雙軌制模式下德國職業(yè)教育改革研究

摘要：在全球經濟一體化和技術進步的背景下，德國雙軌制模式下的職業(yè)教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。基于這一變化，對雙軌制模式下德國職業(yè)教育改革的實施效果及其對教育質量和就業(yè)市場的影響進行探討，對巴登-符騰堡州雙元制大學的實踐教學情況進行分析。采用文獻綜述、案例分析和比較研究方法，通過對職業(yè)教育的法律保障體系、教育培訓報告和就業(yè)數(shù)據(jù)的綜合評估，揭示雙元制教育模式下德國職業(yè)教育改革的方向和成效。研究表明，雙元制教育模式有效地促進了產教融合，提高了學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：雙軌制；職業(yè)教育改革；巴登-符騰堡州雙元制大學；德國

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.066

0"引言

德國先進的“雙軌制”職業(yè)教育模式也稱為“雙元制教育”。雙元制是德國職業(yè)教育與培訓體系的核心，其實質是一種學校教育與企業(yè)實踐緊密結合的培訓模式，為德國培養(yǎng)了大量的高精尖應用型技術人才[1]。在全球經濟環(huán)境動蕩的情況下，德國能夠維持相對穩(wěn)定的經濟增長，并保持著高就業(yè)率，得益于“雙軌制職業(yè)教育培訓體系”（dual"VETs）。雙元制教育的核心在于其緊密結合理論教育與實際工作，通過學校和企業(yè)共同培養(yǎng)學生，使學生同時掌握專業(yè)知識和工作經驗，從而能夠更好地適應職場需求。盡管取得了一定成就，但現(xiàn)代職業(yè)教育面臨著快速技術更迭、勞動市場多元化以及經濟全球化等挑戰(zhàn)，要求學生能夠更靈活地應對快速變化的職業(yè)市場。這在現(xiàn)有的研究中還不完全涵蓋，需要進一步探索。本研究旨在深入研究巴登-符騰堡州雙元制大學應對新挑戰(zhàn)的教育改革策略，分析其如何促進教育與產業(yè)需求同步化，以期提高教育質量和效率。研究從德國雙軌制模式的特點與現(xiàn)狀入手，梳理其發(fā)展歷程與面臨的挑戰(zhàn)；進而分析巴登-符騰堡州大學的教育改革的具體措施，如課程設計，校企合作等。最后，評估這些改革措施對于提高學生的就業(yè)能力、促進產教融合等方面的影響。同時對比國內外不同的職業(yè)教育模式，改變可能存在的職業(yè)刻板印象，鼓勵更多年輕人選擇職業(yè)教育路徑。

1"雙軌制模式概述

作為德國職業(yè)教育與培訓體系的核心，“雙軌制”具有突出的特點，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1"理論與實踐相結合

德國的“雙軌制”教育模式將課堂學習與工作實踐緊緊結合，使學生可以同時進行專業(yè)學習和技能培訓。通過交替進行的學習方式提高了學生的學習效率。在職業(yè)學校學習的理論知識可以在企業(yè)實習中得到直接應用和驗證，反之，實踐中遇到的問題和挑戰(zhàn)也能在理論學習中找到解決之道，以實現(xiàn)互補學習。在學校與企業(yè)的密切合作中，學生需要完成實際的項目工作，這既有助于鞏固理論知識，也提高了應變能力。使學生能更好地了解行業(yè)動態(tài)，提前適應職場環(huán)境，以便更好地應對快速變化的職業(yè)市場。

1.2"以企業(yè)為核心

在“雙元制”職業(yè)教育體系中，企業(yè)扮演著關鍵角色。這主要體現(xiàn)在2個方面：資金支持和教學實踐。首先，德國企業(yè)為職業(yè)教育提供了大部分經費，覆蓋了學生的生活津貼、社會保險、教師工資福利以及培訓設施和教材費用等。根據(jù)官方數(shù)據(jù)，從2003年到2005年，企業(yè)在“雙元制”職業(yè)教育中的年均投入達到了276.8億歐元，而同期聯(lián)邦和州的投入分別為31.57億歐元、31.15億歐元和28.15億歐元。其次，德國企業(yè)在教學中也起到了核心作用，他們不僅提供與職業(yè)緊密相關的實際生產崗位和培訓場所，還制定了詳盡的實習教學計劃，并配備了經驗豐富、受過良好職業(yè)訓練且具有責任感的專業(yè)實訓教師，確保教學內容的實用性和有效性[2]。

