水平五《排球——扣球的運用方法5：邊一二進攻戰(zhàn)術》一課的設計思路與呈現(xiàn)

摘 要：水平五的高二學生具備較好的運動基礎和學習能力，已掌握排球的墊、傳、發(fā)技術，骨干學生具備一定的扣球能力，基于學情從比賽視角設計18個課時的《排球模塊Ⅱ：扣球技術方法及綜合運用》，旨在解決課程內(nèi)容割裂和組織邏輯失衡的問題。以比賽為導向通過深度、系統(tǒng)地學習實現(xiàn)“在不同的學練賽任務讓學生快速判斷、積極取位、默契配合、按照指定的戰(zhàn)術配合達到進攻有效性和成功率；表現(xiàn)出積極進取、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)”的模塊教學目標。其中第12個課時，圍繞邊一二進攻戰(zhàn)術開展小組化自主學練，教學環(huán)節(jié)拓寬“賽”的維度，以激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，讓學生賽中學、賽中練、賽中研、賽中評，展示出“擅比賽、懂欣賞、會評價”的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：排球模塊教學；模塊教學設計；小組化教學

中圖分類號：G842 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）01-0055-02

在“2024年浙江省中小學體育與健康教學活動評審”中，筆者提交了水平五《扣球的運用方法5：邊一二進攻戰(zhàn)術》一課，現(xiàn)呈現(xiàn)本課的設計思路與意圖。

一、學情分析

筆者所在學校高中學生運動能力較好，具備良好的跑動、跳躍能力；對排球的學習熱情高、態(tài)度積極、組織有序、認知能力強，具有自主學習能力。學生在前11個課時的教學中已掌握并能完成在移動條件下的對傳墊球、傳扣組塊及對抗練習，骨干學生已具備較好的扣球能力，為本節(jié)課的排球?qū)W習打下良好基礎。前2個課時已學習不換位和換位的“邊一二”進攻，滲透了二傳在2號位組織進攻的線路和跑位意識，但部分學生傳球的穩(wěn)定性、準確性不高，存在二傳換位不及時的問題。因此，本課教學通過固定異質(zhì)小組的學習方式，采用合作學習、探究學習，并創(chuàng)設多種任務和模擬實戰(zhàn)進行復習鞏固，強化二傳換位意識，提高其時空關系、人球關系、跑位意識、戰(zhàn)術意識及比賽能力。

二、教材分析

邊一二進攻戰(zhàn)術便于學生隨機打出多變的進攻戰(zhàn)術，利于組織進攻，能在簡單的技戰(zhàn)術中體驗比賽的樂趣。在邊一二進攻戰(zhàn)術學練中，掌握不同排球位置、不同空中高度的扣球方法，鞏固提高移動中墊球的穩(wěn)定性、傳球的準確性以及扣球的攻擊性，與隊員配合，發(fā)起最積極、最有效的進攻，為團隊成功執(zhí)行戰(zhàn)術意圖獲取比賽勝利奠定基礎。

三、設計意圖

水平五（高二年級）《排球模塊Ⅱ：扣球技術方法及綜合運用》中，第1～5課時以技術學練為主，學習扣球技術，通過練習熟練掌握并達到動作規(guī)范，傳得好、扣得準。第6～12課時以技術練習為主，通過中一二進攻戰(zhàn)術、邊一二進攻戰(zhàn)術學習開展組內(nèi)4VS4、組間5VS5比賽，重在體驗攻防對抗，強調(diào)技戰(zhàn)術的綜合運用并滲透排球的比賽規(guī)則和裁判方法，為后續(xù)小賽季奠定基礎。第13～17課時以技術運用（比賽）為主，根據(jù)教學進程設計組間6VS6的排球小賽季，重在強化在復雜情境下進行攻防實戰(zhàn)賽，讓學生在真實比賽情境中展示出“擅比賽、懂欣賞、會評價”的綜合素養(yǎng)。第18課時以綜合性考核為主，將個人考核和小組考核相結合，過程性評價和終結性評價相結合，關注個人成長和在團隊協(xié)作的綜合表現(xiàn)。

筆者所提交的錄像課為第12課時——《排球：扣球的運用方法5：邊一二進攻戰(zhàn)術》，教學設計以“課堂教學轉(zhuǎn)型四個方面（教學內(nèi)容結構化、教學組織小組化、教法學法問題化、教學評價精準化）”為指導，基于學情確定本節(jié)課的關鍵問題為“換位意識，攻防對抗積極”，教學目標為在模擬對抗情境下的邊一二進攻學練中，能夠積極取位，表現(xiàn)出良好的技術串聯(lián)能力和默契的團隊配合，重點強化二傳換位、執(zhí)行邊一二進攻戰(zhàn)術的能力。按照課時教案教學中學生掌握了“邊一二進攻戰(zhàn)術”，并在比賽中能根據(jù)不同的比賽情境，積極、有效地運用戰(zhàn)術，取得預期的教學效果。

