新文科背景下民辦高校大學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略

［摘 要］ 在教育改革的大環(huán)境下，高校階段的語文教學(xué)迎來了新的發(fā)展背景和發(fā)展趨勢。在教育強國、培養(yǎng)人才的理念下，新文科教育被提上日程。所謂新文科是一種相較于傳統(tǒng)文科的教育模式，是在全球化大趨勢背景下，在國家經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的情況下，在我國進入新階段、新時代的前提下，一種突破了傳統(tǒng)文科教育教學(xué)理念，遵循繼承、創(chuàng)新、融合、交叉、協(xié)同原則的一種教學(xué)理念。就新文科背景下民辦高校的大學(xué)語文創(chuàng)新策略展開了研究。

［關(guān)鍵詞］ 新文科；民辦高校；大學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)

［基金項目］ 2022年度四川省民辦教育協(xié)會項目（MBXH22YB169）

［作者簡介］ 劉紅君（1982—），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，四川工業(yè)科技學(xué)院教育學(xué)院副教授，主要從事中國古代文化研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）06-0089-04 ［收稿日期］ 2023-11-30

自2018年開始，我國開始推進新文科教育，高等教育創(chuàng)新已成為必然之勢，需要推動新文科、新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科的創(chuàng)新改革，以此形成覆蓋面廣的新教育體系，體現(xiàn)中國特色，建設(shè)世界一流的教育模式，為國家實現(xiàn)教育強國目標(biāo)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就新文科這一理念而言，研究和創(chuàng)新民辦高校大學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)是貫徹新文科理念的必然途徑，需要教師結(jié)合實際情況進行創(chuàng)新發(fā)展，以此滿足教育發(fā)展的實際需要。在這一教育理念的影響下，學(xué)院開始全面修訂教育教學(xué)方案，并對多個文科類專業(yè)進行整合重組，將新內(nèi)容融入教學(xué)課程之中，從而助力學(xué)生實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

一、新文科背景下民辦高校大學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重要性

（一）必要性研究

在新的發(fā)展趨勢下，新文科背景為大學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)提供了一個新途徑和新道路。就當(dāng)前的教育形勢而言，民辦高校大學(xué)語文的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的“講述式”教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較被動，課堂的專注度不夠、學(xué)習(xí)興趣偏低、課堂氛圍不夠活躍。雖然有時候教師會采用分組討論的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但最終的發(fā)言人大多是固定的，只有表達能力較強的學(xué)生進行發(fā)言。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不夠顯著，缺少深入思考，無法理解語文的精髓和精妙。很顯然，這種教學(xué)方式不符合新文科背景。伴隨著教育改革的向前推進，“大學(xué)語文”課程需要適時創(chuàng)新，以新規(guī)劃、新面貌、新策略展開教學(xué)，以學(xué)生為課堂設(shè)計的主體，以引導(dǎo)學(xué)生為主要方向，從而讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，更好地融入新文科教育背景［1］。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，課堂專注力得以增強；教師的課堂氛圍更加活躍，師生間的交流更有效果。由此可見，大學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)很有必要。作為民辦高校大學(xué)語文教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思路，以教學(xué)創(chuàng)新為內(nèi)涵，重點從思維方面、規(guī)劃方面和材料方面進行創(chuàng)新，即創(chuàng)新教師的教學(xué)思維，幫助教師厘清新文科背景下的教育教學(xué)思路；創(chuàng)新課程規(guī)劃和課時安排，幫助教師搭建基本的教學(xué)框架；創(chuàng)新教學(xué)材料，幫助教師更好地整合教育資源。

（二）意義研究

在新文科背景下，民辦高校大學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)，符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢和發(fā)展背景，是高等階段教育改革的重要組成部分，是重塑大學(xué)語文學(xué)科框架的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時，語文創(chuàng)新可以進一步優(yōu)化教學(xué)過程，滿足教育高質(zhì)量發(fā)展的需要［2］。從實際的意義來看，教學(xué)創(chuàng)新有以下兩個層面的意義：一方面，助力高校語文實現(xiàn)了創(chuàng)意性教學(xué)。所謂創(chuàng)意性教學(xué)，指的是大學(xué)語文教師更新自己的教育教學(xué)理念，采用新穎的教育方法和教學(xué)方案，以靈活化教學(xué)、趣味性教學(xué)為主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索興趣。另一方面，助力大學(xué)語文實現(xiàn)了思考啟發(fā)教學(xué)。所謂思考啟發(fā)教學(xué)，指的是學(xué)生通過教師的幫助，在思維層面進一步成長，獲得啟發(fā)。對于學(xué)生而言，教學(xué)模式的創(chuàng)新可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高自身的寫作能力和閱讀能力，從而養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)。

