輔導員視角下的就業(yè)思政：價值引領(lǐng)與職業(yè)導航的創(chuàng)新路徑

摘要：本文探討高校輔導員在學生就業(yè)指導中思政教育的“雙重奏”作用：價值引領(lǐng)與職業(yè)導航。本文首先指出，輔導員需幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，將個人發(fā)展與國家需求結(jié)合，推動合理的職業(yè)規(guī)劃；其次，輔導員應把握市場趨勢，將社會需求融入就業(yè)指導中，增強學生的適應性。同時提出了具體的實踐路徑，如就業(yè)信息平臺建設(shè)、課程融入思政元素和個性化輔導，并建議建立評估體系以持續(xù)改進；最后，強調(diào)輔導員應成為就業(yè)思政的“火炬手”，通過多方協(xié)同和創(chuàng)新資源整合，不斷優(yōu)化學生的職業(yè)指導和價值引領(lǐng)，實現(xiàn)個人發(fā)展與社會責任的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：輔導員；就業(yè)思政；價值引領(lǐng)；職業(yè)導航

引言

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學生面臨的就業(yè)形勢愈發(fā)復雜。輔導員需要在就業(yè)指導中融入更多的思政元素，從而幫助學生樹立社會責任意識，培養(yǎng)家國情懷、工匠精神以及創(chuàng)新意識。在此過程中，輔導員需要結(jié)合國家的戰(zhàn)略需求，引導學生進行合理的職業(yè)規(guī)劃和價值選擇。本文旨在探討輔導員在就業(yè)指導中如何創(chuàng)新性地融入思政教育，具體分析其在價值引領(lǐng)和職業(yè)導航方面的雙重作用，提出有效的實踐路徑。為實現(xiàn)學生個人發(fā)展與社會責任的有機結(jié)合提供了理論支持與實踐指導。

一、輔導員就業(yè)思政工作：價值引領(lǐng)與職業(yè)導航的雙重奏

（一）就業(yè)思政：輔導員角色的新維度

在高等教育快速發(fā)展的今天，輔導員的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的學生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成長發(fā)展的引導者^[1]。在此轉(zhuǎn)變過程中，輔導員在就業(yè)工作中開展思政教育顯得尤為重要。思政教育不僅僅是對學生知識技能的培養(yǎng)，更是對學生價值觀、世界觀的塑造。輔導員通過就業(yè)思政工作，可以幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，明確個人職業(yè)發(fā)展目標，從而在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。在此過程中，輔導員需要深入理解國家的教育方針和政策，將國家的發(fā)展需求與學生的個人發(fā)展緊密結(jié)合起來^[2]。

（二）就業(yè)市場洞察：思政教育的現(xiàn)實依據(jù)

當前就業(yè)市場形勢復雜多變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新興行業(yè)崛起、就業(yè)競爭加劇等因素對人才的需求變化產(chǎn)生了深遠影響。這些變化不僅影響著學生的就業(yè)選擇，也對輔導員的思政教育工作提出了新的要求。輔導員需要深入分析就業(yè)市場的特點和趨勢，將現(xiàn)實依據(jù)融入思政教育中，幫助學生正確認識就業(yè)形勢，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑^[3]。

（三）思政教育在就業(yè)指導中的實踐路徑

輔導員在就業(yè)指導中融入思政教育，需要采取具體的實踐路徑。首先，輔導員可以通過建設(shè)就業(yè)信息平臺^[4]，篩選和推送蘊含思政價值的就業(yè)信息；其次，在就業(yè)課程中融入思政元素，如將愛國主義教育融入職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學生將個人職業(yè)發(fā)展與國家需求相結(jié)合；最后，針對不同學生群體開展個性化就業(yè)輔導，如對家庭困難學生提供更多的關(guān)懷和支持，對有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供創(chuàng)業(yè)指導和鼓勵^[5]。在實踐路徑中，輔導員可以采取以下幾種方式：

1.就業(yè)信息平臺建設(shè)

建立一個集就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃等功能于一體的平臺，通過該平臺，輔導員可以向?qū)W生推送那些注重社會責任、提供良好工作環(huán)境的企業(yè)招聘信息，同時也可以發(fā)布國家重大戰(zhàn)略需求相關(guān)的就業(yè)信息，引導學生關(guān)注國家發(fā)展大局。

2.就業(yè)課程融入思政元素

在職業(yè)規(guī)劃課程中，輔導員可以結(jié)合國家的發(fā)展需求，引導學生思考個人職業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展的聯(lián)系。例如，通過案例分析，讓學生了解在國家重點發(fā)展領(lǐng)域工作的意義和價值，激發(fā)他們的愛國情懷和責任感。

3.個性化就業(yè)輔導

針對不同學生群體的特點和需求，輔導員可以提供個性化的就業(yè)輔導。

二、以思政之魂，鑄就業(yè)之路：輔導員就業(yè)工作新探

（一）思政教育：就業(yè)工作的“定海神針”

思政教育在輔導員的就業(yè)工作中扮演著“定海神針”的角色。它不僅能夠穩(wěn)定學生的就業(yè)心態(tài)，還能幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。