1.3"法律保障完善

德國的職業(yè)教育體系得到了非常完善的法律支持，政府通過制定相關法律來明確企業(yè)和學校在職業(yè)教育中的角色和職責。1969年，德國正式頒發(fā)了《聯(lián)邦職業(yè)教育法》，確立了雙元制職業(yè)教育的法律地位并詳細規(guī)定了職業(yè)教育的培訓合同、學習內容等，確保了學生在企業(yè)中的培訓權益。1981年，為了進一步促進職業(yè)教育的發(fā)展，德國又頒布了《聯(lián)邦職業(yè)教育促進法》，主要涉及職業(yè)教育規(guī)劃、統(tǒng)計、研究等內容[3]。到了"2005年，德國對《聯(lián)邦職業(yè)教育法》進行了全面修訂，以適應21世紀經濟全球化背景下職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)。此外，《青少年勞動保護法》還確保了學生在工作環(huán)境中的權益得到保護。這樣的法律保障為雙元制職業(yè)教育的順利運行提供了堅實的基礎和規(guī)范。

1.4"以市場需求為導向

德國的雙軌制職業(yè)教育系統(tǒng)以職業(yè)為核心，從專業(yè)設置到課程設計都緊密圍繞市場需求展開。德國的各類學校都有統(tǒng)一的教學大綱，但學校會靈活設置課程，根據(jù)市場需求變化，自由選用自己所需要的課程和教材。其核心是促進產教融合，使市場需要與人才培養(yǎng)更好地對接。在1976年到1990年期間，德國社會對培訓崗位的需求經歷了顯著的變化。從523萬個需求增長到1984年的746萬個，然后又下降至1990年的559萬個。盡管經濟偶爾遇到困難，企業(yè)提供的培訓崗位數(shù)量卻能夠靈活地隨市場需求的變化而調整，顯示出德國雙軌制職業(yè)教育體系的靈敏度和效率。這種與現(xiàn)代經濟生產緊密結合的職業(yè)訓練，使得職業(yè)教育體系能夠及時響應經濟部門的要求，調整職業(yè)結構和勞動市場的需求，淘汰過時或多余的培訓職業(yè)和章程。這一靈活性和高效性是德國職業(yè)教育成功的關鍵因素之一。

2"德國巴登-符騰堡州雙元制大學的實踐教學情況

2.1"實踐教學框架與內容

德國巴登-符騰堡州雙元制大學（DHBW）是德國第一所將學術研究與工作場所培訓相結合的高等教育機構，以培養(yǎng)學生綜合能力為核心，包括專業(yè)能力、方法能力、個人能力、社會能力和綜合行動能力。在實踐教學方面，其框架和內容設計確保了學生能夠獲得深入的理論知識和實際應用能力。

（1）實踐教學組成：實踐教學主要包括基礎技能訓練、項目導向學習、企業(yè)實習等。

雙元制大學的培訓內容以市場需求為導向，具有較高的實用性與針對性。學校與企業(yè)共同制定教學內容，修改培訓計劃，實現(xiàn)“校企”零距離對接，有效提高了就業(yè)率，完成從學生到職員身份上的轉變。同時，鼓勵學生參與創(chuàng)新活動和科研項目，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和研究精神。巴登-符騰堡州雙元制大學采用了一種獨特的教學模式，即每隔3個月，學生就會從理論學習中轉化到實踐操作，然后再從實踐操作中回到理論學習。循環(huán)往復，促進了學生在實踐操作中將理論知識轉化為職業(yè)技能的過程，實現(xiàn)了知識的深化和能力的提升。

（2）課程設置：課程設置既強調專業(yè)基礎，又注重專門化學習，通過核心模塊、專業(yè)方向模塊和特色模塊等，為學生提供專業(yè)知識和技能的深化[4]。同時，大學重視跨專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過方法基礎模塊、關鍵能力模塊和附加模塊，強化學生的團隊合作、溝通表達和國際理解等能力。此外，課程還體現(xiàn)了區(qū)域性與國際化的雙重特點，不僅服務于地方經濟發(fā)展，還通過與全球200多所高校的合作，為學生提供國外學習和實踐的機會，增強他們的國際競爭力。這種教育模式確保了學生在理論和實踐之間建立緊密聯(lián)系，更好地準備他們進入全球化的工作環(huán)境。DHBW商學院、工程學院和社會工作學院與德國9000多家公司和社會機構合作，提供各種國內和國際認可的學位課程。

