小初銜接下小學(xué)英語主題拓展閱讀

【摘" 要】隨著新課程改革的不斷深入，小初銜接已逐漸成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點。小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，其主題拓展閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力和跨文化交際能力具有重要作用。本文從小初銜接的視角出發(fā)，探討小學(xué)高年級英語主題拓展閱讀的有效策略，以期為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供參考，也為初中階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小初銜接；小學(xué)英語；主題拓展閱讀

一、概念界定

（一）小初銜接

本文的小初銜接是指小學(xué)與初中教育之間的過渡和銜接，是教育發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。在這一過程中，如何有效地進行知識的傳遞和能力的培養(yǎng)，成為教師待解決的問題。小學(xué)英語作為連接小學(xué)與初中的橋梁，其主題拓展閱讀具有承上啟下的作用。在小學(xué)階段通過主題拓展閱讀，可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的英語知識，提高語言綜合運用能力，為初中階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）英語主題拓展閱讀

英語主題拓展閱讀是指在英語教學(xué)過程中，除了課本內(nèi)容，引入與主題相關(guān)的額外閱讀材料，以豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，拓寬知識面，提高語言運用能力。這些材料可以包括短篇故事、新聞報道、科學(xué)文章、文化背景介紹等，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力和邏輯思維。通過拓展閱讀，學(xué)生可以接觸到更廣泛的詞匯和表達方式，了解不同的文化和社會背景，從而提升學(xué)生的英語綜合運用能力。

二、小學(xué)英語主題拓展閱讀在小初銜接階段的意義

小學(xué)英語主題拓展閱讀在小初銜接中扮演著重要角色，有助于平穩(wěn)過渡小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在新階段遇到的困難。

（一）促進知識的連貫性

小學(xué)英語主題拓展閱讀可以幫助學(xué)生建立起英語知識的連續(xù)性，確保學(xué)生在進入初中后能順利繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過閱讀，學(xué)生可以鞏固小學(xué)階段學(xué)到的詞匯和語法知識，同時為學(xué)習(xí)更復(fù)雜的英語知識打下基礎(chǔ)。

（二）提升閱讀能力

主題拓展閱讀能提升學(xué)生的閱讀能力，包括理解力、分析力和邏輯思維能力。這些能力對學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因為初中英語教學(xué)更注重閱讀理解和分析。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

通過多樣化的閱讀材料，主題拓展閱讀能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。這種興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和進步的動力，有助于學(xué)生在小初銜接期間保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）適應(yīng)教學(xué)風(fēng)格的變化

小學(xué)和初中的英語教學(xué)風(fēng)格存在差異，主題拓展閱讀可以幫助學(xué)生適應(yīng)這種變化。小學(xué)階段的教學(xué)往往更生動有趣，而初中階段則更系統(tǒng)化和專業(yè)化。通過主題拓展閱讀，學(xué)生可以逐漸適應(yīng)更高級別的教學(xué)內(nèi)容和方法。

（五）促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)

主題拓展閱讀通常涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，有助于學(xué)生建立跨學(xué)科的知識體系。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力非常有益，特別是在小初銜接階段，學(xué)生的知識面需要得到擴展。

綜上所述，小學(xué)英語主題拓展閱讀在小初銜接中的意義在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的連貫性、提升閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、適應(yīng)教學(xué)風(fēng)格的變化及促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這些都是幫助學(xué)生順利過渡到初中階段的關(guān)鍵因素。

三、小初銜接階段英語主題拓展閱讀存在的問題

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)高年級和初中一年級的英語主題閱讀已成為英語教學(xué)的重要組成部分。然而，在實際教學(xué)過程中，教師也發(fā)現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)。

（一）閱讀材料選擇范圍小

盡管英語教學(xué)改革推動了主題閱讀的發(fā)展，但適合小學(xué)高年級和初中一年級學(xué)生的優(yōu)質(zhì)主題閱讀材料仍相對匱乏。教師往往難以找到既符合學(xué)生認(rèn)知水平又具有趣味性和啟發(fā)性的閱讀素材。目前，小學(xué)高年級和初中一年級的英語主題閱讀材料主要來自教材和教輔資料。雖然這些材料經(jīng)過了精心編排和設(shè)計，但在實際使用中仍存在一些問題。首先，部分閱讀材料的難度過高或過低，不符合學(xué)生的實際閱讀水平。其次，閱讀材料的內(nèi)容過于單一，缺乏多樣性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，有的閱讀材料的更新速度較慢，無法跟上時代發(fā)展的步伐。

（二）學(xué)生閱讀興趣普遍不足

長期以來，應(yīng)試教育模式使學(xué)生更注重語法、單詞等基礎(chǔ)知識的記憶，忽視了對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。許多學(xué)生在面對長篇文章或原版書籍時，缺乏主動閱讀的意愿和耐心，影響了主題閱讀的深入開展。在小學(xué)高年級和初中一年級的英語主題閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣普遍不足。這主要是由于閱讀材料的難度高低、內(nèi)容過于單一及教學(xué)方法的局限性等導(dǎo)致的。學(xué)生缺乏閱讀的積極性和主動性，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，學(xué)生也無法保證閱讀時間，無法進行充分的閱讀。