在此過程中，輔導員需要深入理解思政教育的內(nèi)涵和要求^[6]，將其融入就業(yè)指導的各個環(huán)節(jié)中。例如，輔導員可以通過組織就業(yè)指導講座、職業(yè)規(guī)劃工作坊等形式，向?qū)W生傳授正確的就業(yè)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀。同時，輔導員還需要關(guān)注學生的心理狀態(tài)，通過心理輔導和情緒支持，幫助學生緩解就業(yè)壓力，增強就業(yè)信心。

（二）輔導員：就業(yè)思政的“火炬手”

輔導員作為就業(yè)思政的“火炬手”，需要具備一定的能力要求和角色使命^[7]。包括提升自身的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)良好的溝通能力，以便更好地傳遞思政教育。輔導員需要不斷學習和更新知識，以適應不斷變化的就業(yè)市場和學生需求。在此過程中，輔導員需要具備以下能力：

1.專業(yè)知識

了解就業(yè)市場的最新動態(tài)和趨勢，掌握職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的專業(yè)知識^[8]。

2.溝通能力

能夠有效地與學生溝通，了解他們的需求和困惑，提供有針對性的指導和幫助^[9]。

3.心理輔導能力

能夠識別學生的心理問題，提供心理支持和輔導，幫助他們緩解就業(yè)壓力。

4.創(chuàng)新能力

能夠根據(jù)就業(yè)市場的變化和學生的需求，創(chuàng)新就業(yè)指導的方式和方法，提高就業(yè)指導的實效性。

（三）就業(yè)思政內(nèi)容體系的創(chuàng)新構(gòu)建

隨著時代的發(fā)展和學生特點的變化，輔導員需要創(chuàng)新構(gòu)建就業(yè)思政內(nèi)容體系。包括家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新意識等內(nèi)容，以適應新時代對人才的要求。在構(gòu)建就業(yè)思政內(nèi)容體系時，輔導員可以采取以下措施：

1.家國情懷教育

通過講述國家發(fā)展的歷史和成就，激發(fā)學生的愛國情懷，引導他們將個人職業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展緊密結(jié)合起來。

2.工匠精神培養(yǎng)

通過介紹各行各業(yè)的工匠故事，培養(yǎng)學生的專業(yè)精神和精益求精的態(tài)度，鼓勵他們在職業(yè)發(fā)展中追求卓越。

3.創(chuàng)新意識激發(fā)

通過組織創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，鼓勵他們勇于探索和創(chuàng)新。

（四）多方協(xié)同：就業(yè)思政工作的強大助力

就業(yè)思政工作需要學校、家庭、社會等多方面力量的協(xié)同合作。通過形成教育合力，可以為輔導員的就業(yè)思政工作提供強大的支持。在多方協(xié)同的過程中，輔導員可以采取以下措施：

1.學校支持

爭取學校的支持和資源，如就業(yè)指導中心、職業(yè)發(fā)展課程等，為學生提供更多的就業(yè)信息和指導。

2.家庭合作

與學生家庭建立良好的溝通和合作關(guān)系，了解學生的家庭背景和需求，為學生提供更有針對性的就業(yè)指導。

3.社會參與

與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等社會力量建立合作關(guān)系，為學生提供實習、就業(yè)等機會，幫助他們更好地了解就業(yè)市場和職業(yè)發(fā)展。

三、長效機制建設(shè)：提升就業(yè)思政的實效與延續(xù)性

（一）動態(tài)反饋體系：構(gòu)建學生就業(yè)發(fā)展跟蹤機制

輔導員在就業(yè)思政工作中扮演著“橋梁”角色，連接著學校、學生和用人單位。因此，通過構(gòu)建動態(tài)反饋體系來追蹤學生的職業(yè)發(fā)展情況，可以為輔導員提供真實的就業(yè)數(shù)據(jù)和實際的反饋信息。輔導員可以建立畢業(yè)生校友跟蹤機制，通過定期的校友訪談、在線問卷和職業(yè)發(fā)展平臺等方式，輔導員能有效收集到畢業(yè)生在就業(yè)后的真實體會和意見。此外，用人單位反饋機制也是提升思政工作質(zhì)量的重要手段，通過用人單位反饋，了解學校人才培養(yǎng)的實際成效和改進空間，為學生的職業(yè)發(fā)展提供更長久、準確的支持。

（二）輔導員專業(yè)發(fā)展：提升就業(yè)思政的指導能力

輔導員的專業(yè)發(fā)展直接影響就業(yè)思政工作的質(zhì)量與實效。因此，提升輔導員的專業(yè)素質(zhì)顯得尤為重要。學校可以為輔導員的職業(yè)發(fā)展提供更多支持，幫助輔導員深入了解就業(yè)市場的變化趨勢，掌握職業(yè)指導的前沿理論和方法，從而使就業(yè)指導更加符合時代需求。此外，學?？梢怨膭钶o導員進行行業(yè)調(diào)研，參與校企合作項目，甚至親身參與到實際的就業(yè)實踐中去，通過“沉浸式”體驗提升對產(chǎn)業(yè)需求的理解。同時，學校還可以建立輔導員學習資源庫，提供包括就業(yè)指導案例、政策文件和市場調(diào)研報告等多種資料，以此幫助輔導員系統(tǒng)性提升就業(yè)思政工作能力。持續(xù)的專業(yè)發(fā)展將幫助輔導員在職業(yè)導航和思政教育中更具前瞻性，從而更好地指導學生的職業(yè)規(guī)劃。