二、新文科背景下民辦高校大學(xué)語文創(chuàng)新的目標(biāo)研究

在大學(xué)階段的語文教學(xué)中，教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)科能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考與探索。尤其是對民辦高校的大學(xué)語文教學(xué)而言，以創(chuàng)新重塑教學(xué)體系，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，以高質(zhì)量的師生溝通助力教育的體系化發(fā)展。在新文科背景下，民辦高校的大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新也應(yīng)以此為目標(biāo)展開研究，從而確保教學(xué)效果能夠滿足實際的需要［3］。在新文科背景下民辦高校大學(xué)語文創(chuàng)新的具體目標(biāo)可以從以下幾個方面展開研究：（1）培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。通過創(chuàng)新的方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)獨立思考和獨立探索，提高學(xué)生的探索積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（2）幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。通過合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生了解自身的不足之處，并根據(jù)自身情況進行定向?qū)W習(xí)，找尋更適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（3）幫助學(xué)生更好地表達、溝通和交流。在人際關(guān)系上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達。針對問題可以大膽提出自己的意見和想法，接受他人的批評和意見，從而提高自身的交流溝通能力，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。（4）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂主體地位，做課堂上的主動者，教師以身作則，多與學(xué)生溝通，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲樂趣，感受語文的魅力。

三、新文科背景下民辦高校大學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的策略分析

（一）針對課本教材的創(chuàng)新策略研究

在新文科背景下，民辦高校大學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)策略首先需要針對課本教材的內(nèi)容展開分析。針對課本教材的研究一直是創(chuàng)新的主要方向之一，同時也是大學(xué)語文創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。就當(dāng)前的語文課本教材而言，依舊存在缺少針對性、適應(yīng)性不足等情況，從而導(dǎo)致大學(xué)語文的教學(xué)效果偏差。在針對課本教材方面的改革上，更多的人關(guān)注的是統(tǒng)一教材或是編寫規(guī)范教材，很少有人結(jié)合實際情況提出相應(yīng)問題的處理方法。應(yīng)該明確的是，教材需要不斷補充，課本也應(yīng)根據(jù)實際情況進行調(diào)整，大學(xué)語文教材不可能絕對“完善”。尤其是針對民辦高校而言，院校的性質(zhì)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣也存在較大的不同。教師需要根據(jù)這一情況進行靈活處理，根據(jù)新文科教育要求進行創(chuàng)新。

1.課本教材層次化創(chuàng)新。所謂層次化創(chuàng)新，指的是不同專業(yè)、不同能力的學(xué)生使用較為規(guī)范的同一種教材，但是教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層次進行文本解讀，從而實現(xiàn)課本教材的層次化創(chuàng)新。比如，在同樣的教學(xué)內(nèi)容下，針對語文素養(yǎng)較好、知識水平較高的師范類、文科類學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)難度，制定更高的教學(xué)目標(biāo)；而針對素養(yǎng)偏低的理科類學(xué)生，教師則須根據(jù)實際情況，降低教學(xué)難度，以此滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)課本教材的層次化創(chuàng)新。在這種層次化創(chuàng)新的過程中，學(xué)生可以在更適合自己的情境下進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲更多。

2.課本教材整合化創(chuàng)新。所謂整合化創(chuàng)新，指的是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，系統(tǒng)整合教育教學(xué)資源，從而滿足學(xué)生的多元發(fā)展需要。就目前來看，民辦高校大學(xué)語文的課時較少，而部分院校所選的語文教材內(nèi)容較多，系統(tǒng)性教學(xué)有點不切實際，而且并非所有的內(nèi)容都能滿足學(xué)生的實際情況。因此，作為高校教師，必須根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況，針對課本教材進行整合化創(chuàng)新。以經(jīng)典文本為例，依托現(xiàn)實情況整合經(jīng)典文本，可以搭建經(jīng)典系列框架，從而確保教學(xué)可以在有限的時間內(nèi)發(fā)揮更大的作用。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，以課本教材為中心點，依托教材展開延伸，形成群文教學(xué)模式，構(gòu)建專門的主題和話題。針對教材中的其他文本，同樣可以采用這種方式。

