推進創(chuàng)新設(shè)計跨學(xué)科項目實踐，強調(diào)科學(xué)與人文學(xué)科之間的深度融合。例如，學(xué)?！拔磥沓鞘袠?gòu)想”項目讓學(xué)生分組設(shè)計未來城市模型，將智能交通、綠色能源與文化保護融為一體。“科學(xué)的藝術(shù)”展覽則是把化學(xué)與美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生運用顯微鏡下的晶體結(jié)構(gòu)創(chuàng)作藝術(shù)作品。

二、實踐平臺建設(shè)：科技與人文教育的多維支撐

1.構(gòu)建創(chuàng)新型校園環(huán)境：科技與人文協(xié)同發(fā)展的沃土

學(xué)校致力于為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新型校園環(huán)境。創(chuàng)新型校園環(huán)境自由、包容且極具創(chuàng)新氛圍，猶如一片沃土，為科技與人文的協(xié)同發(fā)展提供了有利條件。學(xué)校建設(shè)的“科技文化長廊”獨具創(chuàng)意，可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中就能夠深刻感受到科技與人文的交融與聯(lián)系。此外，科技創(chuàng)新實驗室、非遺文化體驗館以及研學(xué)實踐基地等一系列平臺的建設(shè)，都體現(xiàn)了學(xué)校的前瞻性和務(wù)實性?？萍紕?chuàng)新實驗室里的3D打印機、人工智能設(shè)備、機器人編程平臺等，為學(xué)生進行科學(xué)實驗和創(chuàng)新設(shè)計提供了強大的支持。非遺文化體驗館與江蘇省非遺傳承人合作，教授刻紙、木工、刺繡等技藝，讓學(xué)生在實踐中親身感受傳統(tǒng)文化的無窮魅力。而研學(xué)實踐基地與科技館、博物館等合作，組織“科技與人文探索之旅”，更是有效地拓寬了學(xué)生的視野，使他們能夠接觸更廣闊的知識和文化。

2.多元平臺建設(shè)與家校社聯(lián)動：共促學(xué)生全面發(fā)展

在實踐平臺建設(shè)方面，學(xué)校始終保持著積極探索、創(chuàng)新求變的態(tài)勢，充分發(fā)揮家校社聯(lián)動作用。學(xué)校積極構(gòu)建科技與人文教育深度融合的社會支持網(wǎng)絡(luò)，與社區(qū)、企業(yè)、高校等建立了緊密且多元的合作關(guān)系。比如，學(xué)校與各類企業(yè)攜手，開展了精彩紛呈的特色活動。學(xué)生在學(xué)校和家長的鼓勵下積極參加這些活動，不斷錘煉技能，獲取創(chuàng)新靈感，提升解決問題的實際能力；學(xué)校與河海大學(xué)共建人工智能實驗室，讓學(xué)生站在科技前沿，拓寬科技視野，汲取最新知識與理念。這些合作構(gòu)建的多元實踐平臺不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源庫，還得到了家長的認(rèn)可和支持。家校社三方在這樣的合力之下，關(guān)系愈發(fā)緊密，共同為學(xué)生在科技與人文領(lǐng)域的全面成長保駕護航，助力他們在未來的人生道路上穩(wěn)步前行。

三、師資隊伍建設(shè)：打造科技與人文并重的教師團隊

1. 弘揚科學(xué)家精神，提升教師科研能力

弘揚科學(xué)家精神對于提升教師科研能力具有重要意義。教師作為科學(xué)精神的守望者和踐行者，應(yīng)當(dāng)率先垂范，以實際行動培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校以習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)為指引，將華羅庚科學(xué)精神融入教師的教育教學(xué)與專業(yè)發(fā)展之中。通過講座、課堂練兵和課題研討等，教師得以在求真求實的氛圍中集思廣益，攻克學(xué)術(shù)難關(guān)。為了進一步助力教師的科研成長，學(xué)校還成立了“骨干教師研修坊”“名師工作室”及“名校長工作室”。借助這些平臺，教師能夠深入探討學(xué)科知識，不斷拓展自己的研究視野。此外，學(xué)校還精心組建了“科技與人文教育教研團隊”，該團隊由各學(xué)科骨干教師組成，他們定期聚在一起，共同研討協(xié)同課程設(shè)計。在這個過程中，教師的創(chuàng)新思維得以充分激發(fā)，為科技與人文的深度融合貢獻了自己的力量。通過開展“科技+人文”主題教研月等活動，學(xué)校進一步營造了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、追求卓越的良好氛圍。教師在這種文化的熏陶下，更加堅定地走上了科研之路，努力成為新時代科學(xué)家精神傳人。

2. 落實“四師”教育工程，培養(yǎng)“大先生”

教育家精神，即“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。據(jù)此，學(xué)校實施“四師”教育工程：開展“師德演講比賽”等活動以明師志，建立師德師風(fēng)建設(shè)長效教育機制以正師德，高要求對待教師的政治覺悟、道德情操、自我修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度以樹師表，開展“大家訪”、公益導(dǎo)學(xué)以鑄師魂。學(xué)校全力打造科學(xué)精神與人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍，做到“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一，成就“大先生”，促進科技教育和人文教育協(xié)同發(fā)展。

段玉裁中學(xué)的科技與人文協(xié)同教育探索，為學(xué)生全面發(fā)展提供了新路徑。這一模式既增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新實踐積累了經(jīng)驗。未來，段玉裁中學(xué)將繼續(xù)深化科技與人文協(xié)同教育創(chuàng)新實踐，為培養(yǎng)兼具科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才不懈努力！

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)段玉裁中學(xué)）