（三）評價體系不完善

傳統(tǒng)的英語考試側(cè)重對知識點的考查，而主題閱讀強調(diào)的是學(xué)生的綜合語言運用能力和批判性思維能力。目前的評價體系可能未能充分反映學(xué)生在主題閱讀中的進步和成長，導(dǎo)致教師和學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏有效的激勵和反饋。

（四）家庭和社會支持有限

英語主題閱讀的推廣需家庭和社會的共同配合。然而，限于家長自身的英語水平和對英語教育的認(rèn)識，很多家庭無法為孩子提供良好的閱讀環(huán)境和必要的指導(dǎo)。社會層面上，公共圖書館、社區(qū)活動等資源也未能被充分利用于支持學(xué)生的主題閱讀活動。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

檢索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外英語教育都特別強調(diào)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都致力于探索如何通過主題拓展閱讀活動促進學(xué)生的全面發(fā)展。隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的更新，學(xué)段間的教學(xué)銜接成為研究的重點和熱點。因此，以“小初銜接視域下小學(xué)英語主題拓展閱讀的策略”為主題的研究，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和素養(yǎng)有著積極的意義。

五、小學(xué)英語主題拓展閱讀的策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，主題拓展閱讀是提升學(xué)生英語綜合運用能力的重要途徑。特別是在小學(xué)高年級與初中英語學(xué)習(xí)的銜接階段，通過有效的拓展閱讀策略，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來初中英語學(xué)習(xí)的要求，提高英語閱讀水平。

（一）精選拓展閱讀材料

在小學(xué)高年級與初中英語學(xué)習(xí)的銜接階段，應(yīng)選擇與初中英語教材相匹配的主題拓展閱讀材料。這些材料可以是初中英語教材中的原版讀物、與初中英語教材相關(guān)的英文原版書籍等。同時，應(yīng)確保這些材料的難度適中，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能幫助學(xué)生逐步適應(yīng)初中英語閱讀的難度。

（二）制訂個性化拓展閱讀計劃

每個學(xué)生的英語水平和興趣愛好都有所不同，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂個性化的拓展閱讀計劃。根據(jù)學(xué)生的英語水平、興趣愛好、閱讀速度等因素，為學(xué)生推薦適合的拓展閱讀材料。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇拓展閱讀材料，以提高他們的閱讀積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀

在拓展閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀，即不僅停留在理解文章的表面意思上，還要挖掘文章背后的深層含義。教學(xué)中，教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主題、作者的觀點、文章的結(jié)構(gòu)等方面。此外，可以鼓勵學(xué)生寫下自己的閱讀感受，以加深對文章的理解和記憶。

（四）利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助拓展閱讀

現(xiàn)在不斷更新的現(xiàn)代教育技術(shù)，也為拓展閱讀提供了更多的便利性。我們可以利用電子書籍、在線閱讀平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生提供更豐富的拓展閱讀材料。同時，還可以利用多媒體技術(shù)制作拓展閱讀課件，將文本、圖片、音頻等元素融合在一起，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效果。

（五）注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

在小學(xué)高年級與初中英語學(xué)習(xí)的銜接階段，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，可以通過引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀材料等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師可以教授學(xué)生一些閱讀技巧和方法，提高學(xué)生自主閱讀的能力。

（六）加強教師的專業(yè)發(fā)展

教師是拓展閱讀的關(guān)鍵一環(huán)。在小初銜接視域下，應(yīng)加強對小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，提高他們的拓展閱讀教學(xué)能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，搭建平臺，提供參加培訓(xùn)、研討會等機會，讓教師了解最新的教育理念和教學(xué)方法，提高他們的教學(xué)水平。同時，可以鼓勵教師開展拓展閱讀教學(xué)方面的專題研究，探索適合學(xué)生的拓展閱讀教學(xué)模式和方法。

六、小學(xué)英語主題拓展閱讀實施策略案例與分析

（一）結(jié)合游戲進行教學(xué)

教師可以設(shè)計與課文相關(guān)的游戲活動，如在學(xué)習(xí)關(guān)于感恩節(jié)的單元時，設(shè)計“傳遞感恩”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和表達感恩，同時加深對閱讀主題的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用多媒體工具，如圖片和視頻，創(chuàng)建與教學(xué)主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與主題閱讀教學(xué)活動，從而提高閱讀能力。

（三）師生交流互動

在課堂上創(chuàng)造師生交流互動的機會，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷和感受，這樣不僅能增進師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)英語主題拓展閱讀在小初銜接中扮演著至關(guān)重要的角色，通過有效的實施策略，可以大大促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和個人發(fā)展。

七、結(jié)束語

小初銜接視域下小學(xué)英語主題拓展閱讀是一項重要的任務(wù)。通過精選拓展閱讀材料，制訂個性化拓展閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助拓展閱讀，重視拓展閱讀效果的評價，注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力及加強教師的專業(yè)發(fā)展等策略，可以有效提高小學(xué)英語主題拓展閱讀的效果，幫助學(xué)生未來更好地適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)的要求，提高英語閱讀水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]李勝桓.淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].讀寫算，2018（25）：89.

（本文系江蘇省教研十五期課題“‘雙新’背景下初中英語主題拓展閱讀區(qū)域課程建設(shè)的實踐研究”的階段研究成果，課題編號：2023JY15-GL-L123）