互聯(lián)網(wǎng)視域下高?！拔锢砘瘜W(xué)”課程的混合式教學(xué)模式實踐探討

摘要：“物理化學(xué)”是很多高校開設(shè)的必修專業(yè)課程。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對“物理化學(xué)”課程的教學(xué)方法進行了有益的探索。為了提高學(xué)生對“物理化學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提出了一種適合當(dāng)代學(xué)生“物理化學(xué)”課程的混合式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；物理化學(xué)；混合式教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)與高校人才培養(yǎng)工作的融合變得更加緊密。運用互聯(lián)網(wǎng)工具，能夠更好地優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)方式，切實滿足新課程改革的需求。

1互聯(lián)網(wǎng)時代高校物理化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的機遇

1.1互聯(lián)網(wǎng)為實現(xiàn)教育資源整合提供便利

互聯(lián)網(wǎng)是高校物理化學(xué)教學(xué)的重要輔助工具，在整合和開發(fā)化學(xué)教學(xué)資源方面有著無可替代的價值和作用。利用互聯(lián)網(wǎng)可以有效地整合各類教育資源，讓學(xué)生深入了解物理化學(xué)的知識內(nèi)涵，為構(gòu)建完整的知識體系奠定良好的基礎(chǔ)。由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，其中的物理化學(xué)教育為課程教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。在良好的教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識體系，并利用互聯(lián)網(wǎng)進行優(yōu)化。

1.2互聯(lián)網(wǎng)能夠打破物理化學(xué)教學(xué)時空限制

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得“物理化學(xué)”等學(xué)科的教學(xué)時間和空間得到了突破。借助互聯(lián)網(wǎng)的支撐，高校的物理化學(xué)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行自主、獨立的思考，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進其學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。通過教師搭建的互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生能夠增強自身的獨立思考能力，在物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，能始終保持著較高的參與熱情。同時也可以打破“物理化學(xué)”的時空限制，讓學(xué)生隨時隨地都能接觸到“物理化學(xué)”，并利用零碎時間進行學(xué)習(xí)［1］。

2互聯(lián)網(wǎng)時代高?！拔锢砘瘜W(xué)”課程教學(xué)改革的實現(xiàn)策略

2.1加強師資建設(shè)，提高“物理化學(xué)”課程組織能力

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，提高教師對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的適應(yīng)性。在人才引進、教師培養(yǎng)管理等方面提出了更高的要求，要求教師具備更好的物理化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，確保互聯(lián)網(wǎng)能全面融入物理化學(xué)課程中。站在人才引進的角度，引入師資時可適當(dāng)提高準(zhǔn)入門檻，綜合評估教師的信息化教學(xué)能力，在學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)歷等多個層次上提出綜合性要求。只有如此，“物理化學(xué)”課程的師資隊伍建設(shè)才能取得理想的成效，使師資隊伍的結(jié)構(gòu)更為合理。在“物理化學(xué)”的教學(xué)過程中，教師的培訓(xùn)管理應(yīng)注重教學(xué)方法的優(yōu)化，可邀請有關(guān)專家、學(xué)者來授課，并將其與“物理化學(xué)”的信息系統(tǒng)進行整合。在師資隊伍的建設(shè)過程中，按照物理化學(xué)課程教學(xué)改革對能力的要求，為老師的教學(xué)組織能力提供保障。按照構(gòu)建模型、模擬實驗、解析化學(xué)結(jié)構(gòu)等多種研究方向，讓“物理化學(xué)”這門學(xué)科在教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮獨特的作用。