（3）考核與評價：德國的“雙軌制”職業(yè)培訓教育以其規(guī)范、客觀、公正、權威和完善的考核制度與評價體系而聞名。這一體系主要包括成績考核、技能認定以及證書發(fā)放?？己送ǔ０〞娲鹁砜荚嚭蛯嶋H操作技能測試。每項考核都有詳細的過程評定和量化標準，確保了評估的準確性和一致性。

2.2"企業(yè)合作與學生實習

DHBW擁有約34000名在校學生、9000多家合作公司和超過220000名畢業(yè)生，是德國巴登-符騰堡州最大的高等教育機構之一。34個本科學位課程，不少于108個學科，涉及商業(yè)、工程、社會工作和健康等領域巴登-符騰堡州雙元制應用技術大學與德國各地的9000多家企業(yè)和社會機構密切合作。這些合作公司選擇他們的學生，并負責培訓實踐部分。學生在大學和他們的工作場所培訓提供者之間切換，即在獲得理論知識和將這些知識應用于實踐之間，是DHBW合作教育的核心原則。學生和工作場所培訓提供者都簽訂了為期3年的合同；在這份合同中，學生將獲得定期補償，包括社會保障福利。在整個學習期間，學生定期在大學和公司之間切換，在那里進行培訓。學術理論和工作場所培訓密切協(xié)調，并結合了當前的發(fā)展。隨著課程的日益國際化，DHBW促進了與世界各地眾多公司、社會機構和知名大學的合作。自1974年以來，DHBW的合作教育保證了畢業(yè)生為他們的職業(yè)提供絕佳的工作機會。2006年，DHBW提供的所有學位課程都獲得了德國中央評估和認證機構（ZEvA）的認證[5]。

2.3"教學成果與學生反饋

這種方法使學生在學習期間獲得日常工作生活中所需的專業(yè)經驗和社交技能。他們根據(jù)自己的能力發(fā)展接受項目和任務，并在更有經驗的同事的監(jiān)督下發(fā)展他們的技能。由于在培訓階段獲得了實踐上的經驗，學生能夠在畢業(yè)后直接進行具有挑戰(zhàn)性的任務，不需要進一步的培訓。鑒于這種學術技能和應用知識的結合，畢業(yè)生能夠在任何類型的工業(yè)企業(yè)、任何商業(yè)活動領域以及任何級別的公司工作。

3"職業(yè)教育改革的策略和實施

在討論職業(yè)教育改革時，我們可以從4個主要方面進行分析，改革策略、改革實施過程、改革成效與評價。這為教育政策制定者和執(zhí)行者提供了寶貴的經驗和啟示，有助于推動職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。

3.1"改革策略

德國雙軌制職業(yè)教育改革策略是一個以行業(yè)需求為基礎的系統(tǒng)性工程，旨在確保教育內容與市場緊密相連。通過整合學校與企業(yè)的教育資源，實現(xiàn)理論與實踐的并重，提升教師的專業(yè)發(fā)展，同時重視教育質量的監(jiān)控，以提高整體的教育服務質量。改革還注重學習路徑的靈活性，設計多樣化的學習選擇，滿足不同學生的需求和職業(yè)發(fā)展目標。此外，改革中特別強調利用現(xiàn)代信息技術，如數(shù)字化學習平臺，來增強教學效果和優(yōu)化學習體驗。在這些策略綜合作用下，形成一個高效、務實且前瞻性強的職業(yè)教育體系，為學生提供實用的技能培訓，為企業(yè)培養(yǎng)高素質的技術人才，同時為社會整體的經濟發(fā)展作出了貢獻。