（三）思政內(nèi)容資源庫：打造就業(yè)指導的共享平臺

為了提升就業(yè)思政的實效性，可以建立一個思政內(nèi)容資源庫，作為輔導員的共享平臺，使就業(yè)指導資源更加多元化、系統(tǒng)化。資源庫可以包含不同領(lǐng)域的就業(yè)案例、職業(yè)發(fā)展指導課程、行業(yè)動態(tài)分析、企業(yè)文化故事等，為輔導員提供豐富的素材。通過收集和更新資源庫，輔導員能夠查找到最符合學生需求的就業(yè)指導資源，實現(xiàn)“按需教育”。另外，資源庫還可以收錄國家政策文件、社會責任企業(yè)案例、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等思政教育素材，幫助輔導員在課程設(shè)置和就業(yè)引導中更好地貫徹價值引領(lǐng)的目標。輔導員可以借助資源庫共享和交流成功經(jīng)驗，避免重復建設(shè)，實現(xiàn)資源共享最大化。平臺化的資源庫不僅節(jié)省了輔導員的準備時間，還能提升就業(yè)指導的系統(tǒng)性和規(guī)范化。

四、創(chuàng)新就業(yè)思政教育方式與輔導員的角色塑造

（一）職業(yè)價值觀與社會責任意識的系統(tǒng)引導

在就業(yè)思政教育中，輔導員可以通過系統(tǒng)引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀和社會責任意識。首先，輔導員可以組織主題講座和職業(yè)規(guī)劃研討會，通過真實案例學生能夠更直觀地理解如何在追求個人發(fā)展的同時，關(guān)注社會的需求與貢獻；其次，可以利用小組討論和角色扮演等互動式教學方式，讓學生在討論中思考和辯論不同職業(yè)選擇對社會的影響；最后，輔導員應定期評估學生對職業(yè)價值觀和社會責任意識的理解，通過問卷、反饋會等方式，收集學生的反饋和感悟，確保學生在思想上得到有效引導。

（二）輔導員領(lǐng)導力建設(shè)：增強就業(yè)思政工作的權(quán)威性與影響力

為在就業(yè)思政工作中發(fā)揮更為有效的引領(lǐng)作用，輔導員必須不斷提升自身的領(lǐng)導力。首先，輔導員應加強對職業(yè)教育、心理輔導及相關(guān)教育政策的學習，拓展自己的知識面，以便更好地理解學生的需求和心理狀態(tài)。這不僅有助于提高輔導員的專業(yè)素養(yǎng)，也能增強其在學生中的權(quán)威性和信任度；其次，輔導員可以通過參與校內(nèi)外培訓、交流會議，與其他高校的輔導員建立聯(lián)系，分享最佳實踐和成功案例，從而提升自身的實戰(zhàn)經(jīng)驗與技巧；此外，輔導員還可以組織團隊建設(shè)活動，增強與其他教職工的合作與交流，提高整體工作的協(xié)同性，形成良好的工作氛圍。

（三）自我效能提升與反思：輔導員的持續(xù)改進路徑

輔導員在就業(yè)思政工作中應建立定期的自我反思機制，以提升工作效能。首先，可以制定自我評估的時間表；其次，輔導員可以建立一個反饋機制，鼓勵學生對思政教育的內(nèi)容和方式提出意見和建議；最后，輔導員應結(jié)合學校的發(fā)展目標和學生的需求，制定個人的持續(xù)改進計劃。該計劃可以包括參加專業(yè)發(fā)展課程、學習新興教育技術(shù)、提升心理輔導能力等，以確保自己能夠在就業(yè)思政工作中不斷進步，真正成為學生成長路上的引路人。

結(jié)語

在高等教育背景下，輔導員的角色正向著更為多元和深遠的方向發(fā)展。本文通過探討輔導員在就業(yè)思政工作中的新角色與新任務，強調(diào)了價值引領(lǐng)與職業(yè)導航的雙重重要性。首先，輔導員需要系統(tǒng)引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀和社會責任意識，以促進他們在未來就業(yè)中實現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展；其次，輔導員的領(lǐng)導力建設(shè)至關(guān)重要，通過不斷提升專業(yè)素養(yǎng)與溝通能力，增強其在學生心目中的權(quán)威性和影響力；最后，自我效能提升與反思機制為輔導員提供了持續(xù)改進的路徑，使其能夠在復雜多變的就業(yè)市場中保持敏銳的洞察力和創(chuàng)新能力。

本文系哈爾濱工業(yè)大學2023年學生工作質(zhì)量提升項目課題《學生連續(xù)考研意愿影響因素及過程相關(guān)分析》（項目編號：HIT.XGBTW.XXSZ202345）的階段性研究成果。

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（責任編輯：袁麗娜）