2.2全面整合資源，利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)教學(xué)素材

在互聯(lián)網(wǎng)的積極影響下，應(yīng)重視各種教育資源的開發(fā)和利用。不僅要重視互聯(lián)網(wǎng)上“物理化學(xué)”相關(guān)教材的整合，還要通過微課堂豐富教材內(nèi)容，滿足學(xué)生對“物理化學(xué)”知識的探索需求。在推進“物理化學(xué)”教學(xué)改革的過程中，必須把整合和開發(fā)微課程資源作為首要任務(wù)。利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛整合不同類型的微課程，建立相關(guān)數(shù)據(jù)資源的數(shù)據(jù)庫，供教師在課堂上使用，也可以在校園內(nèi)建立獨特的教學(xué)資源，便于學(xué)生快速獲得學(xué)習(xí)材料。此外，為整合微課程資源，教師還應(yīng)注意微課程的設(shè)計和開發(fā)。根據(jù)“物理化學(xué)”的教學(xué)重點，以微課制作為基礎(chǔ)，采用視頻的形式總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗，豐富在線學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的化學(xué)知識。

2.3創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)

化學(xué)實驗教學(xué)實施方法的創(chuàng)新是保證實驗教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。因此，有必要將互聯(lián)網(wǎng)作為高校“物理化學(xué)”課程的主要教學(xué)方法，同時對教學(xué)活動過程的設(shè)計提出更高的要求。構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的課堂講解有機結(jié)合起來，使學(xué)生能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果，進一步保證“物理化學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量。以任務(wù)驅(qū)動為手段，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上獨立學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)進行思考和探索，借助互聯(lián)網(wǎng)深入理解“物理化學(xué)”的基本原理，為未來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)優(yōu)化線下課堂教學(xué)方法，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和反饋學(xué)習(xí)情況的平臺，改進教學(xué)過程，使線下教學(xué)更有針對性。以學(xué)生的共性問題和難題為切入點，實現(xiàn)線上線下深度協(xié)作的目標(biāo)，為提高“物理化學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

2.4完善評價體系，利用互聯(lián)網(wǎng)做好評價管理

為了使學(xué)生更好地適應(yīng)“物理化學(xué)”的教學(xué)改革，構(gòu)建和完善評價體系十分關(guān)鍵。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行的“物理化學(xué)”教學(xué)改革必須重視評價體系的優(yōu)化。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，構(gòu)建具有強針對性的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，精準(zhǔn)記錄學(xué)生“物理化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)情況，并將其與學(xué)生的自學(xué)完成情況以及課堂表現(xiàn)聯(lián)系起來，對評價活動進行優(yōu)化與調(diào)整。此外，在評價高校本科生的“物理化學(xué)”課程時，也要重視學(xué)生的自主參與。通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，激發(fā)其對自身的評價，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)促進師生之間的溝通。在評價過程中，通過師生協(xié)作增強學(xué)生的自信心，使其更好地參與到“物理化學(xué)”課程的各項活動中。

3互聯(lián)網(wǎng)視域下高校“物理化學(xué)”課程的混合式教學(xué)模式實踐

3.1基于“物理化學(xué)”混合式教學(xué)設(shè)計框架

圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，整合線上線下資源，在課前、課中和課后的全流程中，充分體現(xiàn)“金課”建設(shè)的“創(chuàng)新性、高層次、挑戰(zhàn)性”的特點，實現(xiàn)“物理化學(xué)”的“線上線下”混合教學(xué)和實踐，形成“物理化學(xué)”混合式教學(xué)流程的總體構(gòu)架［2］。

3.2具體實施方案

3.2.1課程資源的設(shè)計

以中國大學(xué)慕課平臺為基礎(chǔ)，構(gòu)建“物理化學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程，選擇符合專業(yè)需求和學(xué)生接受程度的高質(zhì)量教學(xué)錄像，根據(jù)學(xué)校的課程教學(xué)大綱，仔細(xì)錄制教學(xué)視頻，上傳教學(xué)課件、知識拓展等材料，對線上教學(xué)系統(tǒng)進行進一步細(xì)化，將其分成幾個相互獨立但又聯(lián)系的知識點，每一個知識點用10 min來講解，這樣才能讓學(xué)生們在較短的時間內(nèi)對知識點有一個較好的理解。

3.2.2活動的設(shè)計

在線下課程中，以學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識為中心，進行問題討論。具體方案可以是學(xué)生自己提問題，也可以是老師提出與本課程有關(guān)的探究性課題，組織學(xué)生進行研究性“正誤辨析”，使學(xué)生有足夠的時間來表達(dá)自己的理解、觀點和判斷。

