項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

在教育理念和教學(xué)方法不斷革新的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也應(yīng)該做出適應(yīng)性的調(diào)整和改變，以更好地滿足新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更具體和更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展，更多新穎的、有效的教學(xué)模式正在涌現(xiàn)出來(lái)，并且被教師運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是其中的一種。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為核心，讓學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生合理、有序地開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在持續(xù)鍛煉和實(shí)踐中進(jìn)一步提升語(yǔ)文閱讀能力。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念以及主要特點(diǎn)分析

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生而言是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與一個(gè)真實(shí)的、復(fù)雜的問(wèn)題，通過(guò)多樣的途徑獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力并形成正確的價(jià)值觀，并且促進(jìn)知識(shí)的整體建構(gòu)、思維的發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

1.實(shí)踐性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)運(yùn)用到具體的、實(shí)際的情境中，通過(guò)思考、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等多種方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，更好地掌握知識(shí)內(nèi)涵。這種實(shí)踐性既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，又能充分提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

2.自主性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主權(quán)、學(xué)習(xí)空間比較大，不僅可以自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以依據(jù)自己的興趣和時(shí)間來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)，從而能展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和個(gè)性。這種自主性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.綜合性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，這就要求學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，充分發(fā)散思維，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。這種綜合性的特點(diǎn)能讓學(xué)生形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，有利于學(xué)生綜合思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而且，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常需要學(xué)生進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和密切交流，這有利于學(xué)生社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作精神的良好發(fā)展。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義

（一）提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

相比較傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)、有趣、有活力的方式。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能夠展現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體地位，會(huì)有更多自主思考、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們能夠在更加輕松、愉快的氛圍中探究、認(rèn)識(shí)、理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。而且，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有一定的流程，這會(huì)讓語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)更加多彩，更加有深度。這能充分提高學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更主動(dòng)的心態(tài)與行為參與項(xiàng)目化閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更好的閱讀學(xué)習(xí)感受與效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀綜合能力

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。在語(yǔ)文閱讀的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)面對(duì)各種問(wèn)題和不同的挑戰(zhàn)，需要以團(tuán)隊(duì)成員合作、自主探究的方式尋找解決問(wèn)題的方案，這能夠鍛煉他們應(yīng)對(duì)困難的心態(tài)和解決問(wèn)題的能力，也能夠培養(yǎng)他們良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生活躍、擴(kuò)散思維。而且項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因而，語(yǔ)文閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，在閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)運(yùn)用合適的教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的困惑。學(xué)生會(huì)在實(shí)踐操作和解決問(wèn)題的過(guò)程中，更加深入理解和掌握語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，從而提高閱讀學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也需要教師以優(yōu)秀的跨學(xué)科知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)施與優(yōu)化。這不僅能夠促進(jìn)教師自身的專業(yè)得到發(fā)展，而且能夠不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

要想開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，先要確定好項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，這是尤為關(guān)鍵的一步，因?yàn)樗鼤?huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇有趣味性的、能夠涵蓋語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，并且明確本次閱讀教學(xué)所涵蓋的多個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生既能在現(xiàn)有的條件下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

例如，四年級(jí)下冊(cè)第三單元這一詩(shī)歌單元。教師綜合分析這一單元的課文后，設(shè)計(jì)“詩(shī)意生活的探索與創(chuàng)作”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題。這一主題涉及探索與創(chuàng)作，既能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又能提高他們的創(chuàng)作力和想象力。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生通過(guò)資料收集與整理、小組合作、自主創(chuàng)作的方式，能掌握朗誦詩(shī)歌的方法，以表達(dá)詩(shī)歌的情感，能夠理解詩(shī)歌的意境，分析詩(shī)歌中的修辭手法，欣賞詩(shī)歌的美，體會(huì)詩(shī)人的情感，了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，并且發(fā)揮自己的想象力、融入自己的情感和思考，去創(chuàng)作自己的詩(shī)歌。教師要將閱讀教學(xué)目標(biāo)予以學(xué)生知曉，便于學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有整體的認(rèn)識(shí)和把握，也讓教師更好地掌握學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程與效果。

（二）關(guān)聯(lián)課文具體內(nèi)容，規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與課文的具體內(nèi)容密切結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和運(yùn)用的重要途徑。通過(guò)將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)課文內(nèi)容，學(xué)生能由淺入深地去探究、認(rèn)識(shí)、理解課文內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容有更加深刻地認(rèn)識(shí)和把握。同時(shí)，完整的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)流程能夠保證學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，讓學(xué)生具有更清晰的學(xué)習(xí)方向。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)課文的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且規(guī)劃好項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的整體流程，考慮好項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的連貫性、邏輯性和可操作性，保證學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐層深入，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文閱讀的深度理解，以及實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新表達(dá)。

以小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)下冊(cè)第三單元“詩(shī)意生活的探索與創(chuàng)作”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題為例，教師在設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)流程和內(nèi)容的時(shí)候，從詩(shī)歌的修辭手法、意象到情感表達(dá)等，都密切聯(lián)系了課文的具體內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)流程。在啟動(dòng)階段，教師先介紹本次項(xiàng)目化閱讀學(xué)習(xí)的背景、目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情；在探索階段，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行自主探究，收集與詩(shī)歌有關(guān)的資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，與小組成員一起交流學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌的深度理解，并且摘抄自己認(rèn)為的最美詩(shī)句，畫(huà)出相應(yīng)的畫(huà)面意境；在創(chuàng)作階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感進(jìn)行創(chuàng)作，與小組成員一起編輯詩(shī)歌集，寫(xiě)詩(shī)作畫(huà)，與成員一起交流、修改和完善；在展示階段，教師組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓每組學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果展示和評(píng)價(jià)。教師展示本次項(xiàng)目化閱讀學(xué)習(xí)的流程，鼓勵(lì)學(xué)生按照流程，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）具體分解驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，助力構(gòu)建知識(shí)體系