3.課本教材現(xiàn)實化創(chuàng)新。現(xiàn)實化創(chuàng)新顧名思義，指的是教師根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對教材的精簡化。例如，在解決文本的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，著眼于現(xiàn)實，厘清專業(yè)與業(yè)余之間的區(qū)別。民辦高?！按髮W(xué)語文”課程，面對的大多是非中文類專業(yè)的學(xué)生，故而教師應(yīng)根據(jù)這一情況，確定符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以此保障學(xué)生可以融入教學(xué)環(huán)節(jié)，接受語文課堂。在針對一些民辦高校的語文創(chuàng)新過程中，教師還應(yīng)根據(jù)新文科背景，綜合考慮語文教學(xué)的適用性，通過文本閱讀教學(xué)的方式，引領(lǐng)學(xué)生思考人生。

（二）針對教學(xué)過程的創(chuàng)新策略研究

1.準(zhǔn)備工作。在新文科背景下，民辦高校的大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新需要符合現(xiàn)實情況，在教學(xué)創(chuàng)新之前，教師須系統(tǒng)掌握語文課本中的知識和教學(xué)的技巧，從而利用自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生［4］。當(dāng)學(xué)生面臨問題時，也可以及時地提出相應(yīng)的解決策略，以此保障創(chuàng)新工作的順利開展和教學(xué)工作的順利推進。

2.激勵制度。大學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“應(yīng)試”思維，適當(dāng)?shù)乜s減測試、考試、測驗的次數(shù)，為學(xué)生營造出更加自由、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。作為教師，也應(yīng)時刻保持良好的心態(tài)，制定完善的激勵制度和獎勵體系，鼓勵學(xué)生在空閑時間自主地進行學(xué)習(xí)，在活躍的課堂氛圍中找尋適合自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法。

3.多元教學(xué)。在課程開展期間，為了確保教學(xué)策略的有效性，確保教學(xué)創(chuàng)新符合新文科背景，教師可以采用多元教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的差異性，選擇不同的教學(xué)思路和教學(xué)體系。必要時，可以以跨學(xué)科融合的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)亻_展互動式教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在討論和互動中學(xué)習(xí)，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中感受語文的魅力，在彼此的交流中，養(yǎng)成健康、積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更愿意參與到語文的學(xué)習(xí)之中。

（三）針對教學(xué)模式的創(chuàng)新策略研究

1.教學(xué)模式。為了滿足新文科發(fā)展的需要，民辦高校大學(xué)語文的創(chuàng)新應(yīng)從教學(xué)模式的角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用新技術(shù)和新體系，為學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)模式，以此發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，密切師生之間的交流，保障學(xué)生語文能力的有效提高。例如，教師可以根據(jù)當(dāng)前的信息技術(shù)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是教師在準(zhǔn)備階段，圍繞著課本中的素材和知識點，串聯(lián)有關(guān)的素材和資源，將教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源整合到一處，通過自主講解、制作微課的方式，搭建專門的信息化翻轉(zhuǎn)課堂［5］。在這種教學(xué)創(chuàng)新下，學(xué)生可以突破時間和空間的限制，隨時隨地觀看語文知識點的講解視頻，并掌握相應(yīng)的內(nèi)容。同時，學(xué)生在課下觀看的過程中，還能進一步理解語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，并自主研究和討論相關(guān)的內(nèi)容。因此，作為民辦高校大學(xué)語文教師，需要充分分析語文教學(xué)過程中的重點和難點，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，借助信息化翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行思考，以新文科背景為中心思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的知識點。除此之外，在語文教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，教師還可以采用探究式教學(xué)、小組合作式教學(xué)等方式，要求學(xué)生借助信息技術(shù)和合作的力量，查詢資料、整合資源，從而加深對知識點的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，同樣可以提升學(xué)生的綜合能力和綜合水平。在新文科背景下，教師往往會根據(jù)教材展開系統(tǒng)研究，教學(xué)的重點是教材上的知識點和內(nèi)容。但是要注意的是，在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播的速度加快，而教學(xué)的內(nèi)容更新速度較慢，很難適應(yīng)快節(jié)奏的發(fā)展趨勢，無法滿足新時代的教育要求。基于此，作為大學(xué)語文教師，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的角度展開創(chuàng)新，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展，確保大學(xué)語文內(nèi)容與時俱進。舉例來說，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行搜索，補充和完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)知識點。然后，借助網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片、音視頻、動畫等元素，制作更加直觀和完善的教學(xué)課件，以此加深學(xué)生對語文學(xué)科知識點的理解。比如，在愛國類文章的教學(xué)過程中，教師就可以從發(fā)展的角度展開教學(xué)。采用平鋪法教學(xué)，講述一下我國的發(fā)展主線、發(fā)展歷程、朝代、戰(zhàn)爭等。重點針對新中國史，講述新中國成立的不易，借助互聯(lián)網(wǎng)資源進行內(nèi)容優(yōu)化。再比如，將《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《建軍大業(yè)》等優(yōu)秀紅色電影搬到課堂之上，讓學(xué)生進一步了解當(dāng)今生活的來之不易，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