3.2.3評價的設(shè)計

在傳統(tǒng)的考試方式中，一般以分?jǐn)?shù)作為最終的評判標(biāo)準(zhǔn)。為更客觀、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)改善和改進考試方法，增強考試透明度。將過程評價與成果評價相結(jié)合，在原有的閉卷考試中加入課堂練習(xí)，改進線上測驗、討論、作業(yè)等評價體系，將學(xué)生的過程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性的評價置于更加突出的位置，使其能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與效果，并給予公正、合理的得分分配。

3.3做法與成效

3.3.1采用多元化教學(xué)方式，實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)

根據(jù)“物理化學(xué)”不同教學(xué)階段的特點，采用誘導(dǎo)式、案例式、可視化、互動式、現(xiàn)場教學(xué)等方法，利用微視頻、鏈接網(wǎng)站、宣傳片等，將最新的前沿物理化學(xué)實驗技術(shù)向?qū)W生進行講授，將抽象的理論概念轉(zhuǎn)化為生動的實例和具體的過程，增強學(xué)生對“物理化學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，減少說教帶來的恐懼感。同時，完善課前預(yù)習(xí)、測試、答疑、討論、作業(yè)布置等工作，讓同學(xué)們能夠在課前就能把枯燥的理論、概念等內(nèi)容完全掌握，在課后復(fù)習(xí)并鞏固所學(xué)的知識，為線下翻轉(zhuǎn)課堂的成功進行奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3.2線上多資源整合，達(dá)到課程高階性

通過“中國大學(xué)慕課”平臺，將制作的課件、名師的教學(xué)視頻、名校公開課的鏈接等各種教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，同時還提供了網(wǎng)上測試、網(wǎng)上作業(yè)、答疑、問卷等功能。加大開放性題目的比例，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力。例如，在物理化學(xué)課程中，熱力學(xué)函數(shù)熵這個抽象概念不必去研究熵函數(shù)的導(dǎo)出過程，而是讓學(xué)生利用熵判則，對宇宙的運動狀態(tài)、能量的轉(zhuǎn)換過程、生物的生長和代謝等有更深的了解。這樣可以減少熵的增長，把無序變成有序，達(dá)到教育人的目的。同時也可以刺激學(xué)生提出創(chuàng)新問題，達(dá)到知識和能力的融合，讓他們能更好地解決復(fù)雜的問題，提高他們的創(chuàng)新思維水平［3］。

4結(jié)語

通過對高?！拔锢砘瘜W(xué)”專業(yè)的整體優(yōu)化，可以有效提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在“物理化學(xué)”的三輪整合教學(xué)中，突破了原來的“塊狀”知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的實際情況和工作需要，重新構(gòu)建“塊式”教學(xué)內(nèi)容。線下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，越來越多地融入生活、工作、新科技當(dāng)中，讓學(xué)生們對這門課程充滿濃厚的興趣，同時也把它運用到生活和社會服務(wù)當(dāng)中。從實際應(yīng)用結(jié)果來看，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的“物理化學(xué)”混合教學(xué)模式值得在高校課堂上不斷探索與應(yīng)用。

參考文獻：

［1］馮帥，范克棟，侯現(xiàn)明，等.應(yīng)用型本科高校物理化學(xué)混合教學(xué)模式的建設(shè)與實踐［J］.大學(xué)化學(xué)，2021，36（5）：160-166.

［2］張國艷.高校實踐類課程混合式教學(xué)設(shè)計研究：以物理化學(xué)實驗混合式教學(xué)為例［J］.高等理科教育，2021（6）：7.

［3］王旭珍，王新平，王新葵，等.基于物理化學(xué)MOOC的混合式教學(xué)實踐［J］.大學(xué)化學(xué)，2018，33（11）：2.

基金項目：大理大學(xué)教改課題“無機化學(xué)多維度教學(xué)模式探索”（JG09203）；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“藥劑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)”（230904807154238）

作者簡介：王珊，女，遼寧大連人，助理研究員，博士，研究方向：環(huán)境催化。