思政教育在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

本文選取仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Reading for Writing作為具體案例，通過(guò)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，展示了思政教育在英語(yǔ)學(xué)科中的滲透路徑與成效，深入分析如何在英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中巧妙融入思政教育元素。本文旨在為初中英語(yǔ)教師提供可借鑒的教學(xué)模式和方法，以期在提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家意識(shí)。

隨著全球化加速推進(jìn)，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，其教學(xué)地位日益凸顯。然而，英語(yǔ)教育不應(yīng)局限于語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而應(yīng)成為文化交流和價(jià)值觀傳播的橋梁。初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思政教育在這一階段扮演著舉足輕重的角色。因此，如何在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中有效融入思政教育，既提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，又培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念，成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、思政教育在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

思政教育通過(guò)傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)家意識(shí)、法律意識(shí)及道德規(guī)范等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中融入思政教育，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。例如，通過(guò)閱讀材料中的環(huán)保故事或案例，學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而在日常生活中自覺(jué)踐行環(huán)保行為，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)

國(guó)家意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所屬國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感，是民族凝聚力的重要體現(xiàn)。在英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中融入思政教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)。通過(guò)介紹中國(guó)的歷史文化、英雄人物、重大成就等，學(xué)生可以更全面地了解自己的國(guó)家，從而增強(qiáng)民族自豪感和歸屬感。這種國(guó)家意識(shí)的培養(yǎng)，既有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，又有助于學(xué)生成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)公民。

（三）提升學(xué)生的跨文化交流能力

英語(yǔ)不僅是語(yǔ)言工具，更是文化交流的載體。在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中融入思政教育，可以幫助學(xué)生形成包容、理性的價(jià)值判斷，為成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格公民奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)了解不同文化背景下的價(jià)值觀，學(xué)生可以更加靈活地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流，拓寬國(guó)際視野，提升跨文化交際能力。這有助于學(xué)生在全球化背景下更好地融入國(guó)際社會(huì)，展現(xiàn)中國(guó)青少年的良好形象。

二、仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Reading for Writing的思政教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本單元主題為“Love Mother Nature”，旨在通過(guò)讀寫(xiě)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和對(duì)自然的熱愛(ài)之情。本單元的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，更是要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、自然的保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀。閱讀部分提供了兩篇關(guān)于家鄉(xiāng)和自然的范文，其中一篇以“Our hometown-Yunnan”為題，介紹了云南西雙版納和昆明的位置、氣候、動(dòng)植物及相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同地區(qū)的特點(diǎn)，理解文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這篇文章的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)、思政教學(xué)的相互融合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)思考如何保護(hù)自然環(huán)境，討論人與自然之間的關(guān)系、人類活動(dòng)對(duì)自然的影響等，以及如何采取恰當(dāng)有效的措施保護(hù)自然家園。寫(xiě)作部分則要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，介紹自己和朋友的家鄉(xiāng)，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、對(duì)自然的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使他們成為有責(zé)任感的公民。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

結(jié)合思政教育元素，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下四個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，通過(guò)讀寫(xiě)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比和比較的思維技能，理解文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提升批判性思維和問(wèn)題解決能力；提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用描述地理位置、氣候、動(dòng)植物等相關(guān)主題詞匯，豐富語(yǔ)言表達(dá)；增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感，通過(guò)介紹家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化特色等，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）教學(xué)步驟與實(shí)踐

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

第一，教師先展示一幅美麗的自然風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛(ài)之情。隨后鼓勵(lì)學(xué)生討論自然的意義，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的敬畏之情、保護(hù)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，分享關(guān)于自然保護(hù)的思想，如“綠水青山就是金山銀山”，最后引出本單元的主題“Love Mother Nature”，并簡(jiǎn)要介紹教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二，設(shè)置情境，圍繞“我為家鄉(xiāng)代言”主題做好前測(cè)，激活已知的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，提高寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在這一情境設(shè)置中，教師可以組織小型“家鄉(xiāng)推介會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)家鄉(xiāng)的了解，準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的展示或者演講，對(duì)家鄉(xiāng)的文化特色、自然環(huán)境進(jìn)行介紹。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已有的語(yǔ)言知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)與自然環(huán)境的責(zé)任意識(shí)、自豪感。除此之外，向?qū)W生發(fā)放課前小測(cè)驗(yàn)試卷，包括句型、詞匯，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，便于為后續(xù)的深入教學(xué)提供指引和明確方向。

第三，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選擇與家鄉(xiāng)有關(guān)的自然環(huán)境元素或者文化元素進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的報(bào)告進(jìn)行展示。在小組合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間相互交流、共享信息，共同分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)扮演旅游推廣者、志愿者等多樣化的角色，向外界介紹自己的家鄉(xiāng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

將以上內(nèi)容作為導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣、激活背景知識(shí)，為后續(xù)思政教育與英語(yǔ)教學(xué)的融合教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。

2.閱讀環(huán)節(jié)

第一，閱讀范文，理解文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中描述家鄉(xiāng)和自然的詞匯和句型，理解作者的情感態(tài)度。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以初步了解云南西雙版納和昆明的自然環(huán)境特點(diǎn)，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。第二，通過(guò)對(duì)比和比較的思維技能，分析兩篇范文之間的異同點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同地區(qū)自然環(huán)境的差異，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生可以更加深入地理解文本內(nèi)容，提升批判性思維能力和問(wèn)題解決能力。第三，復(fù)述范文內(nèi)容，鞏固所學(xué)詞匯和句型。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述范文內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在復(fù)述過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯和句型，同時(shí)鍛煉自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。第四，通過(guò)問(wèn)題Q1：What do Lulu and her cousin think of their hometown？以及Q2：How do they speak for their hometown？促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到作者生活情境，培養(yǎng)自主思考能力和信息整合能力；使學(xué)生在情感上更加熱愛(ài)和尊重多元文化和不同觀點(diǎn)，為個(gè)性化寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

