面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)的“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

摘 要 推進(jìn)產(chǎn)業(yè)智能化、數(shù)字化發(fā)展，全面提升新質(zhì)生產(chǎn)力，是我國(guó)工業(yè)專業(yè)的重點(diǎn)戰(zhàn)略方向。但是當(dāng)前工程教育體系中，仍存在產(chǎn)業(yè)需求與人才結(jié)構(gòu)匹配度欠佳、實(shí)際工作需求與知識(shí)結(jié)構(gòu)契合度不足以及人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)尚待統(tǒng)一界定等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，文章提出調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置、對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向、完善教育管理體系等面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)的“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建路徑，旨在通過(guò)優(yōu)化教育體系，為中國(guó)走上新型工業(yè)化道路提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

關(guān)鍵詞 未來(lái)產(chǎn)業(yè)；新質(zhì)生產(chǎn)力；工程人才；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.02.001

Construction of an Engineering Talent Training System for"\"New Quality Productivity\" in Future-oriented Industries

LIU Jun

（Graduate School， Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830000）

Abstract Promoting the intelligent and digital development of industries and comprehensively enhancing new - quality productivity is a key"strategic direction for China's industrial specialties. However， in the current engineering education system， there still exist problems such as a poor match between industrial demands and the talent structure，"insufficient alignment between actual job requirements and the knowledge structure， and the need for a unified definition of talent training quality standards. In response to the above" mentioned problems， this paper proposes construction paths for an engineering talent training"system for \"new quality productivity\" in future-oriented industries，"such as adjusting the setting of disciplines and majors， aligning with"the orientation of industrial demands， and improving the education management system. The aim is to provide solid talent support for China's new path of industrialization by optimizing the education system.

Keywords future-oriented industries; new quality productivity; engineering talents; training system

2023年9月，習(xí)近平總書(shū)記在黑龍江的深入考察中，首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”的概念，其倡導(dǎo)整合尖端科技資源，引領(lǐng)并塑造戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展藍(lán)圖，加速新質(zhì)生產(chǎn)力的孕育[1]。我國(guó)工程教育雖已位居世界前列，卻尚未躋身強(qiáng)國(guó)之列，面對(duì)科技革命的浪潮與未來(lái)產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，當(dāng)前工程教育體系亟須轉(zhuǎn)型，緊密對(duì)接未來(lái)產(chǎn)業(yè)的人才需求，精心構(gòu)建“新質(zhì)生產(chǎn)力”專項(xiàng)培養(yǎng)體系，為我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中走上新型工業(yè)化道路提供堅(jiān)實(shí)的人才基石與戰(zhàn)略支撐。

1" 未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀視野

在全球化背景下，工業(yè)4.0作為智能制造驅(qū)動(dòng)的第四次工業(yè)革命，其核心聚焦于智能工廠與智能生產(chǎn)技術(shù)的深度融合，引領(lǐng)制造業(yè)向數(shù)字化、智能化邁進(jìn)。全球主要經(jīng)濟(jì)體紛紛推出國(guó)家戰(zhàn)略，共同推動(dòng)制造業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型。與此同時(shí)，新興工業(yè)國(guó)家也緊跟步伐，加速推進(jìn)制造業(yè)的數(shù)字化、智能化進(jìn)程。中國(guó)制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，正逐步完成從“制造”向“智造”的跨越。在《中國(guó)制造2025》的戰(zhàn)略指引下，中國(guó)正通過(guò)智能制造來(lái)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，構(gòu)建新型制造體系[2]。該轉(zhuǎn)型不僅要求技術(shù)上的革新，更對(duì)人才結(jié)構(gòu)提出了全新要求，特別是對(duì)“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才的需求急劇增加。預(yù)計(jì)到2025年，未來(lái)產(chǎn)業(yè)將面臨超過(guò)185萬(wàn)的人才缺口，高層次與復(fù)合型人才成為稀缺資源。