四、片段呈現(xiàn)及設計意圖

片段1：準備部分。

熱身活動：8名學生1組，組長帶領組員慢跑到各自排球場地進行專門性熱身活動，先組織無球的進行間準備活動（手腕踝關節(jié)運動、攔網(wǎng)、助跑起跳扣球+退防、“Z”字移動步伐+模仿墊球），再進行有球熱身（原地小碎步+移動墊球、4名學生1組的“8”字移動傳墊球），熱身過程中要求學生配合動作發(fā)聲，傳墊球時報出連續(xù)擊球次數(shù)。

設計意圖：設計的無球練習有步伐、扣球、攔網(wǎng)等動作，緊扣排球教學內(nèi)容，又可充分熱身、激活身體機能，提高專注力；再進行有球熱身熟悉球性，鞏固墊球技術和小組配合能力，同時增加熱身的強度。

片段2：學習邊一二進攻戰(zhàn)術（2號位傳球）。

學練邊一二進攻技術：以問題為導向，教師集中4位組長提出問題：什么時候二傳準備換位進行傳球？要求帶著問題觀察、學習任務1：4名學生1組進行“2拋1墊（扣）1傳”順時針輪轉(zhuǎn)邊一二進攻練習，扣球后快速撿球排隊，學生觀看教學視頻和任務單（圖1）。教師強調(diào)傳球位置、傳球路線、扣球位置，要求每名學生練習10次，組長跑回場地組織隊員練習，若不清楚可與組員繼續(xù)看視頻和任務單學習。

設計意圖：通過4名學生1組的順時針輪轉(zhuǎn)練習，幫助學生熟悉排球位置關系，無對抗下配合組織邊一二進攻，輪轉(zhuǎn)的方式讓每名學生都能在不同位置體驗不同任務，提高墊、傳、扣技術掌握程度以及技術組塊之間的銜接，為比賽打好基礎。

片段3：練習邊一二進攻+2攔2防（4VS4）。

邊一二進攻+2攔2防練習：組長集中其他組員繼續(xù)練習，組長帶著“雙二傳如何配合成功組織邊一二進攻？”的問題觀看教學視頻、學習任務2：8名學生1組進行組內(nèi)4VS4，進攻方練習邊一二進攻，每球輪轉(zhuǎn)，組織4次進攻；防守方組織2名學生攔網(wǎng)、2名學生防守，接扣球墊給到2號位（圖1）；練習4次后攻防互換。在練習中，教師強調(diào)墊、傳、扣各環(huán)節(jié)的配合，攻防對抗積極，墊、傳、扣的取位和墊球高度、落點準確，傳球線路明確，扣球具有進攻性。要求根據(jù)技術掌握情況進行職能分工，固定雙二傳和進攻隊員。

設計意圖：以任務為導向解決本節(jié)課的關鍵問題：團隊默契配合，提升二傳的換位意識。拓寬“賽”的難度，為學生創(chuàng)設更豐富的比賽體驗，鞏固技能、提高運用能力，設計模擬4VS4組合練習和比賽，引導學生發(fā)揮自己的才能、找準合適的定位，鼓勵學生在弱對抗下積極參與、樂于比賽，發(fā)展攻防對抗能力和意識。

片段4：組間5VS5循環(huán)賽。

5VS5循環(huán)賽：集體集中暫停，看大屏幕學習5VS5循環(huán)賽的比賽規(guī)則：采用氣排球規(guī)則，組織邊一二進攻得分計2分，普通得分計1分；每場比賽時間為5分鐘，得分多者獲勝（圖1）。教師拋出“取得比賽勝利的關鍵是什么？”的問題，各組長間自行協(xié)商比賽順序并安排每場上場的5名隊員和1名裁判員，未輪到上場的隊員到邊上2片空場地進行墊傳扣練習，每場比賽結束后，在對陣表上記錄比賽結果。教師只負責計時，巡回引導場上隊員比賽過程，同時關注未上場比賽的學生練習情況。

設計意圖：此環(huán)節(jié)全權交給學生，比賽前協(xié)商排兵布陣，比賽時互相鼓勵，比賽后一起討論、總結得失，以此真正落實學以致用、以賽促學的育人目的。增加比賽的時長，創(chuàng)設15分鐘的組間5VS5循環(huán)賽（每場比賽5分鐘，包括組織、總結、場地輪換），讓學生每節(jié)課有更多的時間參與比賽、享受比賽，體驗不同角色任務。設計“采用氣排球規(guī)則”讓盡可能多的學生輪換發(fā)球，增加比賽的觀賞性；用“組織邊一二進攻得分計2分，普通得分計1分”引導學生運用本節(jié)課學練的戰(zhàn)術，刺激每支隊伍在每場比賽都要全力以赴、調(diào)整最佳狀態(tài)。在真實的比賽情境下與不同對手進行實戰(zhàn)，強化學生“賽”的能力，提升團隊作戰(zhàn)水平。

片段5：結束部分。

自編放松操與總結：學生成4列橫隊站于教師兩側，教師點評本課情況：同學們都能積極參與比賽，比賽中看到對邊一二進攻戰(zhàn)術的執(zhí)行能力，但防守和跟進保護意識不足。

設計意圖：在舒緩的音樂中放松身心，充分拉伸放松，緩解肌肉勞損、促進恢復。評價指向積極進取、團結協(xié)作的品質(zhì)，同伴間樂幫助、懂欣賞、會評價的體育品德，引導學生正確對待比賽結果，關注合作、享受比賽。