3.教學(xué)氛圍。在信息化時代，大學(xué)生接收信息的渠道更加多元。教師須根據(jù)這一情況，運用新技術(shù)和新手段，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的趣味性和針對性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，提升教學(xué)效果［6-7］。比如，應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中以投影的方式將聲音、圖像和視頻資源融入教學(xué)過程中，借助技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的代入感。同時，投影實現(xiàn)了音頻、視頻、圖片等元素的融合，創(chuàng)設(shè)了更具動態(tài)性的場景。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動，自身的讀寫能力也得以提高。例如，在寫作能力的培養(yǎng)過程中，教師可以應(yīng)用新技術(shù)，為學(xué)生放映有關(guān)母愛的故事視頻，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造真實情境，邀請學(xué)生分享、寫作。教師可以布置一個寫作作業(yè)，讓學(xué)生以書信形式向父母傾訴心聲，訴說感激之情。同時，在學(xué)生寫作的過程中，教師需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助多媒體設(shè)備循環(huán)播放相關(guān)音樂，如電影《母親》主題曲、周杰倫的《聽媽媽的話》等作品。借助這些音樂的背景音效，為學(xué)生營造出濃厚的情感寫作氛圍，使學(xué)生能在這樣的環(huán)境下，利用文字來更直接地表露心中的情感波動。在這種情況下的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠深入理解并接受教師設(shè)定的情節(jié)內(nèi)容，從而對語文課程產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。此外，這種教學(xué)方式也促進了學(xué)生語文寫作技巧的提升，可以幫助學(xué)生掌握寫作的要點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何將豐富的情緒體驗融入書面表現(xiàn)之中。

結(jié)語

綜上所述，在新文科背景下，研究和探索民辦高校大學(xué)語文創(chuàng)新策略是很有必要的。作為高校語文教師，理應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展情況，合理分析教學(xué)創(chuàng)新的作用、意義和基本目標(biāo)，從而選擇科學(xué)、合理的創(chuàng)新策略，確保創(chuàng)新的效果和質(zhì)量。

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Innovative Teaching Strategies for College Chinese in Private Universities under the Background of New Liberal Arts

LIU Hong-jun

（College of Education， Sichuan Institute of Industrial Technology， Deyang， Sichuan 618500， China）

Abstract： In the context of educational reform， Chinese language teaching in universities has ushered in a new development background and trend. In the context of building a strong education country and cultivating talents， new liberal arts education has been put on the agenda. The so-called new liberal arts is an educational model that is different from traditional liberal arts. It is a teaching philosophy that breaks through traditional liberal arts education and follows the principles of inheritance， innovation， integration， intersection， and collaboration in the context of globalization， high-quality development of the national economy， and China’s entry into a new stage and era. Conducts the following research on the innovation strategies of Chinese language in private universities under the background of the new liberal arts.

Key words： new liberal arts; private universities; College Chinese; innovative teaching