2" “新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才要求

從新質(zhì)生產(chǎn)力的基本定義、基本內(nèi)涵出發(fā)，可以看出“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才必須具備引領(lǐng)變革能力、資源整合能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力三大核心能力以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的未來(lái)產(chǎn)業(yè)挑戰(zhàn)。具體而言：首先，引領(lǐng)變革能力是基礎(chǔ)。其要求人才具備前瞻戰(zhàn)略視野，勇于探索未知領(lǐng)域，明確變革方向，于不確定性中穩(wěn)健引領(lǐng)前行；具備系統(tǒng)整合思維，能夠通過(guò)優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)多方利益協(xié)同，提升整體效能；具備勇于接受挑戰(zhàn)的特質(zhì)，變革往往意味著面臨未知的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，只有那些敢于冒險(xiǎn)并勇于面對(duì)困難的人才能夠在變革中取得成功。

其次，資源整合能力是關(guān)鍵。其要求“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才具備價(jià)值導(dǎo)向思維，廣泛識(shí)別并評(píng)估資源價(jià)值；具備跨界整合思維，能夠構(gòu)建跨領(lǐng)域關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，形成協(xié)同效應(yīng)；具備深度融合能力，能夠強(qiáng)化內(nèi)部協(xié)作，跨領(lǐng)域融合知識(shí)技術(shù)，創(chuàng)造新價(jià)值并優(yōu)化資源配置。

最后，創(chuàng)新應(yīng)用能力是核心。“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才需具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷拓展知識(shí)邊界，并培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維，能夠在復(fù)雜環(huán)境中洞察本質(zhì)，提出并實(shí)施創(chuàng)新構(gòu)想。此外，還應(yīng)保持高度的產(chǎn)業(yè)敏銳度，精準(zhǔn)把握政策、市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)及客戶變化，制定優(yōu)化策略，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展[3]。

3" 當(dāng)前工程人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

3.1" 產(chǎn)業(yè)需求與人才結(jié)構(gòu)匹配度欠佳

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速升級(jí)，以及人工智能等新興技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有的工程教育體系雖已為國(guó)家工業(yè)體系的完善作出了巨大貢獻(xiàn)，但其人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)卻難以精準(zhǔn)對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)的多元化需求。工科研究生的比例從1998年的44%下降至2019年的34%，凸顯出當(dāng)前工程學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理性，也映射出我國(guó)與國(guó)際先進(jìn)水平的差距。與此同時(shí)，理工科高技能人才的短缺問(wèn)題日益嚴(yán)峻，已成為制約我國(guó)制造業(yè)向高端化、智能化轉(zhuǎn)型的瓶頸[4]。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比（日本40%，德國(guó)50%），我國(guó)高技能人才在就業(yè)人群中的占比明顯偏低，而制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域的人才缺口更是高達(dá)2985.7萬(wàn)之多，尤其是在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域，工程類人才的匱乏已直接影響到產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力。

3.2" 實(shí)際工作需求與知識(shí)結(jié)構(gòu)契合度不足

首先，工程教育過(guò)分聚焦于知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的全面培養(yǎng)。誠(chéng)信、敬業(yè)、責(zé)任感等核心素質(zhì)，作為工程人才職業(yè)生涯的基石，往往被邊緣化，未能得到足夠的重視和強(qiáng)化。其次，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程更新慢，滯后于產(chǎn)業(yè)變革，難以反映行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后，難以提供高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步加劇教育與產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)。再次，當(dāng)前教育體系下，學(xué)科界限分明，跨學(xué)科融合教育缺失。學(xué)生難以獲得跨學(xué)科視野，導(dǎo)致其在面對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題時(shí)顯得力不從心。最后，在快速變化的未來(lái)產(chǎn)業(yè)中，終身學(xué)習(xí)、批判性思維、數(shù)據(jù)分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力對(duì)于工程人才而言至關(guān)重要。然而，當(dāng)前的教育體系未能系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，影響學(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3" 工程人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)尚待統(tǒng)一界定