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸深入的過(guò)程，會(huì)涉及課文閱讀學(xué)習(xí)的多個(gè)方面，會(huì)涉及許多問(wèn)題。如果所有的問(wèn)題都過(guò)于深刻，那么會(huì)加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也不容易理解課文內(nèi)容，不知道如何去分析問(wèn)題。而教師通過(guò)具體分解驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生由易到難地主動(dòng)探索與思考，會(huì)促使學(xué)生積極想辦法解決問(wèn)題，助力學(xué)生構(gòu)建起更加全面的知識(shí)體系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以依據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、啟發(fā)性、由淺入深的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促使學(xué)生能深入文本去思考和探究。通過(guò)查閱資料、探討交流等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，從而讓學(xué)生逐步構(gòu)建起與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的知識(shí)體系，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和解決問(wèn)題的能力也有積極的促進(jìn)作用。

以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)“詩(shī)意生活的探索與創(chuàng)作”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題為例，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)了具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如現(xiàn)代詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？如何更好地朗誦詩(shī)歌？如何創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌？選用“潔白的流蘇”“燦燦的金暉”“銀色的光華”等詞去描述書(shū)中所寫(xiě)的白樺，說(shuō)說(shuō)給你留下了什么樣的印象等。設(shè)置了這些驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求解決問(wèn)題的方法，并及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助。教師可以使用對(duì)比閱讀、探討交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng)、情感真實(shí)豐富等特點(diǎn)；讓學(xué)生練習(xí)朗誦、音頻聆聽(tīng)朗誦等方式，讓學(xué)生掌握朗誦技巧，去感受、表達(dá)詩(shī)歌的情感；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、滲入真實(shí)的情感，并運(yùn)用詩(shī)歌所用的修辭手法，去創(chuàng)作詩(shī)歌；引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)置于真實(shí)的語(yǔ)境中去感受白樺的形象等。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成更加全面、整體的詩(shī)歌學(xué)習(xí)體系。

（四）注重學(xué)生協(xié)同合作，發(fā)展學(xué)生綜合能力

學(xué)生協(xié)同合作是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要方式。通過(guò)學(xué)生協(xié)同合作，學(xué)生之間能夠相互交流溝通、協(xié)商，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)分工，共同解決問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力等綜合能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要依據(jù)學(xué)生之間的差異，將學(xué)生合理分組，讓他們以小組形式進(jìn)行項(xiàng)目化閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，明確小組成員的角色和責(zé)任，發(fā)揮自身的潛力和作用，共同完成本次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，努力促進(jìn)學(xué)生的綜合能力實(shí)現(xiàn)逐步、良好地發(fā)展。

以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)“詩(shī)意生活的探索與創(chuàng)作”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題為例。教師依據(jù)班級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、合作能力和個(gè)性等方面的差異，將他們分成多個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極承擔(dān)本次的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到不同的問(wèn)題和學(xué)習(xí)困境，如對(duì)詩(shī)人的情感不理解、詩(shī)歌感受不深刻、資料收集不全、不知道怎樣創(chuàng)作詩(shī)歌、小組詩(shī)集的名字、封面的制定、目錄的編排等問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生要積極與成員相互交流，一起解決問(wèn)題，共同完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)。

（五）檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成情況

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是一個(gè)必要環(huán)節(jié)，這能夠讓教師更好地了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)展和其中存在的各種問(wèn)題，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信與成就感，從而促使他們以更高的熱情和動(dòng)力，繼續(xù)參與語(yǔ)文閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以多元化的評(píng)價(jià)方式，涵蓋知識(shí)掌握程度、技能運(yùn)用、情感態(tài)度價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。同時(shí)，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)建議去改正自己在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中取得更好的進(jìn)步，讓評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮作用。

在學(xué)生完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師將本次的閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)推向最后一個(gè)階段，即展示與評(píng)價(jià)階段。教師讓每個(gè)小組一起展示本組的詩(shī)句摘抄、詩(shī)集寫(xiě)畫(huà)創(chuàng)作成果，說(shuō)說(shuō)本組對(duì)于這一單元詩(shī)歌與詩(shī)人情感的理解等。在每個(gè)小組展示后，教師讓他們從團(tuán)隊(duì)合作精神、對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)程度、單元詩(shī)歌掌握程度、詩(shī)歌朗誦能力、詩(shī)歌創(chuàng)作能力等多個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并讓其他小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，對(duì)學(xué)生本次的閱讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師既要表?yè)P(yáng)學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作、語(yǔ)文與美術(shù)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)點(diǎn)，又要提出學(xué)生在資料收集與整理、詩(shī)人情感理解等方面存在的不足，并為學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生改正自己的問(wèn)題，去努力進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，探究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅符合教育教學(xué)革新發(fā)展新形勢(shì)的潮流與要求，也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與效果、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益的重要途徑。有鑒于此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要繼續(xù)以發(fā)展的眼光、積極的態(tài)度面對(duì)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，以高質(zhì)量的教學(xué)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的提升。