3.2"改革實施過程

德國雙軌制職業(yè)教育改革是一個持續(xù)演進的過程，隨著社會和技術的不斷變革而調整和優(yōu)化。這種教育模式得到了國際上的廣泛認可，其核心在于將企業(yè)的實際工作與學校的理論教學相結合，為學生提供了一種獨特的雙重學習體驗。政府在這一改革中扮演了關鍵角色，通過不斷更新法律和政策來支持職業(yè)教育的發(fā)展。1969年的《職業(yè)教育法》確立的制度基礎，在2018年得到了進一步的擴展，引入了職業(yè)學士和碩士學位，這不僅增強了職業(yè)教育的吸引力，也使其與高等教育具有了等價性。面對工業(yè)4.0和數(shù)字化的挑戰(zhàn)，德國提出了“職業(yè)教育4.0”計劃，旨在通過數(shù)字化轉型提升教育質量和效率。這包括加強數(shù)字技能的培訓、升級數(shù)字基礎設施、改革培訓章程規(guī)范，以及推進重點項目的扶持。除了政府的舉措，德國職業(yè)教育改革的成功也得益于企業(yè)的積極參與、教育機構的創(chuàng)新教學方法和社會各類組織的支持。職業(yè)學院提供的“職業(yè)學士”和“職業(yè)碩士”學位，使學生在專業(yè)技能提升的同時，也能學習到企業(yè)管理等課程，為他們未來的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎。這一模式的成功不僅體現(xiàn)在為學生提供實用技能上，還表現(xiàn)在為社會和企業(yè)培養(yǎng)了大量高素質的技術人才。對于其他國家來說，借鑒德國經驗時，重要的是要結合本國實際情況，確保職業(yè)教育與普通教育之間的平衡，并在社會中賦予技術工人相應的地位和尊重。

3.3"改革成效與評價

德國的雙軌制職業(yè)教育改革成效顯著，評價普遍積極。這種模式有效地結合了理論學習和實踐工作，讓學生在掌握工作的同時，也能獲得真實的工作經驗。這種模式大大促進了學生的職業(yè)技能發(fā)展，提高了他們的就業(yè)能力。這一系統(tǒng)的實施對德國的經濟和社會都產生了積極影響。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，相比其他歐盟國家，德國的青年失業(yè)率異常低。這表明，雙軌制職業(yè)教育模式不僅幫助年輕人順利進入職場，還為企業(yè)培養(yǎng)了大量技術嫻熟的員工。從政府、企業(yè)到學生，雙軌制職業(yè)教育為各方帶來了共贏的局面。政府"節(jié)約了教育成本，企業(yè)獲得了所需的技術人才，學生則獲得了寶貴的知識和技能。這種模式的成功在于其能夠持續(xù)適應社會和技術的變化，確保教育內容與市場需求保持同步。例如，江西環(huán)境工程職業(yè)學院與南康家具學院，打造產教融合培訓基地，學生還未畢業(yè)基本就被企業(yè)“預定”；安徽安慶，通過校企共建生產性實訓基地、開辦“工學一體”訂單班，有效提升了職業(yè)教育的實踐性和針對性。通過對德國雙軌制職業(yè)教育的成功案例分析，可以看到其成功關鍵在于理論與實踐的結合、多方協(xié)作、緊跟市場需求以及社會文化的支持等方面?？偟膩砜矗聡碾p軌制職業(yè)教育改革成效顯著，它不僅提升了教育質量，還促進了社會和諧與經濟發(fā)展，為全球職業(yè)教育提供了寶貴的參考。

4"總結與展望

德國的雙軌制職業(yè)教育模式在全球范圍內被廣泛認為是成功的典范，同時也為其他國家提供了寶貴的經驗。未來，德國需要繼續(xù)創(chuàng)新和調整其職業(yè)教育體系，以適應不斷變化的經濟和技術環(huán)境，同時也可以為全球職業(yè)教育的發(fā)展作出更大貢獻。

參考文獻

［1］張麗婷.德國“雙軌制”職業(yè)教育研究[J].開封教育學院學報，2019，39（01）：122-124.

[2]魏曉鋒，張敏珠，顧月琴，等.德國“雙元制”職業(yè)教育模式的特點及啟示[J].國家教育行政學院學報，"2010，1（1）.

[3]倪麗.以制度環(huán)境重塑推進現(xiàn)代學徒制建設[J].合作經濟與科技，2018，（18）：144-145.

[4]徐涵.德國巴登符騰堡州雙元制大學人才培養(yǎng)模式的基本特征——兼論我國本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式重構[J].職教論壇，2022，38（01）：121-128.

[5]Der"Berufsbildungsbericht"[EB/OL].[2024-08-16]."https：//www.bmbf.de/bmbf/de/bildung/berufliche-bildung/strategie-und-zusammenarbeit/der-berufsbildungsbericht/der-berufsbildungsbericht_node.html.