3.寫(xiě)作環(huán)節(jié)

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，介紹自己和朋友的家鄉(xiāng)。讓他們關(guān)注家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化特色等方面，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯和句型，同時(shí)鍛煉自己的寫(xiě)作能力。例如，結(jié)合教材中的內(nèi)容以“我眼中的家鄉(xiāng)”為主題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用描述性詞匯、簡(jiǎn)單的句型等對(duì)家鄉(xiāng)的天氣、位置等進(jìn)行描述，且提供適當(dāng)?shù)陌咐寣W(xué)生進(jìn)行模仿，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，將自身對(duì)家鄉(xiāng)的情感融入其中，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)其文化認(rèn)同感。

第二，通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生互相交流自己的寫(xiě)作思路和內(nèi)容。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)，共同完善作文。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生可以相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維。例如，有的學(xué)生提出建議在寫(xiě)作中增加一些特色景點(diǎn)的描述，或者在寫(xiě)作時(shí)采用簡(jiǎn)單的比喻方法，豐富文章內(nèi)容。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極聽(tīng)取其他人的建議、想法，從不同的視角對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。基于此，打造活躍的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的批判性思維，促使其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

第三，獨(dú)立完成作文初稿，并進(jìn)行自我評(píng)估和同伴評(píng)估。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)和情感態(tài)度等方面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行修改。通過(guò)自我評(píng)估和同伴評(píng)估，學(xué)生可以更加全面地了解自己的寫(xiě)作水平，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處?；趯W(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)與溝通，能夠更加客觀全面地了解自身的寫(xiě)作水平和能力，掌握自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并且借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)性地提高自身的寫(xiě)作能力，助力學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

4.評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)

第一，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改和反饋。教師關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯和情感態(tài)度等方面，給出具體的改進(jìn)建議。通過(guò)批改和反饋，學(xué)生可以更加明確地了解自己的不足之處，為后續(xù)的寫(xiě)作練習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。第二，展示優(yōu)秀作文，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)互相學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生可以進(jìn)一步提升自己的寫(xiě)作水平。同時(shí)，通過(guò)展示優(yōu)秀作文，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供動(dòng)力。

（四）思政教育的融入點(diǎn)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)展示自然風(fēng)景圖片和引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和對(duì)自然的熱愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為后續(xù)的讀寫(xiě)活動(dòng)奠定了情感基礎(chǔ)。

在閱讀環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)對(duì)比和比較的思維技能，引導(dǎo)學(xué)生思考不同地區(qū)自然環(huán)境的差異和人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。這一環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們的批判性思維能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，通過(guò)介紹云南的自然環(huán)境特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。

在寫(xiě)作環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生介紹自己和朋友的家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化特色等方面，增強(qiáng)他們的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感。通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生可以更加深入地了解自己的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。同時(shí)，通過(guò)互相交流和借鑒，學(xué)生可以更加全面地了解中國(guó)的多元文化和地域特色，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。

在評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)批改作文和展示優(yōu)秀作文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯和情感態(tài)度等方面。這一環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)培養(yǎng)他們的自我反思能力和批判性思維能力。

三、教學(xué)效果與反思

（一）教學(xué)效果

通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅提高了英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和對(duì)自然的熱愛(ài)之情。他們學(xué)會(huì)了運(yùn)用對(duì)比和比較的思維技能來(lái)分析文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高了批判性思維能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，通過(guò)介紹自己和朋友的家鄉(xiāng)，讓他們更加深入地了解自己的國(guó)家，增強(qiáng)了民族自豪感和歸屬感。此外，通過(guò)小組討論和同伴評(píng)估等活動(dòng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和跨文化交際能力也得到了有效提升。

（二）教學(xué)反思

在時(shí)間分配上，教師需要更加合理地安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。本次教學(xué)實(shí)踐中，部分環(huán)節(jié)如閱讀和復(fù)述等耗時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)的寫(xiě)作和評(píng)價(jià)時(shí)間略顯緊張。未來(lái)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加精細(xì)地規(guī)劃時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分展開(kāi)。

在個(gè)性化指導(dǎo)上，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。本次教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生在構(gòu)思和語(yǔ)言表達(dá)上遇到困難。未來(lái)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，幫助他們更好地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)。

在情感滲透上，教師需要融入更多關(guān)于家鄉(xiāng)和自然的元素。本次教學(xué)實(shí)踐中，雖然通過(guò)展示自然風(fēng)景圖片和引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系等方式培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和對(duì)自然的熱愛(ài)之情，但情感滲透的深度和廣度仍有待加強(qiáng)。未來(lái)在教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試融入更多關(guān)于家鄉(xiāng)和自然的元素，如視頻、圖片等，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴。

此外，教師還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保、節(jié)能等社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)保行動(dòng)的重要性和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，并提升行動(dòng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

思政教育在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用是一個(gè)值得深入探討的課題。本文以仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Reading for Writing為例，通過(guò)詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，充分展示了思政教育在英語(yǔ)學(xué)科中的滲透路徑與成效。本次教學(xué)實(shí)踐不僅培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維能力和問(wèn)題解決能力，還增強(qiáng)了國(guó)家意識(shí)和民族自豪感。

然而，思政教育在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用仍面臨諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效融入思政教育元素？如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助？如何進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴？這些問(wèn)題都需要我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善。

展望未來(lái)，教師應(yīng)繼續(xù)深化思政教育在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用研究，積極探索新的教學(xué)模式和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。同時(shí)，我們也期待更多的教育工作者能夠加入這一研究中來(lái)，共同推動(dòng)初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)與思政教育的深度融合與發(fā)展。