面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)的“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)尚待統(tǒng)一界定。首先，在追求“卓越”的征途上，面臨著“卓越”本身定義模糊的困境。缺乏明確且被廣泛認(rèn)可的卓越工程人才標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教育體系難以精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)法有效指導(dǎo)教學(xué)改革。其次，隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，工程人才在數(shù)字技術(shù)能力方面的培養(yǎng)稍顯不足。當(dāng)前工程教育體系中，針對(duì)數(shù)字技術(shù)的專項(xiàng)課程、畢業(yè)要求及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置相對(duì)匱乏，加之教學(xué)設(shè)施有限，難以充分滿足學(xué)生掌握前沿技術(shù)、提升創(chuàng)新能力的需求。最后，當(dāng)前工程教育在跨學(xué)科融合、倫理案例教學(xué)等方面參與度不高，導(dǎo)致教育效果不佳，難以培養(yǎng)出既懂技術(shù)又懂倫理的復(fù)合型人才。

4" 面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)的“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑

4.1" 厚植愛(ài)國(guó)情懷，把“為黨育人為國(guó)育才”落到實(shí)處

在新時(shí)代背景下，卓越工程人才的核心素質(zhì)在于忠誠(chéng)于黨和國(guó)家，心懷國(guó)家大局，將愛(ài)黨之情與報(bào)國(guó)之志、服務(wù)國(guó)家與造福人民緊密相連。對(duì)于高等教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)是明確“培養(yǎng)何種人才”的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐中，無(wú)論在校內(nèi)還是校外，不僅要重視知識(shí)與技能的傳授，更要加強(qiáng)人格塑造與價(jià)值觀的培養(yǎng)，確保價(jià)值導(dǎo)向貫穿于人才培養(yǎng)的每一個(gè)階段。需要家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方面的協(xié)同合作與不懈努力，共同確保所培養(yǎng)的人才能夠成為社會(huì)主義事業(yè)的可靠建設(shè)者和接班人，真正踐行黨的教育方針，為國(guó)家培育英才。

4.2" 調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，聚焦緊缺工程人才需求

首先，面對(duì)未來(lái)產(chǎn)業(yè)對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的迫切需求，教育體系需明確方向，即緊密?chē)@人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能制造、生物科技、新能源等前沿領(lǐng)域，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)進(jìn)行深度優(yōu)化。通過(guò)淘汰落后、冗余的專業(yè)設(shè)置，集中資源強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科，同時(shí)有針對(duì)性地增設(shè)與新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式緊密相關(guān)的新興專業(yè)，確保學(xué)科布局的前瞻性。其次，在優(yōu)化學(xué)科布局的基礎(chǔ)上，教育體系應(yīng)積極響應(yīng)市場(chǎng)需求，增設(shè)一系列具有鮮明時(shí)代特色的新興專業(yè)。新興專業(yè)應(yīng)緊密對(duì)接未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵職業(yè)，如人工智能算法工程師、數(shù)據(jù)科學(xué)家、智能制造工程師、生物信息學(xué)專家等，以此培養(yǎng)具備高專業(yè)技能、高創(chuàng)新能力的緊缺人才。通過(guò)構(gòu)建完善的課程體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握前沿知識(shí)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。最后，教育體系應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研全鏈條師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)導(dǎo)師或教師向“雙師型”教師發(fā)展，提升工程教育教師的自身綜合素質(zhì)，同時(shí)吸納來(lái)自產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干，擴(kuò)大教師規(guī)模。還應(yīng)推進(jìn)教學(xué)方法以及考核方式的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生踐行勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神和能力。更應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)際先進(jìn)教育體系的交流合作，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提升我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3" 對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，增強(qiáng)復(fù)雜問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力

為培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力的“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才，高校應(yīng)在產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向下，精準(zhǔn)定位課程方向，緊密追蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以實(shí)際需求為舵，優(yōu)化課程體系，融入前沿科技與行業(yè)動(dòng)態(tài)，確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)前沿同頻耦合，并且推進(jìn)學(xué)科交叉融合，強(qiáng)化學(xué)生跨學(xué)科思維與綜合能力，為復(fù)雜工程問(wèn)題的解決奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而面對(duì)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的浪潮，高校應(yīng)重構(gòu)工程教育課程，深度融合人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)智化技能，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)立高階創(chuàng)新挑戰(zhàn)課程，激勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決能力。實(shí)習(xí)是“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校應(yīng)明確具體的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建詳盡的實(shí)習(xí)規(guī)劃，完善實(shí)習(xí)考核體系，確保實(shí)習(xí)內(nèi)容貼近產(chǎn)業(yè)實(shí)際，流程規(guī)范高效[6]。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研深度融合等模式，實(shí)現(xiàn)資源高效配置，聚焦產(chǎn)業(yè)企業(yè)真問(wèn)題開(kāi)展高水平科學(xué)研究與實(shí)踐驗(yàn)證，以問(wèn)題為導(dǎo)向，依托工程師學(xué)院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等實(shí)體學(xué)院，充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地的效能，強(qiáng)化學(xué)校與產(chǎn)業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提升人才培養(yǎng)品質(zhì)。

此外，高?？舍槍?duì)企業(yè)特定需求，實(shí)施訂單式培養(yǎng)策略，為企業(yè)量身定制人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)與崗位需求精準(zhǔn)對(duì)接，并實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度合作，聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引入真實(shí)項(xiàng)目與設(shè)備，為學(xué)生提供高度仿真的實(shí)踐環(huán)境。通過(guò)訂單培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，致力于培養(yǎng)卓越工程人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

4.4" 完善教育管理體系，明確人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

在面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提下，“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才的培養(yǎng)絕非高校一方所能獨(dú)立承擔(dān)的，而是需要政府、企業(yè)、社會(huì)等各方共同努力，攜手合作。因此，應(yīng)根據(jù)“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才要求，完善教學(xué)管理體系，明確人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保在高校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，切實(shí)提升人才培養(yǎng)成效，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量與行業(yè)需求緊密結(jié)合，促使高校所培養(yǎng)出的人才能夠迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的未來(lái)產(chǎn)業(yè)環(huán)境。

一方面，高校應(yīng)整合各方教育資源，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈四鏈緊密銜接。通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的協(xié)同機(jī)制，使教育資源的配置更加符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。在此過(guò)程中，應(yīng)建立需求傳導(dǎo)機(jī)制，以確保教育體系及時(shí)捕捉并響應(yīng)產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面的新要求，從而動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

另一方面，針對(duì)“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才需求，“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才培養(yǎng)協(xié)同體應(yīng)當(dāng)確立清晰的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。首先，培養(yǎng)的人才需具備前瞻性視野，勇于探索未知領(lǐng)域，并能夠引領(lǐng)變革方向；其次，應(yīng)具備系統(tǒng)整合思維，能夠有效優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)多方利益的協(xié)同；再者，人才應(yīng)擁有價(jià)值導(dǎo)向思維，能夠準(zhǔn)確識(shí)別并評(píng)估資源的價(jià)值，同時(shí)具備跨界整合能力；再次，還需能夠構(gòu)建跨領(lǐng)域的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)的深度融合；最后，應(yīng)具備在復(fù)雜環(huán)境中洞察本質(zhì)的能力，能夠提出并實(shí)施創(chuàng)新構(gòu)想，始終保持對(duì)產(chǎn)業(yè)的敏銳洞察力。

5" 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)的“新質(zhì)生產(chǎn)力”工程人才需要具備引領(lǐng)變革、資源整合和創(chuàng)新應(yīng)用等能力。因此，高校應(yīng)正視當(dāng)前工程教育體系中面臨的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的解決措施，以構(gòu)建緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、注重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的工程人才培養(yǎng)體系，為中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中的新型工業(yè)化道路提供源源不斷的高素質(zhì)工程人才。

基金項(xiàng)目：面向“新質(zhì)生產(chǎn)力”的工程人才培養(yǎng)模式研究（XJ2024GY06）。

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